資源簡介

(共15張PPT)
社會適應(yīng)
—人際交往中的溝通技能
永嘉縣第二職業(yè)學校 金新建
教學活動一：視頻欣賞，引溝通
如果你碰到這類事情，你會這么做？
社會適應(yīng)——人際交往中的溝通技能
我們都把重點放在溝通的內(nèi)容上而忽略了順序，其實溝通的先后順序、位置前后不一樣，得到的反饋也是完全的不同，說得對，溝通有效果，說錯了，詞不達意，引起對方誤會。溝通一定要有順序和層次，不同的溝通順序往往給人不同的感受。由此可見，溝通在人際交往中起著重要的作用。
教學活動一：視頻欣賞，引溝通
1.請一位學生上臺擔任“傳達者”，其余參與游戲的學生都作為“傾聽者”。“傳達者”看事先準備好的樣圖一分鐘，之后背對全體“傾聽者”，下達畫圖指令。
4.再請學生上臺，看樣圖，面對“傾聽者”傳達畫圖指令。其中允許“傾聽者”不斷提問。
3.“傾聽者”展示自己所畫的圖，“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受。
2.“傾聽者”根據(jù)“傳達者”的指令畫出樣圖上圖形，“傾聽者”不許提問。
教學活動二：你說我畫，見溝通
教學活動二：你說我畫，見溝通
教學活動二：你說我畫，見溝通
問題1：通過剛才的活動你們有什么感受？
問題2：那么為什么在第一次的任務(wù)中好多人會失敗，而第二次的情況就普遍成功了？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?br>學生參與，游戲互動
請“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受，并比較兩輪過程與結(jié)果的差異。
溝通是一個表達與傾聽的過程，也是傳遞信息和接收信息過程
溝通是雙向的，傳遞信息重要，接收信息更為重要
準確的傳遞信息和悉心的接收信息是溝通最重要的環(huán)節(jié)
溝通技能的主要事項
片段一：
兩人找一個很舒服姿勢（說說自己喜歡的歌），一個人先說自己喜歡的明星，另一個同學在她沒說完前打斷。
片段二：
一人站著，一人坐著（說說自己喜歡的一本書），一人說話，另一人東張西望（說自己喜歡的電視節(jié)目）
師生互動，情境模擬
教學活動三：師生互動，明技能
美國傳播學家艾伯特梅拉比安
信息的全部表達=7%語調(diào)+38%聲音+55%表情
我們把聲音和表情都作為非言語交往的符號，那么人際交往中信息溝通就只有7%是由語言進行的。
師生互動，明技能：知識點
師生互動，明技能：討論與提煉
聆聽的姿態(tài)
目光的交流
微笑
點頭
音調(diào)
身體前傾
教學活動四：情境續(xù)演，踐技能
問題1：同學們，當我們不能提供助人行為時是可以拒絕，但是這個拒絕的理由表達清楚了嗎？
問題2：如果你是小美你會怎么理解小麗傳遞的拒絕？
角色扮演，合作探究
旁白旁白：小美、小麗兩人坐在教室座位上，兩人都在認真寫作業(yè)。小麗用手擦擦額頭上的汗?？纯词直恚挚纯粗車耐瑢W們。
內(nèi)心旁白：“遭了，下課要交英語作業(yè)，別人都做完了，我還有很多題沒做，怎么辦？急死我了?！?br>旁白：“這時小美有個數(shù)學題不會解，然后問同桌小麗?！?br>小美：“小麗，這題怎么做？”
小麗非常著急沒好聲氣的說：沒看我正忙嗎？
旁白：小美愣在那 。
小品續(xù)演
通過今天的學習，你覺得小麗在表達的時候，怎樣才能更準確表達自己的意思？各小組討論，小麗應(yīng)該如何從語言、非語言表達準確。最后小組代表續(xù)演，把你們討論結(jié)果用小品形式表現(xiàn)出來。
教學活動四：情境續(xù)演，踐技能
理解
寬容
尊重
信任
情境續(xù)演，踐技能：溝通技能
總 結(jié)
溝通是一門學問，現(xiàn)在的我們是同伴間的溝通，社會適應(yīng)——人際交往中的溝通技能，不是靠一兩堂課，一兩天就能掌握技能，需要大家在以后的日子里，善于思考，嘗試用今天了解、掌握的溝通技能建立起和諧的人際關(guān)系，與快樂同行。
同伴間的溝通只是我們生命中的一小部分，伴隨我們更多的還有家庭父母間的溝通，以及將來我們邁入社會后面臨到的各種各樣的溝通，與同事間的溝通，與領(lǐng)導(dǎo)間的溝通，與自己愛人間的溝通，甚至與自己孩子之間的溝通。學會溝通，自己的人生才能掌握主動，才能相守幸福，才能把握未來。
作業(yè)：學后感，字數(shù)不少于800字
通過本學時的學習，學生聯(lián)系自身之前存在不足之處，如果再碰到類似問題的時候，運用知識點，才能更好的與他人進行有效的溝通，提升自我在人際交往中的溝通能力。
課后作業(yè)：

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