特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練是指通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練和治療手段，幫助患有身體或智力障礙的兒童達(dá)到身體和心理上的健康發(fā)展，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)。這項(xiàng)訓(xùn)練需要有專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員和治療設(shè)備，旨在幫助特殊兒童克服困難，提升他們的生活質(zhì)量。下面是小編精心整理的特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)1

　設(shè)計(jì)思路：

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康，一個(gè)心理健康的孩子，首先應(yīng)該能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗(yàn)如果長(zhǎng)期得不到控制、調(diào)節(jié)，會(huì)引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應(yīng)該注意幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)駕馭自己的情緒，應(yīng)付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場(chǎng)面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。

　　本活動(dòng)依據(jù)小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩(wěn)當(dāng)，容易沖動(dòng)，常會(huì)為一些小事大哭大鬧。依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)的，將心育目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用?；顒?dòng)還有機(jī)整合了各領(lǐng)域的教育內(nèi)容來促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中高興和生氣的表情。

　　2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。

　　3、體驗(yàn)關(guān)愛、親情、共享的快樂。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號(hào)筆、制作表情娃娃的紙

　　活動(dòng)流程：

　　語言導(dǎo)入—>認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲

　　(一)語言導(dǎo)入

　　1、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請(qǐng)導(dǎo)入。

　　2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。

　　3、幼兒按老師說的門牌號(hào)找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

　　(二)認(rèn)識(shí)高興和生氣的表情

　　1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。(臉上、眼睛、嘴巴)

　　2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個(gè)影。

　　(三)說說高興與生氣的事

　　1、卡片聯(lián)想。

　　(1)說說高興和生氣的事(幼兒找好朋友一起說)。

　　(2)游戲：“點(diǎn)芝麻”教師或幼兒點(diǎn)，被點(diǎn)到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事(如果是你會(huì)怎么樣?)。

　　(3)把卡片送回家

　　(4)驗(yàn)證卡片

　　2、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，引導(dǎo)幼兒說說高興與生氣的事及做法。

　　(1)你平時(shí)有什么高興的事?高興的時(shí)候你會(huì)怎么樣?

　　(2)生氣時(shí)可以做些什么?(介紹幾種表達(dá)自己情緒的方式：(1)可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣(2)可以對(duì)別人說出生氣的原因(3)為別人想一想(4)或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、

　　聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。

　　教師小結(jié)：原來每個(gè)人都會(huì)有高興的時(shí)候、生氣的時(shí)候，當(dāng)你高興的時(shí)候，應(yīng)該讓大家分享。當(dāng)你生氣的時(shí)候也不要發(fā)脾氣，大家都會(huì)來幫助你解決困難的。生氣并不是一件壞事情，如果生氣時(shí)傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經(jīng)常生氣是一種不好的行為。

　　(四)做做高興生氣的臉譜

　　幼兒按意愿選擇材料制作臉譜。

　　(五)做做高興的游戲

　　1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。

　　2、教師帶幼兒到操場(chǎng)上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲)

　　提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會(huì)不會(huì)生氣?

　　如果小朋友不小心撞到了你，你會(huì)怎么做?

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)2

加力健康特殊兒童地面情景教學(xué)

“地面情景教學(xué)”采用了最新的計(jì)算機(jī)圖形和圖像技術(shù)，置身于一個(gè)虛擬的環(huán)境，體驗(yàn)不同的視覺和聽覺刺激，虛擬場(chǎng)景誘導(dǎo)患者完成特定的動(dòng)作任務(wù)。

是利用多媒體技術(shù)在地面投影出豐富的互動(dòng)內(nèi)容，讓兒童通過下肢活動(dòng)與地面互動(dòng)游戲進(jìn)行互動(dòng)，系統(tǒng)支持多名學(xué)生同時(shí)參與，通過這種趣味的，多人的互動(dòng)形式，幫組訓(xùn)練兒童下肢運(yùn)動(dòng)，同時(shí)提高特殊兒童的社交能力，幫助緩解負(fù)面情緒。

“地面情景教學(xué)”的特點(diǎn)

1. 自閉癥兒童直接與畫面元素進(jìn)行互動(dòng)，讓康復(fù)信息能夠更直接地輸入其腦海中。

2. 沉浸式、趣味的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)課件在操作上的諸多限制。

3. 教師或康復(fù)師可自行更換訓(xùn)練內(nèi)容，方便進(jìn)行針對(duì)性康復(fù)訓(xùn)練。

4. 將畫面投射于地面或墻面，營(yíng)造感統(tǒng)訓(xùn)練的虛擬環(huán)境和豐富多彩的訓(xùn)練項(xiàng)目，

加力健康游戲化的康復(fù)訓(xùn)練形式不僅給孩子們帶來了快樂，而且在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校體育教育的發(fā)展，我們會(huì)教育學(xué)生愛惜健身器材，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)3

培智班康復(fù)課教案《手指謠》

教材分析：

這是一節(jié)培智康復(fù)課，本課主要分為兩塊：學(xué)習(xí)基本手型和手指操。通過把手指動(dòng)作運(yùn)用到兒歌當(dāng)中，成為一個(gè)完整的內(nèi)容，使學(xué)生的小肌肉群得到了鍛煉。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)基本的手指指型，能跟隨老師正確做動(dòng)作。

2、能正確的朗讀兒歌，并能完成手指操的動(dòng)作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手指靈活性及模仿能力。

情感目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的首腦協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)生要多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉。個(gè)訓(xùn)目標(biāo)：

1、能在老師的指導(dǎo)下正確做出動(dòng)作。

2、能認(rèn)真上課，不打擾他人上課。 教學(xué)重點(diǎn)：

手指指型、手指操的動(dòng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：手指操的完整及連貫性。

教學(xué)方法：直觀法、演示法、練習(xí)法、講解法。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)手指指型

三、新授：

導(dǎo)入：（伸出兩只手）這是什么？

我們每個(gè)人都有兩只手，他們能做很多事，今天老師和同學(xué)們一起讓自己的兩只手動(dòng)起來。

1、出示課件圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 分指合指切指拳頭扇指鉤指彎指

提問：我們學(xué)習(xí)過了分指、合指，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)幾種手指指型。

教師分別示范切指、拳頭、切指、扇指、鉤指、彎指的指型動(dòng)作，并講解要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿動(dòng)作。

在熟練之后教師喊口令做手指指型動(dòng)作組合，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)兒歌并做手指操?——《五個(gè)好兄弟》 五個(gè)好兄弟

兩個(gè)大拇指（兩手成拳相對(duì)，拳心面向身體，拇指伸直），比比一樣高（拳心相對(duì)，拇指并在一起），相互點(diǎn)點(diǎn)頭（兩手拳相對(duì)，拳心向身體，拇指向前彎屈），接著彎彎腰（拳心相對(duì)，拇指向前彎屈）兩個(gè)小拇指（兩手小指伸直）一樣都靈巧（兩手小指彎屈運(yùn)動(dòng)）

相互拉拉勾變成好朋友（兩手小指反復(fù)互勾）

食指、中指、無名指（依次彈動(dòng)食指、中指、無名指）樣樣事情離不了（兩手食指中指無名指彎屈運(yùn)動(dòng)）五個(gè)兄弟在一起（分指、合指）團(tuán)結(jié)起來力無比（拳頭）

教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀兒歌之后，教師完示范動(dòng)作講解要點(diǎn)，分節(jié)教授并指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)： 游戲《手指操》。

五、小結(jié)：

教育學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，其他同學(xué)鼓勵(lì)。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)4

康復(fù)訓(xùn)練課個(gè)訓(xùn)教案

個(gè)訓(xùn)對(duì)象： 教師：

教學(xué)內(nèi)容：感知紅色

個(gè)訓(xùn)對(duì)象基本情況：女，9歲。唐氏綜合征，典型的發(fā)育遲緩，右手是6指，手上操作比較遲鈍。

她的障礙主要表現(xiàn)在1）運(yùn)動(dòng)障礙：身體協(xié)調(diào)能力差，上下樓梯時(shí)小心謹(jǐn)慎害怕摔倒，平衡性差。

2）姿勢(shì)障礙：姿勢(shì)的穩(wěn)定性差，習(xí)慣于偏向一側(cè)，有時(shí)候坐著會(huì)僵硬的摔倒。

3）智力障礙：智力低于一般兒童。

4）語言障礙：語言表達(dá)困難，時(shí)常是說出重點(diǎn)詞，但是不能連續(xù)表達(dá)自己的意思。同時(shí)對(duì)語言的理解能力也有待提高。

5）情緒和行為障礙：固執(zhí)、情緒波動(dòng)大，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。

6)學(xué)業(yè)困難：學(xué)習(xí)能力差。

本堂課的設(shè)計(jì)緣由：

本課是以認(rèn)知訓(xùn)練為主線，貫穿注意力訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。由于孩子動(dòng)手能力缺陷，所以本堂課除了知識(shí)技能要求之外還對(duì)孩子的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)課堂引入階段以游戲帶入，既能提升孩子的注意力，同時(shí)也能將孩子引入課堂教學(xué)。本堂課要求語言能夠簡(jiǎn)練，方便孩子理解。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、認(rèn)知表達(dá)紅色，能按指令將物體分類，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。

3、感受個(gè)訓(xùn)活動(dòng)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別不同顏色的物體并進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

吸引學(xué)生的注意力。教具準(zhǔn)備：

兩個(gè)塑料碗和動(dòng)物小模型；大小各異的塑料珠子和繩子；糖果 教學(xué)過程：

一、問好，請(qǐng)坐

二、注意力訓(xùn)練“杯中尋物”——找一找。

過渡：小朋友看，老師給你帶來了什么？（碗）學(xué)生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：小人的模型）學(xué)生一起跟說?，F(xiàn)在老師要把玩具藏在碗里，移動(dòng)碗的位置，看看你能不能把它找出來。

三、按顏色分類

1、首先，在桌子上放好兩個(gè)盒子，并拿出大小相同的紅色和綠顏色（對(duì)比度大一些的顏色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。這時(shí)，可以先把珠子在桌面上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、滾一滾或放到孩子身體上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引過來，并且叫她在這個(gè)玩的過程中對(duì)雪花片產(chǎn)生一定的興趣。當(dāng)她的目光在跟隨時(shí)，我拿起一個(gè)綠色的雪花片，放到左邊盒子里，再拿起一個(gè)紅色的雪花片放到右邊的盒子里。這時(shí)，再拿起一個(gè)綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右邊的盒子里（這個(gè)過程要確定她的視覺是在跟隨的，而且要同時(shí)告訴她“看，一樣的顏色放到一起”）。做完這一步后，拿一個(gè)紅色或綠色的雪花片給孩子，叫她去找一樣的顏色放。如果她拿起雪花片后，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助她一下（用一個(gè)眼神或手勢(shì)提示一下，或拿著她的手把同種顏色的珠子放到一起），最終達(dá)到叫她能夠獨(dú)立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當(dāng)她正確做出指令時(shí)，要及時(shí)給予她獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）當(dāng)她分類獨(dú)立完成的很好時(shí)。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一樣顏色的雪花片（桌面上的珠子顏色由兩種到多種）。當(dāng)她可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時(shí)，我告訴她：“你做對(duì)了，真棒！”并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）這一步是叫她自己按顏色分類。先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的雪花片，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果她不能完成這一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，這樣做是對(duì)她的一個(gè)輔助，然后慢慢的到她能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。

四、感知紅色

（1）按指令在桌面上拿紅色的珠子。首先，先放好兩個(gè)紅色的和兩個(gè)綠色的珠子，我拿出紅色，指令“拿出一樣的紅色”。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色，并指一指紅色在哪里。

（2）先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的珠子，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的紅色放到一起”。這里要注意的是，與紅色一起進(jìn)行分類的顏色是要變換的。

（3）按指令找出紅色珠子。首先，先放好一個(gè)紅色的和一個(gè)綠色的珠子，叫她拿紅色的給我。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色。當(dāng)她這一步做的很好時(shí)，可以加入一個(gè)紅色的不同屬性的物品，然后叫她拿紅色的。這一步的最終目標(biāo)是叫她對(duì)紅色這一概念有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)。

五、表達(dá)紅色

這一步是在以上各項(xiàng)分類配對(duì)完成的很好時(shí)，可以來做這一步。首先還是紅色與其她顏色的分類，在分類中給她表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)她按照“請(qǐng)按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫她拿（或指、摸、親）紅色的，然后同時(shí)告訴她“對(duì)了，你拿的是紅色的”。和她玩一玩，稍稍做一個(gè)停頓，然后叫她再做一遍，當(dāng)她做對(duì)了時(shí)，這一次告訴她“對(duì)了，你拿的是？”這時(shí)，她應(yīng)該來表達(dá)紅色。如果她在開始時(shí)不主動(dòng)表達(dá)或猶豫時(shí)，可以做一個(gè)“紅”的口型來輔助她，最終叫她自己可以主動(dòng)的表達(dá)出紅色。

六、游戲鞏固

“串珠子”的教學(xué)——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友表現(xiàn)得很棒，能正確的將紅色找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你的小手厲不厲害。下面小朋友就來給大家展示串珠子。我們找出紅色的珠子來穿成一根項(xiàng)鏈。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)5

摘要：智障兒童和正常兒童相比各個(gè)方面都要落后一點(diǎn)，主要是因?yàn)樵谏L(zhǎng)發(fā)育時(shí)受到社會(huì)、家庭或者生理等不良因素的影響，因此他們?cè)谛袨?、語言、體能和情緒方面都有一些缺陷。針對(duì)這一原因，國(guó)家更加重視對(duì)智障兒童建立特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)，希望通過一定的訓(xùn)練教學(xué)，讓智障兒童能夠融入到正常的社會(huì)交際中，讓他們能夠得到身心功能的康復(fù)，為以后的能力發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以康復(fù)訓(xùn)練教育十分重要。本文將通過對(duì)智障兒童各方面的分析，來引入特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的重要性，并淺要分析一下教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校語言；康復(fù)訓(xùn)練；教學(xué)

引言

康復(fù)是指為讓殘障人士重返社會(huì)而做的各項(xiàng)綜合、協(xié)調(diào)他們的各項(xiàng)能力，適應(yīng)社會(huì)。我們應(yīng)該努力促進(jìn)智障兒童康復(fù)教育，全面發(fā)展的主旨，將發(fā)展教育的深度達(dá)到。在進(jìn)行特殊教育時(shí)一定要將其生活改變，將其自理能力不斷增強(qiáng)，提高生存能力。在進(jìn)行語言障礙兒童的康復(fù)時(shí)，我們應(yīng)該將語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到每一段教學(xué)中。下文是對(duì)語言康復(fù)訓(xùn)練過程的簡(jiǎn)單介紹。

一、語言康復(fù)訓(xùn)練過程

與人交流使我們了解朋友、社會(huì)的一種重要途徑，而智障兒童在這一方面的能力和正常兒童相比較弱，他們無法正常的和人交流，我們要在研究性學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，努力將其語言康復(fù)訓(xùn)練滲透到其生長(zhǎng)發(fā)育的每一個(gè)階段。在進(jìn)行特殊教育語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。其過程主要分為三個(gè)，分別為：改變教材編排順序、增加授課內(nèi)容、明確教學(xué)模式。所謂改變教材編排順序指的是將教材分為兩大塊，分別是漢語拼音教學(xué)和看圖學(xué)詞兩種，這樣可以根據(jù)特殊兒童的心理和生理發(fā)育特征，讓他們更能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。指在探究階段對(duì)授課順序做出調(diào)整還是有所欠缺，我們還需要增加授課內(nèi)容，幫助孩子找到正確的發(fā)音部位，掌握不送氣和送氣的特點(diǎn)，建立正確的發(fā)音方式，以此來達(dá)到幫助兒童強(qiáng)化音位掌握效果的程度。另外我們也可以根據(jù)他們自身特殊的情況，將其運(yùn)點(diǎn)的協(xié)調(diào)性和靈活性提高，為他們奠定一定的基礎(chǔ)。最后我們還需要明確教學(xué)模式，根據(jù)兒童語言發(fā)展特點(diǎn)，在單個(gè)音位掌握的前提之下，將易混淆的聲母分開學(xué)習(xí)，以防他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以我們需要進(jìn)行很多訓(xùn)練，讓兒童能將不同情況下聲母的構(gòu)音掌握清楚，更好的學(xué)習(xí)。

二、在進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)反思

1、教學(xué)需要接受專門的語言康復(fù)理論知識(shí)培訓(xùn)教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，首先需要接受專門的語言康復(fù)理論知識(shí)的培訓(xùn)，為兒童語言康復(fù)工作作出一份系統(tǒng)和科學(xué)的知識(shí)支柱。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，為康復(fù)教育的全面展現(xiàn)做出方案，系統(tǒng)的知識(shí)、全面的體系會(huì)讓兒童的學(xué)習(xí)更加輕松，也能讓課堂壓力減小。語言康復(fù)理論知識(shí)中還會(huì)涉及到很多醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，教師也需要很大的努力才能真正的掌握其中知識(shí)。2、教師需要轉(zhuǎn)換自己的身份作為一名教師，在做好本職工作，例如授課之外，還需要充當(dāng)一些其他角色，例如在一些兒童無法掌握好發(fā)音部位和發(fā)音方式時(shí)，教師就需要充當(dāng)醫(yī)生的角色，為孩子們找一些輔助工具，幫助孩子進(jìn)行治療，為他們建立良好、正確的構(gòu)音方式方法。3、學(xué)齡段孩子的個(gè)別化語言康復(fù)需要及時(shí)跟上語文教學(xué)是教師在進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)的媒介，但是由于學(xué)生之間的情況各不相同，我們需要根據(jù)他們自身的生理缺陷、唇能不能完成圓展運(yùn)動(dòng)、聽力補(bǔ)償?shù)男Ч?、咬肌肌力不夠等情況，所以教師需要根據(jù)這些情況，制定個(gè)別化康復(fù)方案，將兒童的語言康復(fù)水平不斷提升。教師不光是傳道授業(yè)解惑，還需要在教育的同時(shí)讓孩子感受到溫暖，感受到愛，尤其是智障兒童，他們更需要社會(huì)對(duì)他們的關(guān)系，不能忽視他們的感覺。4、學(xué)齡段孩子的家庭康復(fù)不容忽視對(duì)于智障兒童而言，在學(xué)習(xí)進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)間只有8小時(shí)，所以我們需要家庭的共同努力，并且孩子在進(jìn)行語言康復(fù)教育時(shí)對(duì)人的依賴性很強(qiáng)，家長(zhǎng)需要在放學(xué)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練的提醒和督促?；氐郊抑?，孩子的依靠對(duì)象就是父母，因此父母應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮，讓孩子在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束之后回家也能將自己的語言水平提高，鞏固他們的語言康復(fù)訓(xùn)練成果。5、教師和家長(zhǎng)之間需要架起溝通的橋梁在對(duì)兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，一定要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，雙方共同努力，相輔相成。作為一名教師，我們對(duì)待學(xué)習(xí)開展的語言訓(xùn)練工作需要盡職盡責(zé)，還需要將孩子的康復(fù)情況向家長(zhǎng)反饋。作為一名家長(zhǎng)，除了將孩子送到學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練之外，還需要積極配合教師做工作。同時(shí)幫助孩子樹立康復(fù)的信心。畢竟兒童的語言康復(fù)工作不是一朝一夕就可以完成的，我們需要持之以恒和耐心。

三、特殊教育學(xué)校語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)策略

在對(duì)智障兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，我們需要通過家政、勞動(dòng)技術(shù)等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)教育，讓他們通過自己動(dòng)手制作一些東西，將其自信心提高。其次在文化課程開展的同時(shí)，我們要將學(xué)生的興趣激發(fā)，興趣是最好的老師，智障兒童在語言學(xué)習(xí)上還缺乏一定的積極態(tài)度，我們需要將學(xué)習(xí)融入到他感興趣的事物中，讓其在快樂中學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。其次我們要樹立榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。榜樣的力量是無窮的，我們可以在學(xué)生中間樹立一個(gè)榜樣，久而久之讓其他同學(xué)也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)也很有幫助。

四、結(jié)束語

孩子是一個(gè)國(guó)家的未來，是國(guó)家未來發(fā)展的主力軍。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的上漲，科技水平也在日益提升，與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)于特殊教育學(xué)習(xí)語言康復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)有了更多的關(guān)注，智障孩子的語言康復(fù)工作也并非一朝一夕就可以完成的，并且還需要教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其的共同努力，社會(huì)的關(guān)愛、家長(zhǎng)的督促、教師的復(fù)雜缺一不可。如今，智障兒童語言康復(fù)的研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是我們依然需要不斷的努力，將其語言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)提高到另一層面，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)出自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海頡.無語言自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究[J].現(xiàn)代特殊教育,2012,(9):61-62.

[2]劉歡.在拼音教學(xué)中滲透聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練[J].現(xiàn)代特殊教育,2013,(7):79-80.

[3]范佳露.特殊兒童言語語言康復(fù)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2014,29(12):1185-1188.

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)6

　一、教學(xué)目標(biāo):

　?。?）正確理解健康的完整概念；掌握心理健康的基本內(nèi)涵。

　?。?）確立保持與增進(jìn)身心健康的正確態(tài)度與行為方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　?。?）健康的概念

　?。?）健康的表現(xiàn)形式

　　三、教學(xué)步驟:

　　（一）健康的概念:

　　在身體上、精神上和社會(huì)交往上保持健全的狀態(tài)。

　　人們對(duì)健康的理解往往是不同的。有人認(rèn)為沒有病就是健康的，這種理解是不全面的，還有人沒有疾病、身體強(qiáng)壯就是健康，這種理解當(dāng)然進(jìn)了一步，但還是不夠完整。健全的身體狀態(tài)除了身體無疾病、無缺陷外，還應(yīng)包含體格健壯，各器官系統(tǒng)機(jī)能良好，有較好的適應(yīng)外界環(huán)境能力和對(duì)疾病的抵抗力等。

　?。ǘ┦裁词切睦斫】?健全的精神是指心理方面的狀態(tài)。

　　盡管心理健康的標(biāo)準(zhǔn)因社會(huì)、時(shí)代、文化傳統(tǒng)和民族的不同而有很大的差異，但人們認(rèn)為以下三條應(yīng)是心理健康的人所共有的:

　?。?）自我控制的能力:心理健康的人善于控制自己的情緒，不為一點(diǎn)小事而激動(dòng)，不會(huì)一遇問題就緊張、慌亂，更不會(huì)任憑情緒發(fā)泄做出越軌的行為，而是沉著、冷靜，善于理智地處理各種事務(wù)和問題。

　?。?）能正確對(duì)待外界的影響:一個(gè)人在生活中總會(huì)遇到各種問題，有成功，也會(huì)有挫折和失敗，外界的影響也是各種各樣的。心理健康的人總是能客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待外界各種影響，既不因勝利而沖昏頭腦，也不因挫折而灰心喪氣，能恰如其分地估計(jì)周圍發(fā)生的一切，應(yīng)付自如。

　?。?）保持內(nèi)心平衡的滿足狀態(tài):心理健康的人有自知之明，處事樂觀，從不提出超越現(xiàn)實(shí)條件的過高要求，知足常樂。另外，從社會(huì)交往的角度看，一個(gè)健康的人總是樂于同他人交往，在群體生活中能協(xié)調(diào)相處，互相尊重，樂于助人，態(tài)度熱情，關(guān)系融洽。健康的人還總能從容地承受生活和工作中的各種壓力而不感到過分疲勞。

　?。ㄈ┥眢w健康與心理健康的關(guān)系

　?。?）身體健康是心理和社會(huì)交往健全狀態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)人若是健康欠佳或是疾病纏身，自然會(huì)或多或少地影響其他兩個(gè)方面。心情不好、社會(huì)交往不正?；蛟谌后w生活中關(guān)系緊張，也會(huì)在一定程度上影響身體健康。

　?。?）人們要維護(hù)和保持自己的健康，除了注意身體健康外，還要注意保持健全的精神狀態(tài)和健全的社會(huì)交往。

　?。?）為了有效地保持和增進(jìn)身心健康，我們必須樹立正確的生活態(tài)度。在家庭、學(xué)校、社會(huì)與人的交往中要嚴(yán)天律已，寬以待人；要善于正確地理解對(duì)方，并建立起協(xié)調(diào)融洽的生活氛圍；要正確對(duì)待生活中碰到的挫折和失敗，做到意志堅(jiān)定，百折不撓，勇于進(jìn)取。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)7

腦癱運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一系列的活動(dòng)及練習(xí)，使學(xué)生的肢體運(yùn)動(dòng)功能得到改善；

2、防止攣縮、緩解痙攣、降低肌張力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)；

3、通過集體活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性運(yùn)動(dòng)；

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、關(guān)節(jié)活動(dòng)操

2、游戲

3、集體訓(xùn)練

4、分組訓(xùn)練

5、放松活動(dòng)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂擴(kuò)音器、U盤、絨球、計(jì)時(shí)器、各種訓(xùn)練器械等

四、教學(xué)過程：

1、隊(duì)列常規(guī)（時(shí)間：1`）

2、準(zhǔn)備活動(dòng) ：（時(shí)間：5`）

關(guān)節(jié)活動(dòng)操

由教師帶領(lǐng)學(xué)生們排成兩列橫隊(duì)站好，教師做示范，學(xué)生在下面跟著完成，操的內(nèi)容包括：

1）頭部運(yùn)動(dòng) 2）肩部運(yùn)動(dòng) 3）擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng) 4）腰部運(yùn)動(dòng) 5）壓腿（正壓、側(cè)壓）6）膝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)

7）手腕關(guān)節(jié)及踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)

3、游戲《快速傳接球》（時(shí)間：7`）游戲方法：

學(xué)生圍成一個(gè)圓圈站立，老師雙手持球站在圓圈中央。教師快速的將球傳給任意一位學(xué)生，學(xué)生接球后快速將球回傳給老師。如果學(xué)生在傳接球過程中將球掉落地上，則此名學(xué)生被淘汰出局。最后剩下的學(xué)生為優(yōu)勝者。

4、集體訓(xùn)練

1）正壓腿（時(shí)間：4`）四個(gè)八拍（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)喊口令）

姿勢(shì)保持3分鐘（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)記時(shí)、輔助學(xué)生完成動(dòng)作）

2）側(cè)壓腿（時(shí)間：4`）

四個(gè)八拍（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)喊口令）

姿勢(shì)保持3分鐘（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)記時(shí)、輔助學(xué)生完成動(dòng)作）

3）開胯坐（時(shí)間：4`）

四個(gè)八拍（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)喊口令）

姿勢(shì)保持3分鐘（教師做動(dòng)作說明、負(fù)責(zé)記時(shí)、輔助學(xué)生完成動(dòng)作）

5、分組訓(xùn)練（每組各4`）

(1)上肢組

動(dòng)作安排：插板等

(2)下肢組

動(dòng)作安排：過橋等

(3)平衡組

動(dòng)作安排：過木樁等

(4)器械組

動(dòng)作安排： 髖關(guān)節(jié)訓(xùn)練器等

6、放松活動(dòng)（時(shí)間：4`）聽音樂調(diào)整呼吸、放松全身

7、下課

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)8

康復(fù)訓(xùn)練課（一）動(dòng)動(dòng)手指頭（上）

（精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練）

教學(xué)內(nèi)容：

幼兒手指游戲《手指變變變》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過游戲的形式，讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)手指； 2、檢測(cè)學(xué)生精細(xì)動(dòng)作和手指分工的情況； 3、對(duì)學(xué)生注意力和理解能力的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生能理解并執(zhí)行老師的指令； 2、學(xué)生能感知到自己手指活動(dòng)的意圖；

3、學(xué)生能夠手口結(jié)合的完成小動(dòng)物的變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能感知到自己手指活動(dòng)的意圖；

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：

同學(xué)們，今天老師給你們帶來了幾個(gè)好朋友，他們就是我們的小手指，我們的小手指啊，可以變出很多很多的魔術(shù)，看看老師是怎么變的？你們要仔細(xì)看清楚哦。

（二）組織活動(dòng)，探索新知

師：

1、老師伸出左手和右手的一根手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)，變呀變呀變呀一會(huì)就變成了毛毛蟲，并在課件上出示毛毛蟲簡(jiǎn)筆畫圖片，讓學(xué)生更直觀、形象的理解手指變得像毛毛蟲。

2、看了老師表演之后，讓學(xué)生跟著老師學(xué)，模仿老師的動(dòng)作，手指不靈活的學(xué)生教師可以給予協(xié)助。然后選同學(xué)上來做示范。

3、你們真棒，全都會(huì)了，那現(xiàn)在我們伸出左手和右手的兩個(gè)手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)，變呀變呀變呀一會(huì)就變成了小白兔，并在課件上出示小白兔的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生更容易理解。（讓學(xué)生跟著老師變，動(dòng)動(dòng)手指頭。）

4、老師伸出左手和右手的三根手指頭，雙手在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)，變呀變呀變呀變成了小花貓，并在課件上出示小花貓的簡(jiǎn)筆畫，突出小花貓的三根胡須。（讓學(xué)生跟著老師變，動(dòng)動(dòng)手指頭。）

（三）鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、要求學(xué)生一邊念一邊變魔術(shù)，手口結(jié)合。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)變魔術(shù)的小游戲，表現(xiàn)好的可以上臺(tái)示范，帶領(lǐng)大家一起。

教學(xué)后記：

這節(jié)課從變魔術(shù)入手，引起學(xué)生的興趣，在變出小動(dòng)物的同時(shí)加入了簡(jiǎn)筆畫圖片，讓學(xué)生更容易理解小手所變出的動(dòng)物。在整節(jié)課對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律和注意力的把握還不夠，班上學(xué)生各有差異，對(duì)手指不靈活的學(xué)生要更多的協(xié)助。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)9

個(gè)案：李文磬

障礙類型：痙攣型

訓(xùn)練目標(biāo)：

   1.通過評(píng)估，掌握學(xué)生現(xiàn)有能力及動(dòng)作訓(xùn)練階段，診斷出學(xué)生障礙類別及障礙部位，擬定訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練方法。

2.通過教師示范引導(dǎo)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的功作康復(fù)訓(xùn)練萬法。

3.降低學(xué)生肌張力，補(bǔ)償性康復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生下肢力量及髂腰肌運(yùn)動(dòng)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及勇于克服困難的精神。

訓(xùn)練重點(diǎn)：

髂腰肌的彎曲與下肢伸直能力訓(xùn)練。

訓(xùn)練難點(diǎn)：

降低髂腰肌和腓腸肌等的張力。

輔具準(zhǔn)備：

  TB架、滾筒、梯步臺(tái)、視頻等。

訓(xùn)練時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.播放案列：腦癱兒童動(dòng)作康復(fù)勵(lì)志視頻。

2.學(xué)生觀看。

3.師生交流。

4.教師揭示課題：動(dòng)作能力評(píng)估及訓(xùn)練

二、訓(xùn)練過程

（一）評(píng)估

1.現(xiàn)有能力評(píng)估；

2.動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練階段評(píng)估；

3.個(gè)案障礙類別評(píng)估；

4.個(gè)案障礙部位評(píng)估；

5.學(xué)生異常肌張力分布評(píng)估；

6.學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)能力和語言能力評(píng)估。

（二）根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行下肢力量訓(xùn)練

1.蹲姿下推拉TB架。

（1）視頻播放動(dòng)作示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)；

（2）學(xué)生在教師輔助下完成動(dòng)作。

（3）學(xué)生練習(xí)。

2.單手扶TB架半跪姿壓腿。

（1）教師示范動(dòng)作。

（2）學(xué)生在教師輔助下試著完成動(dòng)作。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師相時(shí)指導(dǎo)。

3.坐滾筒上仰臥起坐

（1）視頻播放動(dòng)作示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)；

（2）學(xué)生在教師輔助下完成動(dòng)作。

（3）學(xué)生練習(xí)。

4.單手扶TB架交替半跪

（1）教師示范并講解動(dòng)作。

（2）學(xué)生在教師輔助下試著完成動(dòng)作。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師相時(shí)指導(dǎo)。

5.雙手扶持站立交替抬腿

（1）教師示范、講解動(dòng)作。

（2）學(xué)生在教師輔助下完成動(dòng)作。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師相時(shí)指導(dǎo)。

三、教師總結(jié)談話。

四、布置訓(xùn)練任務(wù)。

回家在父母的幫助下完成訓(xùn)練動(dòng)作，每一個(gè)動(dòng)作5組，左多右少。

教后記：

   該個(gè)案由于到康復(fù)機(jī)構(gòu)按照成人方法訓(xùn)練，尖足越來越明顯且雙腳掌呈內(nèi)翻狀態(tài)，髂腰肌的伸直太過，而屈曲不足，使其抬腿、半跪等動(dòng)作展現(xiàn)不出來，而目前在康復(fù)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練恰恰與其療育需求相反。因此，給該個(gè)案確定短期目標(biāo)為獨(dú)立穩(wěn)定向前跪走10米，長(zhǎng)期目標(biāo)為獨(dú)立半跪。而訓(xùn)練過程中需要大量地補(bǔ)骨盆與足踝的屈曲，降低全身張力。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)10

康復(fù)訓(xùn)練課個(gè)訓(xùn)教案

個(gè)訓(xùn)對(duì)象： 教師：

教學(xué)內(nèi)容：感知紅色

個(gè)訓(xùn)對(duì)象基本情況：女，9歲。唐氏綜合征，典型的發(fā)育遲緩，右手是6指，手上操作比較遲鈍。

她的障礙主要表現(xiàn)在1）運(yùn)動(dòng)障礙：身體協(xié)調(diào)能力差，上下樓梯時(shí)小心謹(jǐn)慎害怕摔倒，平衡性差。

2）姿勢(shì)障礙：姿勢(shì)的穩(wěn)定性差，習(xí)慣于偏向一側(cè)，有時(shí)候坐著會(huì)僵硬的摔倒。

3）智力障礙：智力低于一般兒童。

4）語言障礙：語言表達(dá)困難，時(shí)常是說出重點(diǎn)詞，但是不能連續(xù)表達(dá)自己的意思。同時(shí)對(duì)語言的理解能力也有待提高。

5）情緒和行為障礙：固執(zhí)、情緒波動(dòng)大，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。

6)學(xué)業(yè)困難：學(xué)習(xí)能力差。

本堂課的設(shè)計(jì)緣由：

本課是以認(rèn)知訓(xùn)練為主線，貫穿注意力訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。由于孩子動(dòng)手能力缺陷，所以本堂課除了知識(shí)技能要求之外還對(duì)孩子的精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)課堂引入階段以游戲帶入，既能提升孩子的注意力，同時(shí)也能將孩子引入課堂教學(xué)。本堂課要求語言能夠簡(jiǎn)練，方便孩子理解。

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過“杯中尋物”和“串珠子”的游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的能力。

2、認(rèn)知表達(dá)紅色，能按指令將物體分類，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)的訓(xùn)練。

3、感受個(gè)訓(xùn)活動(dòng)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

區(qū)別不同顏色的物體并進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：

吸引學(xué)生的注意力。教具準(zhǔn)備：

兩個(gè)塑料碗和動(dòng)物小模型；大小各異的塑料珠子和繩子；糖果 教學(xué)過程：

一、問好，請(qǐng)坐

二、注意力訓(xùn)練“杯中尋物”——找一找。

過渡：小朋友看，老師給你帶來了什么？（碗）學(xué)生跟說。碗能夠干什么呀？看看還有誰來了？（出示：小人的模型）學(xué)生一起跟說?，F(xiàn)在老師要把玩具藏在碗里，移動(dòng)碗的位置，看看你能不能把它找出來。

三、按顏色分類

1、首先，在桌子上放好兩個(gè)盒子，并拿出大小相同的紅色和綠顏色（對(duì)比度大一些的顏色都可以）的雪花片（各3片）放到桌面上。這時(shí)，可以先把珠子在桌面上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、滾一滾或放到孩子身體上，跟她玩一下，目的是把她的注意力吸引過來，并且叫她在這個(gè)玩的過程中對(duì)雪花片產(chǎn)生一定的興趣。當(dāng)她的目光在跟隨時(shí)，我拿起一個(gè)綠色的雪花片，放到左邊盒子里，再拿起一個(gè)紅色的雪花片放到右邊的盒子里。這時(shí)，再拿起一個(gè)綠色的雪花片放到左面的盒子里，紅色的雪花片放到右邊的盒子里（這個(gè)過程要確定她的視覺是在跟隨的，而且要同時(shí)告訴她“看，一樣的顏色放到一起”）。做完這一步后，拿一個(gè)紅色或綠色的雪花片給孩子，叫她去找一樣的顏色放。如果她拿起雪花片后，有些猶豫或不太明白的情況下，可以輔助她一下（用一個(gè)眼神或手勢(shì)提示一下，或拿著她的手把同種顏色的珠子放到一起），最終達(dá)到叫她能夠獨(dú)立完成“一樣的顏色放到一起”這一指令。當(dāng)她正確做出指令時(shí)，要及時(shí)給予她獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）當(dāng)她分類獨(dú)立完成的很好時(shí)。下一步是把雪花片放到桌子上，叫她在桌上拿和我手里一樣顏色的雪花片（桌面上的珠子顏色由兩種到多種）。當(dāng)她可以很好的完成“拿一樣顏色的”這一指令時(shí)，我告訴她：“你做對(duì)了，真棒！”并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）這一步是叫她自己按顏色分類。先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的雪花片，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的顏色放到一起”。如果她不能完成這一指令，可以先拿一片珠子放到盒子里，這樣做是對(duì)她的一個(gè)輔助，然后慢慢的到她能完成“按顏色分開，一樣顏色的放到一起”這一指令。

四、感知紅色

（1）按指令在桌面上拿紅色的珠子。首先，先放好兩個(gè)紅色的和兩個(gè)綠色的珠子，我拿出紅色，指令“拿出一樣的紅色”。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色，并指一指紅色在哪里。

（2）先在桌上放好兩個(gè)盒子和兩種顏色的珠子，然后告訴她“寶貝，請(qǐng)你按顏色分開，一樣的紅色放到一起”。這里要注意的是，與紅色一起進(jìn)行分類的顏色是要變換的。

（3）按指令找出紅色珠子。首先，先放好一個(gè)紅色的和一個(gè)綠色的珠子，叫她拿紅色的給我。然后，再慢慢到多個(gè)紅色與多種顏色的珠子中拿紅色。當(dāng)她這一步做的很好時(shí)，可以加入一個(gè)紅色的不同屬性的物品，然后叫她拿紅色的。這一步的最終目標(biāo)是叫她對(duì)紅色這一概念有一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)。

五、表達(dá)紅色

這一步是在以上各項(xiàng)分類配對(duì)完成的很好時(shí)，可以來做這一步。首先還是紅色與其她顏色的分類，在分類中給她表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)她按照“請(qǐng)按顏色分開”這一指令，把紅色的與另一種顏色分開后，叫她拿（或指、摸、親）紅色的，然后同時(shí)告訴她“對(duì)了，你拿的是紅色的”。和她玩一玩，稍稍做一個(gè)停頓，然后叫她再做一遍，當(dāng)她做對(duì)了時(shí)，這一次告訴她“對(duì)了，你拿的是？”這時(shí)，她應(yīng)該來表達(dá)紅色。如果她在開始時(shí)不主動(dòng)表達(dá)或猶豫時(shí)，可以做一個(gè)“紅”的口型來輔助她，最終叫她自己可以主動(dòng)的表達(dá)出紅色。

六、游戲鞏固

“串珠子”的教學(xué)——串一串。

過渡：在剛才的游戲中，小朋友表現(xiàn)得很棒，能正確的將紅色找出來。那現(xiàn)在老師還要看看你的小手厲不厲害。下面小朋友就來給大家展示串珠子。我們找出紅色的珠子來穿成一根項(xiàng)鏈。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)11

活動(dòng)主題：

　　孤獨(dú)的小兔

　　活動(dòng)適合年齡班：

　　幼兒園中班

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過故事，幼兒初步理解什么是孤獨(dú)。

　　2、能夠正確認(rèn)識(shí)獨(dú)孤，并學(xué)習(xí)如何遠(yuǎn)離獨(dú)孤，走向合作。

　　3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個(gè)相關(guān)合作的游戲，幼兒感受與人合作的快樂。

　　4、通過此次課程學(xué)會(huì)分享與合作。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一組講述孤獨(dú)兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個(gè)洞的報(bào)紙以及廢舊的紙盒皮等等。

　　活動(dòng)過程：

　　1、活動(dòng)引入：

　　教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個(gè)關(guān)于小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因?yàn)檫@個(gè)故事是最近才剛剛發(fā)生的哦。所以接下來小朋友們就要認(rèn)真聽清楚啦，因?yàn)樾⊥米幼詈笮枰∨笥褌兊臒嵝膸椭?/p>

　　教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個(gè)小兔子，由于平時(shí)自己一個(gè)人在家，所以都很少出去和別的小伙伴們做朋友。可是有一次森林里面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨(dú)的一個(gè)人在大火中掙扎著，如果當(dāng)時(shí)小朋友正好在小兔子的身邊，會(huì)怎樣幫助小兔子順利逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)呢?

　　2、針對(duì)故事中的問題，讓幼兒自由進(jìn)行回答，然后教師再歸納出幾個(gè)有意義的回答讓幼兒參與討論。并從討論中得出幼兒的回答是否可行，以后如果自己遇到這樣的事情的時(shí)候，會(huì)不會(huì)用同樣的方法進(jìn)行合作。

　　3、設(shè)計(jì)游戲讓幼兒體會(huì)合作的快樂。

　　游戲一：連體人。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個(gè)洞的報(bào)紙分別套在兩個(gè)人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報(bào)紙中途破碎則停止游戲，以報(bào)紙不破碎者為優(yōu)勝。

　　說明：障礙物可以是某個(gè)特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。

　　游戲二、背靠背。

　　游戲規(guī)則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對(duì)背坐下，兩腿伸直，雙手臂向后互相鉤住，然后試著站起來。

　　說明：這個(gè)游戲教師可以劃定一些范圍，首先把全班幼兒分成幾個(gè)大組，然后每個(gè)大組派出兩個(gè)小朋友進(jìn)行游戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進(jìn)行。

　　4、通過上面的游戲，小朋友們?cè)谕嫱曛蠓中〗M分享感受。

　　教師叫幾個(gè)小朋友代表進(jìn)行講述自己小組的體會(huì)。教師：小朋友們剛才玩游戲的時(shí)候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小伙伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨(dú)一個(gè)人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩游戲的時(shí)候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經(jīng)找到自己的小伙伴啦，所以不再孤獨(dú)一個(gè)人了，于是呢，最后就能夠安全的和小伙伴互相合作逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　5、總結(jié)：

　　教師：今天，我們又是聽故事又是玩游戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個(gè)人做事情呢?在家里面，有爸爸媽媽的幫助，在幼兒園里面，和小朋友們、老師們?cè)谝黄?，大家相親相愛，是不是不會(huì)感到孤獨(dú)了呢?所以呢，小朋友們?cè)诩依锩婵梢詭兔Π职謰寢屇媚猛闲?，端端水，在幼兒園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，于是，什么事情都難不倒我們啦，對(duì)不對(duì)?

　　6、活動(dòng)自然結(jié)束。

　　讓小朋友們?nèi)ズ人ハ词珠g。

　　個(gè)人總結(jié)：此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)人感想：鑒于在今天獨(dú)生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會(huì)不知不覺的習(xí)慣孤獨(dú)。并不是說孤獨(dú)是一件壞事，只是在這孤獨(dú)包裝下大多數(shù)人都有著一顆敏感容易受傷的心，于是，曾經(jīng)讓我們熟悉的合作精神漸漸風(fēng)吹云散?？v然是在這樣一個(gè)分工精細(xì)的年代，我們更加是需要遠(yuǎn)離孤獨(dú)，走向合作，這是一個(gè)需要從小就應(yīng)該培養(yǎng)的心理素質(zhì)，要知道，通常一個(gè)人的狂歡無力挽救一切狂瀾。

特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)思路：

　　幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩(wěn)定，有一半的幼兒在入園初期都是哭著度過的，每天哭著喊爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，慢慢地對(duì)幼兒園熟悉了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)哈哈大笑、手舞足蹈，有時(shí)大發(fā)脾氣、哇哇大叫，調(diào)節(jié)情緒能力較弱。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，并且學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，我特意設(shè)計(jì)了《情緒變變變》的心理健康的教學(xué)活動(dòng)，將心理健康目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，所以活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。設(shè)置情境將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒。

　　3、體驗(yàn)關(guān)愛、分享的快樂。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、材料準(zhǔn)備：音樂，相關(guān)材料，三個(gè)大班幼兒。

　　2、心理準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形。

　　活動(dòng)過程：

　　游戲《找朋友》導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

　　(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受情緒的變化。

　　(1)介紹三個(gè)大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)

　　(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結(jié)果開始爭(zhēng)搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……

　　(通過創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的對(duì)這三種情緒變化的過程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解。)

　　3、幼兒體驗(yàn)。

　　(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)學(xué)笑、生氣、哭時(shí)的表情。

　　(2)引導(dǎo)幼兒講述“生氣、難過哭時(shí)可以做些什么?”

　　(3)師幼共同小結(jié)幾種表達(dá)自己情緒的方式：

　　可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣;可以對(duì)別人說出生氣的原因;為別人想一想;或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就會(huì)好了。

　　游戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個(gè)笑寶寶。

　　帶領(lǐng)幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。

以上就是小編為大家準(zhǔn)備的特殊兒童康復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教案內(nèi)容，希望能幫助到大家，更多精彩資訊請(qǐng)關(guān)注本站信息推送。

本內(nèi)容由zhenzhen收集整理，不代表本站觀點(diǎn)，如果侵犯您的權(quán)利，請(qǐng)聯(lián)系刪除（點(diǎn)這里聯(lián)系），如若轉(zhuǎn)載，請(qǐng)注明出處：https://wenku.puchedu.cn/39649.html

相關(guān)知識(shí)

特殊兒童心理康復(fù)
特殊兒童心理健康教育及案例分析
淺談特殊兒童社交技能訓(xùn)練策略
特殊兒童家庭康復(fù)指導(dǎo)指南
探討特殊兒童心理健康教育
兒童保健特殊內(nèi)容之早期教育ppt課件.pptx
康復(fù)訓(xùn)練方案范例6篇
感統(tǒng)訓(xùn)練教案
康復(fù)訓(xùn)練方案
盤點(diǎn)！北京兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)推薦

網(wǎng)址: 特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練教案設(shè)計(jì) ?特殊兒童康復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練教案內(nèi)容 http://www.u1s5d6.cn/newsview215450.html