智障兒童早期認(rèn)知訓(xùn)練的重點(diǎn)是概念的掌握，包括認(rèn)識(shí)顏色、形狀，認(rèn)識(shí)自然、人與事、內(nèi)外環(huán)境、時(shí)空關(guān)系、因果關(guān)系及計(jì)數(shù)等，可結(jié)合生活自理及語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。

   一、學(xué)生的個(gè)人信息

尹詩(shī)文：男，生于2003年1月25日，智障兒童,家住永安鎮(zhèn)前輝村。

蔡恩旭：男，生于2002年11月23日，智障兒童,家住南樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。

馮鑫澤：男，生于2000年10月25日，智障兒童,家住大石橋市博洛鋪鎮(zhèn)。

王家旭：男，生于2003年9月19日，獨(dú)生子女，智障兒童,家住高坎后中。

路金興：男，生于2004年3月9日，智障兒童,家住建一鎮(zhèn)路會(huì)村。

二、學(xué)生認(rèn)知行為

1，注意力不持久，行為沒(méi)有明確目的，任性、克制力差、做事易沖動(dòng)而不顧后果。

2，學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)

3，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散.

4，注意力分散，無(wú)意意識(shí)占優(yōu)勢(shì).

5，記憶的容量小，注意范圍狹小，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。

   三、干預(yù)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)控制自已，延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間。

2、認(rèn)識(shí)形狀，認(rèn)識(shí)物體的存在，能把物品歸類，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)顏色，能分辨紅黃藍(lán)這三種顏色。

4、認(rèn)識(shí)方位，分清里外、上下、前后。

5、認(rèn)識(shí)三種以上蔬菜、水果。

6、知道天氣情況，了解什么是晴天、陰天、雪天、雨天。

7、學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，知道上午、下午、早中晚。

8、知道因果關(guān)系：知道吃了臟東西會(huì)肚子疼，知道天冷了要多穿衣服，知道下雨天出門(mén)要打傘。

四、教育方案

通過(guò)主/客觀評(píng)估、觀察了解到兒童的感知覺(jué)、注意、記憶、思維之后，確定以下治療方法

1、干預(yù)方法：

早期干預(yù)的方法很多，可根據(jù)干預(yù)對(duì)象的年齡、智力落后的程度，采用相應(yīng)的干預(yù)方法。

（1）注意形象直觀教學(xué)。根據(jù)智障兒童一般認(rèn)知過(guò)程中，具體形象性占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在他們各種心理活動(dòng)的有意性(有意注意、有意記憶)還沒(méi)有充分發(fā)展起來(lái)，對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差的狀況下，教育教學(xué)盡可能注重直觀形象性、生動(dòng)趣味性。

1.   （2）注意引導(dǎo)性發(fā)展

引導(dǎo)性發(fā)展就是要根據(jù)智障兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)他們遷移功能的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。在引導(dǎo)性發(fā)展中，教師和家長(zhǎng)首先要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度必須符合智障兒童的心理年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。其次，必須注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。第三，必須注意提高智障兒童的自信心。

（3）注意引導(dǎo)他們對(duì)具體事例的觀察、分析、思考，提高他們的抽象、概括能力

2、干預(yù)內(nèi)容:

（1）、注意力訓(xùn)練

注意力是心理活動(dòng)的指向和集中。孩子學(xué)習(xí)離不開(kāi)注意力。智力障礙的孩子注意力不集中甚至缺乏。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練可試用以下方法：

①檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容是否過(guò)難或過(guò)易，過(guò)易會(huì)使孩子覺(jué)得沒(méi)興趣，因而不注意聽(tīng)講。應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變淺或加深，因?yàn)榕d趣是孩子注意事物的前提。

②訓(xùn)練時(shí)要反復(fù)提醒孩子，并可用聲響引導(dǎo)他的注意力，尤其在進(jìn)行面對(duì)面教育時(shí)，可讓他：“看著我的眼睛！”這樣有助于集中他的注意力，稍有進(jìn)步即表?yè)P(yáng)。

③在訓(xùn)練時(shí)盡可能地使用游戲的方式，使孩子保持情緒愉快。游戲中還可利用放大鏡看昆蟲(chóng)，或用聽(tīng)耳語(yǔ)的方式來(lái)強(qiáng)化孩子的注意力。

（2）、記憶力訓(xùn)練

記憶就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容儲(chǔ)存在腦子里，在需要時(shí)拿出來(lái)用。它包括三個(gè)方面，即識(shí)記、再認(rèn)、回憶，這是記憶過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。智力障礙孩子記憶的特點(diǎn)是：記憶新材料緩慢，需多次重復(fù)才能記??；回憶不全面，不準(zhǔn)確；機(jī)械記憶相對(duì)好，有意記憶差。

①取物訓(xùn)練：不要讓孩子去記許多與他過(guò)去生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事物，如火箭上天等。最好選他生活里熟悉的人物或事件去記。他們的記憶力很差，要記的東西越具體、越接近他們的生活越好。如“把布娃娃拿來(lái)”，把球和積木也拿來(lái)”，甚至提出拿三件物品的要求，以此訓(xùn)練他的短期記憶。

②背兒歌：讓孩子背兒歌，是家庭中常做的訓(xùn)練。例如：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。最好是一邊說(shuō)一邊表演，以引起孩子的興趣。反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練，直到孩子自己可以說(shuō)出。經(jīng)驗(yàn)證明，智力障礙的孩子記憶力差，且喜歡重復(fù)，在重復(fù)中可以把學(xué)到的東西記下來(lái)。盡可能尋找機(jī)會(huì)讓他表演，這樣才可以記牢。

③調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：給孩子講他愛(ài)聽(tīng)的故事，不時(shí)穿插提問(wèn)，要他回答。訓(xùn)練多了，他就會(huì)主動(dòng)去記。

（3）、思維能力訓(xùn)練

思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反應(yīng)，是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。智力障礙的孩子多伴有語(yǔ)言發(fā)育障礙，所以思維的發(fā)展也較緩慢。在訓(xùn)練時(shí)，要想到這點(diǎn)，讓他邊干邊想，以實(shí)際行動(dòng)解決直觀、具體的問(wèn)題。

①分類：可按水果、蔬菜、交通工具、動(dòng)物、植物等大類分別準(zhǔn)備一些圖片。開(kāi)始時(shí)可只呈現(xiàn)同一類的圖片。如先從水果教起，“這是蘋(píng)果，這是梨，這是桔子，這是香蕉”，等認(rèn)熟了，可告訴他“這些都是水果”，然后讓他從圖片中挑出某種“水果”；等學(xué)會(huì)了，再呈現(xiàn)另一類圖片，如交通工具類；最后可把這兩大類圖片混在一起，要他區(qū)分開(kāi)來(lái)。

②排列順序：順序是事物進(jìn)展的規(guī)律，有了順序概念，才能進(jìn)行邏輯思維。智力障礙孩子因?yàn)槠匠牟蛔⒁庥^察事物的進(jìn)程，所以訓(xùn)練起來(lái)較困難。

事物的順序有兩種：自然的順序，如觀察一棵樹(shù)春、夏、秋、冬葉子的變化，這個(gè)過(guò)程不會(huì)改變；人為的順序，如兩個(gè)小朋友在一塊玩，一個(gè)小朋友打了另一個(gè)小朋友，老師來(lái)了，批評(píng)打人的小朋友，打人的小朋友向被打的小朋友說(shuō)“對(duì)不起”，兩人又一起玩了。教孩子觀察其中的順序，反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)提高孩子的思維能力有很大好處。

訓(xùn)練五六歲智力障礙的孩子可結(jié)合生活的自然順序，讓孩子回答：“做完了某某事以后干什么？”“起床一坐盆一洗臉一吃早飯”或“收拾玩具一洗手。坐好。吃午飯。睡午覺(jué)”。然后把畫(huà)有這兩套內(nèi)容的圖片給孩子看，讓他按先后順序排列。

（4）、數(shù)字概念和計(jì)算能力訓(xùn)練

數(shù)字概念是孩子體會(huì)數(shù)量的不同所作出的認(rèn)知反應(yīng)，如對(duì)多與少、長(zhǎng)與短、大與小、寬與窄、粗與細(xì)、胖與瘦、高與矮的認(rèn)識(shí)，以及簡(jiǎn)單加減的能力。

①利用身邊的一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子，如：這些蘋(píng)果多，那些蘋(píng)果少。當(dāng)孩子很容易掌握時(shí)，還可以就此把訓(xùn)練延伸，訓(xùn)練點(diǎn)數(shù)，數(shù)出多的是幾個(gè)，少的是幾個(gè)，相差幾個(gè)，多的拿掉幾個(gè)就和少的一樣多，少的加上幾個(gè)就和多的一樣多。當(dāng)然，很多智力障礙的孩子需要一步步慢慢訓(xùn)練，才能最終完成加減運(yùn)算。

②點(diǎn)數(shù)：學(xué)點(diǎn)數(shù)可從學(xué)順口溜開(kāi)始，從1~1 0，先讓他知道1后面是2，2后面是3一這還沒(méi)有形成相關(guān)的對(duì)應(yīng)的關(guān)系；教他“1”可以代表1塊糖、1個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)玩具等，“2”可以代表2（兩）塊糖、2（兩）個(gè)蘋(píng)果、2（兩）個(gè)玩具等等。

相關(guān)知識(shí)

兒童智力測(cè)試方法介紹 做智力測(cè)試的利弊
中重度智力障礙兒童運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練的研究
延緩老年癡呆?從干預(yù)輕度認(rèn)知障礙做起
學(xué)習(xí)障礙兒童心理與教育（雙語(yǔ)）
兒童神經(jīng)修復(fù)專家陳光福：新生兒腦損傷的早期干預(yù)很關(guān)鍵
特殊兒童心理健康教育及案例分析
關(guān)于印發(fā)《上海市學(xué)生常見(jiàn)病監(jiān)測(cè)與干預(yù)工作方案（2021年版）》的通知
如何提升兒童智力？
兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)藍(lán)皮書(shū)
【幼兒智力開(kāi)發(fā)】寶寶兒童智力開(kāi)發(fā)

網(wǎng)址: 智障兒童“認(rèn)知能力”的干預(yù)方案 http://www.u1s5d6.cn/newsview215445.html