學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)心檢系統(tǒng)介紹

一、心檢系統(tǒng)介紹

唯一同時(shí)通過國(guó)家教育部、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兩大權(quán)威機(jī)構(gòu)鑒定的成果

唯一連續(xù)三個(gè)“五年”規(guī)劃教育部心理健康教育重點(diǎn)課題科研成果

“中國(guó)心理健康教育之父”鄭日昌教授十五年嘔心之作

二、研究背景----鄭日昌全人教育模型

人是身與心的統(tǒng)一體，身是“硬件”，心是“軟件”，好比“人”字的撇和捺，二者缺一不可。幾年前，用一個(gè)“人”字模型來圖解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

三、心檢系統(tǒng)核心技術(shù)

15年：本系統(tǒng)為全國(guó)教育科學(xué)“八五”、“九五”、“十五”教育部重點(diǎn)課題研究成果

35名心理學(xué)專家：22名博士、13名碩士共35名心理學(xué)專家參與研究

29個(gè)心理學(xué)量表：按照鄭日昌教授的“全人教育模型”，共編制完成了29個(gè)心理學(xué)量表

91所實(shí)驗(yàn)學(xué)校：在北京市分層隨機(jī)抽取了91所中小學(xué)進(jìn)行量表的標(biāo)準(zhǔn)化工作

20000名被試：大樣本量，量表標(biāo)準(zhǔn)化過程中測(cè)試了20000名中小學(xué)生

300小時(shí)：為學(xué)校心理老師每學(xué)期節(jié)省基礎(chǔ)性工作量300小時(shí)

5大功能：分為學(xué)校概況、個(gè)人信息、測(cè)評(píng)管理、心理管理、心理咨詢室5大功能模塊，能夠滿足學(xué)生心理管理的全部需求

6類角色：將使用該系統(tǒng)的人分為領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、任課教師、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)共6類角色，每類角色權(quán)重不同，便于管理

四、心檢系統(tǒng)的權(quán)威性

鄭日昌教授，北京師大易度軟件有限公司高級(jí)顧問。北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京師大輔仁應(yīng)用心理發(fā)展中心主任，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專業(yè)委員會(huì)副主任，北京社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)性學(xué)會(huì)常務(wù)理事，教育部學(xué)校心理健康教育咨詢委員會(huì)副主任，英國(guó)利物浦大學(xué)徹斯特學(xué)院客座研究員，澳大利亞新南威爾士大學(xué)心理學(xué)院客座教授。被譽(yù)為「中國(guó)心理健康教育之父」。

鑒定專家名單

林崇德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授

王極盛，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授

蔡焯基，安定醫(yī)院教授

方 格，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授

俞國(guó)良，中國(guó)人民大學(xué)教授

李占江，安定醫(yī)院教授

洪 煒，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部教授

張建新，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授

鑒定專家組意見

專家組一致認(rèn)為心檢?系統(tǒng)“從理論上對(duì)心理健康教育的本質(zhì)進(jìn)行了有創(chuàng)新性的探討，并發(fā)展出較為科學(xué)、有效的測(cè)評(píng)工具，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，為更好地服務(wù)于學(xué)校心理健康教育工作開創(chuàng)了局面?！?/p>

五、軟件的特點(diǎn)

A、心理咨詢室

方便的心理檔案查詢功能

系統(tǒng)既可以查詢學(xué)生的個(gè)體檔案，也可以通過團(tuán)體查詢，了解具有某一或某幾種共性的學(xué)生群體。每部分查詢出來的檔案都既包括學(xué)生基本情況和家庭情況，也包括心理健康狀況、人格特征、能力狀況方面的測(cè)評(píng)報(bào)告，同時(shí)還包含學(xué)生參加心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)的情況。

典型個(gè)案

了解具有某一或某幾種共性的學(xué)生群體和具有問題心理傾向的學(xué)生群體。

心理教師的無紙化辦公

心理教師可以利用該系統(tǒng)管理平時(shí)的心理咨詢室工作，記錄心理咨詢室的接待事宜，實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，并將其工作數(shù)據(jù)化、量化，更有效地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，真正地做活心理咨詢室的工作。無紙化辦公簡(jiǎn)化了心理教師的基礎(chǔ)性工作，為學(xué)校心理教師每學(xué)期至少節(jié)省工作量300小時(shí)。

B、群體分析

強(qiáng)大的群體分析，圖文并茂，“表”現(xiàn)豐富

根據(jù)已有的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并用圖表等形式向用戶顯示分析結(jié)果，并可進(jìn)行打印下載。根據(jù)不同的用戶需求，提供多層次的統(tǒng)計(jì)分析功能。

1) 常規(guī)分析：當(dāng)對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行群體施測(cè)后，可通過常規(guī)分析，考察該學(xué)生群體與常模對(duì)比的心理健康水平，了解該群體在不同的因子水平上的優(yōu)勢(shì)與不足，以提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2) 自定義分析：在常規(guī)分析的理念之上，提供了更為詳盡的群體分析功能，教師可以通過自行設(shè)置待分析的量表（行）和群體（列），進(jìn)行更為細(xì)致深入的分析。

3) 差異分析：根據(jù)不同的需求，對(duì)不同測(cè)試組之間健康狀況進(jìn)行比較，可以考察不同的教學(xué)方法或其它的主客觀因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響，為心理健康教育提供參考依據(jù)。

C、數(shù)據(jù)管理

科研數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出與備份

系統(tǒng)具備強(qiáng)大的科研數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出與管理功能，可以非?？旖莸乩孟到y(tǒng)自動(dòng)生成的群體分析報(bào)告與導(dǎo)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行教育心理科研。

D、測(cè)評(píng)管理

有效的測(cè)評(píng)調(diào)控

系統(tǒng)可以對(duì)與測(cè)試有關(guān)的事項(xiàng)進(jìn)行有效的調(diào)控，如測(cè)試前，教師分發(fā)量表的分發(fā)方式、學(xué)生可見的量表名稱呈現(xiàn)方式、同一量表可再測(cè)試天數(shù)、量表每頁(yè)顯示題目數(shù)量，測(cè)試后，報(bào)告查看權(quán)限設(shè)置等等。

專業(yè)的心理測(cè)評(píng)功能

按照鄭日昌教授的“全人教育模型”，共編制完成了29個(gè)心理學(xué)量表，通過對(duì)學(xué)生的人格、智能等心理特征的全面測(cè)試，可系統(tǒng)地反映出現(xiàn)階段學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平，為學(xué)校進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)、心理咨詢等提供直接依據(jù)。

教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三視角評(píng)價(jià)

由于心理健康問題的復(fù)雜性、評(píng)定者偏見的影響及互動(dòng)方式的不同，使得多視角評(píng)定的研究成為必然。心檢量表參考了管理學(xué)理論，加入了教師評(píng)價(jià)量表和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)量表，從三個(gè)不同的視角研究中小學(xué)生心理健康的結(jié)構(gòu)，并嘗試著對(duì)多視角資料進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位、多視角的心理檢測(cè)。

豐富的心理測(cè)評(píng)形式

系統(tǒng)直接設(shè)計(jì)為人機(jī)測(cè)試，測(cè)試結(jié)束即時(shí)生成測(cè)驗(yàn)報(bào)告。而且也可以打印各量表試題，進(jìn)行紙筆測(cè)試，充分滿足不同使用場(chǎng)合的需要。

實(shí)用的心理測(cè)評(píng)報(bào)告

一方面，采用同義詞庫(kù)，為學(xué)生設(shè)置了多元化的結(jié)果解釋；另一方面，生動(dòng)直觀的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)圖，以及詳細(xì)的心理特點(diǎn)分析和相應(yīng)的發(fā)展建議和培養(yǎng)建議，免去了心理教師的二次加工，避免了二次加工過程中解釋失誤給學(xué)生造成負(fù)面影響。同時(shí)，報(bào)告還提供了積極的發(fā)展建議，從積極心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋和提供培養(yǎng)建議，幫助學(xué)生樹立自信心，也為教師的“賞識(shí)教育”提供了理論依據(jù)。

獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人趨勢(shì)分析

系統(tǒng)不僅呈現(xiàn)了學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，而且記錄了學(xué)生在校期間的心理成長(zhǎng)狀況，為學(xué)校的心理健康教育提供直觀的依據(jù)。

E、信息管理

豐厚的背景資料、強(qiáng)大的個(gè)人信息管理

影響學(xué)生心理健康的因素很多，為了更好的了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，就得從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面來全面的加以分析?？紤]到心理健康教育的“全人教育”特色，系統(tǒng)在“個(gè)人信息”中設(shè)置了極其豐厚的背景資料字段，為資料的采集提供了良好的平臺(tái)，同時(shí)也是為心理健康教育提供寶貴資源。

F、核心技術(shù)

科學(xué)的系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)分為多種功能模塊，通過友好的界面，將多方面的使用和管理功能完美地結(jié)合在一起。

強(qiáng)大的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)備份與管理功能

G、教委管理

實(shí)現(xiàn)和教委管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對(duì)接，教委管理系統(tǒng)可以匯總、查詢下屬學(xué)校的心理測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)總體心理狀況進(jìn)行分析，合理配置心理教育資源，幫助學(xué)校全面發(fā)展。

六、使用單位情況

心檢?系統(tǒng)成功案例

北京匯文中學(xué)

鄭日昌教授申請(qǐng)的教育部規(guī)劃課題“中學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱中學(xué)生心檢系統(tǒng)）”在研究過程中在我們學(xué)校進(jìn)行了施測(cè)，我們學(xué)校也積極配合了本課題的研究。課題成果研制出來之后，在我們學(xué)校率先進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。

效果與評(píng)價(jià)

1、 作為主抓學(xué)校心理健康教育工作的老師，目前這個(gè)階段心理健康教育已經(jīng)不是要不要做的問題，而是該如何做的問題，對(duì)于如何有效地高效地建立學(xué)生心理檔案，這個(gè)工作是我們一直希望完成的，但由于沒有合適的工具，我們一直無法進(jìn)行，使用該軟件后，我們只用了一個(gè)下午的時(shí)間，就為8個(gè)班級(jí)的學(xué)生建立起了心理檔案。

2、 通過軟件的結(jié)果報(bào)告分析，我們能夠很清楚地了解到學(xué)生目前的心理健康狀況以及優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，大大地方便了我們的心理健康教育工作。

3、 在操作方面，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生也樂于參與測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)結(jié)果以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和暗示，同時(shí)，也為學(xué)校的賞識(shí)教育提供了基礎(chǔ)。

4、 總之，我們覺得這套心檢系統(tǒng)大大地提高了心理健康教育工作的效率。也為以后的教研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們非常樂意使用這樣的系統(tǒng)，我們也推薦其它學(xué)校使用！

湖北同濟(jì)附中

效果與評(píng)價(jià)

1、 在軟件的具體使用中，我們首先以管理員的身份設(shè)置權(quán)限及相關(guān)參數(shù)，導(dǎo)入被測(cè)學(xué)生數(shù)據(jù)，操作簡(jiǎn)易。

2、 在組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，我們以“心理健康量表”為例，選擇了80名學(xué)生進(jìn)行分發(fā)測(cè)試，學(xué)生用學(xué)號(hào)登錄，進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)平均用時(shí)5-10分鐘；測(cè)評(píng)完成后學(xué)生能夠馬上閱讀到自己的測(cè)評(píng)報(bào)告。

3、 以校長(zhǎng)身份登錄系統(tǒng)察看，可以閱讀所有個(gè)體報(bào)告（分析文本）和綜合報(bào)告（匯總數(shù)據(jù)）

4、 從80名被測(cè)學(xué)生中抽取10名學(xué)生的測(cè)評(píng)報(bào)告，請(qǐng)三名班主任閱讀，聽取班主任讀后感受，班主任評(píng)價(jià)與心檢系統(tǒng)評(píng)價(jià)在大多方面有較高的吻合。

5、 心檢系統(tǒng)是基于教育部規(guī)劃課題“學(xué)生心理健康教育評(píng)鑒系統(tǒng)研究”成果而開發(fā)的檢測(cè)系統(tǒng)，作為心理老師，我認(rèn)為這是該系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，同時(shí)，該系統(tǒng)給出的評(píng)價(jià)是與人為本，發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，該系統(tǒng)可以作為學(xué)校心理健康教育工作的輔助。

南京拉薩路小學(xué)

效果與評(píng)價(jià)

1、 小學(xué)生平時(shí)存在一些適應(yīng)、學(xué)習(xí)、同伴交往等方面的心理問題，由于心理老師與學(xué)生的接觸不可能面面俱到，對(duì)于學(xué)生的了解有限，在實(shí)際工作中，總感覺不能對(duì)癥下藥，收不到明顯的效果。各教育部門對(duì)小學(xué)生心理健康教育的工作日益重視，學(xué)校也急于尋找一個(gè)有效的工具來輔助學(xué)校的心理健康教育工作。使用“心檢系統(tǒng)”之后，使我們高效率地了解了學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，從而能夠有效地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，同時(shí)，也讓更多的課任老師能夠參與到學(xué)生的心理健康教育工作中來。

2、 心檢軟件界面簡(jiǎn)單，容易操作，報(bào)告不僅有生動(dòng)直觀的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)圖，還有詳細(xì)的心理特點(diǎn)分析。這種既有圖表又有文字分析的報(bào)告，不僅適用于專業(yè)老師，對(duì)非專業(yè)以及兼職的老師亦非常適用，充分考慮到了中國(guó)當(dāng)前心理教師師資現(xiàn)狀。

3、 心檢軟件不僅是一個(gè)心理軟件，也是一個(gè)德育管理軟件，優(yōu)化了學(xué)校的德育管理工作。

4、 心檢軟件擁有360度評(píng)價(jià)體系，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)多視角資料進(jìn)行了整合，滿足了家長(zhǎng)參與教育的熱情，使得家校之間的合作更加通暢。

總體來說，這套心檢軟件對(duì)我們學(xué)校的心理健康教育工作幫助非常大，作為目前國(guó)內(nèi)最權(quán)威最科學(xué)的心理檢測(cè)工具，當(dāng)之無愧！希望更多的學(xué)?？梢允芤嬗谶@套系統(tǒng)。

七、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)

1．理論架構(gòu) “心檢”是以鄭日昌教授提出的“全人教育模型”為理論基礎(chǔ)，其它同類產(chǎn)品一般沒有自己理論架構(gòu)。

2．量表根據(jù)中國(guó)國(guó)情自主開發(fā) 所有量表全部由國(guó)內(nèi)心理學(xué)專家根據(jù)多年心理學(xué)研究成果，反復(fù)修訂而成，量表都已經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化檢驗(yàn)。產(chǎn)品使用經(jīng)歷了一個(gè)理論建構(gòu)、質(zhì)性訪談、量表初次修訂、量表再次修訂、量表常模建立、量表信度和效度檢驗(yàn)等復(fù)雜的開發(fā)流程。其它同類產(chǎn)品大多使用國(guó)外量表進(jìn)行檢測(cè)，不符合我國(guó)國(guó)情，信度和效度難以保證。

3．知識(shí)產(chǎn)權(quán) “心檢”所有量表和軟件系統(tǒng)都是由師大易度自主開發(fā)，師大易度擁有對(duì)量表的獨(dú)家開發(fā)權(quán)和使用權(quán)。其它同類產(chǎn)品使用國(guó)外的量表，沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

心檢”與傳統(tǒng)心理測(cè)試的比較優(yōu)勢(shì)

1．節(jié)省人力，物力 傳統(tǒng)的心理測(cè)試具有速度慢、費(fèi)用高等缺點(diǎn)；“心檢”采用現(xiàn)代化的測(cè)試手段，數(shù)據(jù)處理量大，可以將中小學(xué)相關(guān)教師從繁重的手工勞動(dòng)中解放出來，有利于心理健康教育在中小學(xué)校的普及。

2．檢測(cè)全面 傳統(tǒng)的檢測(cè)大多是單個(gè)量表單一測(cè)試，檢測(cè)結(jié)果片面；“心檢”以“全人教育模型”為基礎(chǔ)，在理論上有所創(chuàng)新和突破。以此編制的量表系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)在邏輯強(qiáng)。不是29個(gè)毫無關(guān)系的量表，而是一個(gè)整體。29個(gè)量表可以對(duì)用戶進(jìn)行全面的檢測(cè)。

3．專家系統(tǒng) “心檢”將20多名心理學(xué)專家的心理健康研究精華容入系統(tǒng)中，形成一套專家系統(tǒng)。傳統(tǒng)的檢測(cè)都是單個(gè)專家進(jìn)行分析，可能因?yàn)閷＜业牟煌a(chǎn)生結(jié)果分析差異。

八、為用戶帶來的好處

對(duì)學(xué)校

家長(zhǎng)量表和報(bào)告：滿足家長(zhǎng)參與教育的熱情，提升在家長(zhǎng)心目中的美譽(yù)度

31個(gè)量表：可以檢測(cè)學(xué)生的方方面面，滿足心理健康教育的需求

B/S模式：聯(lián)網(wǎng)施測(cè)，節(jié)省成本；方便升級(jí)

多種作答方式：網(wǎng)上測(cè)試、紙筆測(cè)試錄入、光電閱讀機(jī)答題卡，充分考慮了學(xué)校的硬件設(shè)施

自定義問卷：方便進(jìn)行其他校內(nèi)調(diào)查

對(duì)校長(zhǎng)

政績(jī)：心檢?系統(tǒng)是提升學(xué)校知名度的有效手段，也可以作為教育管理部門考核的重要指標(biāo)

科研指標(biāo)：可以加入實(shí)驗(yàn)學(xué)校、申請(qǐng)科研課題，是學(xué)?？蒲心芰己说闹匾笜?biāo)

49個(gè)模板：足夠應(yīng)付教育局、研討會(huì)、交流會(huì)等各種報(bào)表的需求

群體結(jié)果分析：及時(shí)了解學(xué)生整體心理狀況，有針對(duì)性地加強(qiáng)個(gè)別年級(jí)、個(gè)別班級(jí)的心理健康教育

對(duì)教師

個(gè)體評(píng)語：班主任告別期末時(shí)寫評(píng)語的繁重工作量

問卷統(tǒng)一分發(fā)：由心理教師統(tǒng)一分發(fā)問卷，便于學(xué)校的心理管理

報(bào)告自動(dòng)生成：每學(xué)期至少為心理教師節(jié)省300小時(shí)的工作量，能夠幫助心理教師快速建立心理檔案

檔案自動(dòng)更新：能靈活處理學(xué)生升級(jí)、畢業(yè)等變動(dòng)情況的發(fā)生，減輕了教師對(duì)基礎(chǔ)檔案的維護(hù)工作

積極心理學(xué)：為教師表?yè)P(yáng)學(xué)生尋找依據(jù)

中小學(xué)校

提升學(xué)校的知名度，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源（優(yōu)等生家長(zhǎng)一般素質(zhì)較高，能夠接受心理健康教育等新的概念）；

真正減低中小學(xué)校的潛在危機(jī)，減少惡性事件的發(fā)生概率；

能夠加入教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，申請(qǐng)科研子課題，增強(qiáng)學(xué)?？蒲心芰?；

能夠快速了解學(xué)校的心理健康教育現(xiàn)狀，總結(jié)和打印各種表格，沉著應(yīng)對(duì)教育部門的檢查；

與中小學(xué)校心理健康教材的適合度達(dá)到100%；

相關(guān)知識(shí)

AI學(xué)生心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)解決方案心理生理檢測(cè)系統(tǒng)
AI智能心理健康檢測(cè)系統(tǒng)（AI心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)）
健康管理中心為什么要健康檢測(cè)系統(tǒng)？
學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)登錄入口
河南中小學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng):https://zxxxljk.jyt.henan.gov.cn/
學(xué)生健康體檢信息管理系統(tǒng)
心理健康體檢適合所有人——智庫(kù)教育心理健康檢測(cè)系統(tǒng)
學(xué)生健康體檢智能管理系統(tǒng)
兒童心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)
心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)

網(wǎng)址: 學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng) http://www.u1s5d6.cn/newsview1693567.html