近年來，人們對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)注正日益增強(qiáng)。對(duì)幼兒心理發(fā)展的研究

越來越廣泛，這對(duì)嬰幼兒的保育和教育提供了更科學(xué)的方法，更好地促進(jìn)了幼兒

心理健康發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探討了嬰幼兒時(shí)期心理問題的種類及其產(chǎn)生的遺傳、先

天獲得性影響、后天環(huán)境等方面的原因，并據(jù)此提出嬰幼兒心理健康教育的誤區(qū)，

及其心理健康教育的途徑與方法。主張為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)受尊重、受愛護(hù)的，安

全、健康的人際交往環(huán)境，以維護(hù)嬰幼兒情感、認(rèn)知的健康發(fā)展。

嬰兒時(shí)期幼兒時(shí)期心理健康教育

嬰兒期(0—3歲)和幼兒期(4—6、7歲)是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，心理發(fā)

展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)最為集中。從年齡特征上來看，嬰幼兒身心發(fā)展十分不成熟，是社會(huì)

中的弱勢(shì)群體，最容易受到不利物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的不利影響，容易浮現(xiàn)心理

健康問題。嬰幼兒是祖國(guó)的未來，是將來現(xiàn)代化的建設(shè)者，嬰幼兒的建康成長(zhǎng)對(duì)

祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、積極的意義。

因此，掌握嬰幼兒常見的心理行為問題及其產(chǎn)生的原因，了解其心理健康

的標(biāo)準(zhǔn)及嬰幼兒心理健康教育誤區(qū)，針對(duì)問題，誤區(qū)提出心理健康教育的途徑與

方法可以更好地通過日常活動(dòng)，為嬰幼兒營(yíng)造一個(gè)受尊重、受愛護(hù)的，安全、健

康的人際交往環(huán)境，以維護(hù)嬰幼兒情感、認(rèn)知的健康發(fā)展，培養(yǎng)嬰幼兒健全的人

格和良好的適應(yīng)能力，防止嬰幼兒心理問題或者行為問題的發(fā)生。

嬰幼兒最常見的心理問題總的看來可以概括為以下四種類型：

1.情緒障礙。如恐慌、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫觀念和疑病等癥狀，在兒童中發(fā)生

率有增高的趨勢(shì)。

2.行為障礙。主要指與火伴相處關(guān)系不好和搗亂破壞性行為，這種表現(xiàn)男孩

子中明顯多見，特殊是在學(xué)齡兒童中(也包括在幼兒園中)有活動(dòng)過度，如許多

家長(zhǎng)和教師普遍關(guān)注的兒童多動(dòng)癥。

3.因功能發(fā)育遲緩或者不全而造成的心理衛(wèi)生問題。最常見的如聾、殘、啞、

癱、口吃等，這種癥狀男孩比女孩多見。因營(yíng)養(yǎng)攝人不足或者不平衡造成大腦和

心

理發(fā)育障礙，不良的進(jìn)食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和排便習(xí)慣、言語障礙、負(fù)性情感(如

恐怖、分離性焦慮等)和某些不良行為問題(如吮吸手指或者衣物、咬指甲、拔

毛發(fā))等。

4.適應(yīng)不良反應(yīng)。在發(fā)展過程中，心理發(fā)展和成熟比身體的發(fā)展相對(duì)緩慢，

兒童在逐步與社會(huì)接觸后，一方面不斷接受外界的新事物、新知識(shí)，另一方面又

要獨(dú)力處理一些人際關(guān)系等等，處理不當(dāng)會(huì)引起無所適從，產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)，

表現(xiàn)出一些行為、情感、思維和意志活動(dòng)等方面的異常。持續(xù)的不良反應(yīng)，會(huì)影

響精神和身體，給家庭和社會(huì)帶來危害，如一些幼兒因處理不好人際關(guān)系而變得

孤僻、冷漠，成人后成為其犯罪的重要因素。在嬰幼兒的心理衛(wèi)生問題中，不同

的年齡階段其表現(xiàn)不同，在同年齡階段內(nèi)，其心理衛(wèi)生問題有一定的共性。

維護(hù)嬰幼兒的心理健康，是嬰幼兒心理健康教育的目標(biāo)。那末，對(duì)嬰幼兒來

說，心理健康的標(biāo)志是什么呢？國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有不同的表述。

根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律，可以歸納如下。

1.智力正常。正常的智力是從事一切活動(dòng)的基本條件，同時(shí)也是一切心理

活動(dòng)的基礎(chǔ)。智力低下的人不能產(chǎn)生正常的情感反應(yīng)和認(rèn)知活動(dòng)，因此，家長(zhǎng)和

保教工作者首先要防止孩子智力低下，并盡可能促進(jìn)其主動(dòng)地發(fā)展。

2.動(dòng)作發(fā)展總體符合常模。動(dòng)作發(fā)展主要是生理學(xué)范疇的問題。嬰幼兒的

動(dòng)作發(fā)展主要受遺傳基因的控制。什么動(dòng)作在什么時(shí)候發(fā)展成熟，取決于基因控

制的時(shí)間表。對(duì)于絕大多數(shù)的正常嬰幼兒來說，他們的動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)是一致的。

大部份嬰兒總是由平躺到翻身，再到會(huì)坐，然后到爬行，再到會(huì)直立行走。嬰幼

兒行為模式的發(fā)生時(shí)間也大致相同，如民間常說的“七坐八爬，九月長(zhǎng)牙”。發(fā)

展心理學(xué)將大多數(shù)兒童的某一種行為模式發(fā)生的大致相同的時(shí)間，稱為動(dòng)作常模.

一個(gè)健康的嬰幼兒，其動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間應(yīng)與常?；疽恢?，或者說是接近的。

3.語言運(yùn)用符合語境。嬰兒在出生后第一年末開始獲得母語能力。嬰幼兒獲

得語言是有階段、有規(guī)律的。無論嬰幼兒處于什么發(fā)展階段，其運(yùn)用的語言必須

與其所處的語言環(huán)境相符合。3歲以后兒童說的話通常總是與另一位對(duì)話者在內(nèi)

容上是有關(guān)的。4歲兒童則開始使自己的語言適應(yīng)不同的聽者，如他們對(duì)父母講

述一件事情時(shí)所用的句子較長(zhǎng)，較復(fù)雜，而對(duì)一位2歲兒童講述同一件事情時(shí)

則會(huì)選擇使用較短，也比較簡(jiǎn)單的句子。換言之，這時(shí)的兒童浮現(xiàn)了情景化語言。

如果嬰幼兒的語言運(yùn)用與語言環(huán)境不吻合，那就需要對(duì)其成長(zhǎng)加以必要的關(guān)注

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