設(shè)計(jì)“梯度練習(xí)”提高教學(xué)效率梯度練習(xí),即在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力,圍繞教學(xué)中的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)一步步深入、一步步拔高的練習(xí),由易到難,由淺入深,使不同層次的學(xué)生在這一系列的練習(xí)中掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能,并最終達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而,筆者在本校教學(xué)檢查中,發(fā)現(xiàn)教師對(duì)梯度練習(xí)關(guān)注度與設(shè)計(jì)能力明顯不足。于是,在研修班學(xué)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)校梯度練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)存在的難度進(jìn)行分析和梳理,試圖提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一、語文梯度練習(xí)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析為了了解梯度練習(xí)在筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況,我們對(duì)梯度練習(xí)進(jìn)行了質(zhì)與量的分析,發(fā)現(xiàn)了如下幾個(gè)問題:,一些練習(xí)沒有針對(duì)性,沒有層次感,毫無實(shí)效可言。最突出的問題是教師沒有抓住本段的對(duì)比寫法做梯度練坡練習(xí),效率不高,作用不大。。對(duì)自己的備課本回頭看,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)梯度練習(xí)關(guān)注不夠,比例嚴(yán)重不足。較小比例的梯度練習(xí),使課堂教學(xué)無層次感,講解多于問答,。,是設(shè)計(jì)的梯度練習(xí)脫離教學(xué)實(shí)際,不適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)容。有時(shí)難度過大,有時(shí)難度過小,練習(xí)無效。有的教師忽視了布局謀篇能力訓(xùn)練的練習(xí)設(shè)計(jì),練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離了文本,脫離了課堂教學(xué)情境。二、,分層設(shè)計(jì)梯度練習(xí)于永正老師指出,每節(jié)課我們都應(yīng)該堅(jiān)持訓(xùn)練一、兩點(diǎn),每個(gè)訓(xùn)練要扎實(shí)到位,重視細(xì)節(jié)。所以,從教學(xué)內(nèi)容入手,著手分層設(shè)計(jì)梯度練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的宏、中、微觀,可以分別設(shè)計(jì)篇章、語段、詞句三層面的梯度練習(xí)。2.?v觀篇章設(shè)計(jì)“大”梯度學(xué)習(xí)布局謀篇是小學(xué)語文高段的年段目標(biāo),教師要有篇章意識(shí),設(shè)計(jì)梯度練習(xí),幫助學(xué)生習(xí)得謀篇布局的能力。以《北京的春節(jié)》為例,本文的謀篇布局很有特點(diǎn),是學(xué)習(xí)“詳略得當(dāng)”方法的典型。教師將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)定為:揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫、略寫的好處。某教師做了這樣的大梯度練習(xí)設(shè)計(jì):第一梯度:理解內(nèi)容,知道詳略安排(1)本文以時(shí)間為線索抓住了哪幾個(gè)重要時(shí)段呢?快速讀文,找到相關(guān)詞語劃下來。(指名匯報(bào),教師演示))作者以這幾個(gè)時(shí)段為點(diǎn)介紹了北京人過春節(jié)時(shí)的哪些2(習(xí)俗呢?(3)對(duì)照表格和課文,老舍先生是如何處理材料的?借用表格整理,讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)詳略得當(dāng)?shù)陌才?這僅僅是停留在讓學(xué)生知道什么是詳略得當(dāng),接下來教師要讓學(xué)生知道詳略得當(dāng)具體是怎么寫的,詳寫要寫些什么,略寫怎樣一筆帶過。第二梯度:體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?。在詳寫的這四天里,你對(duì)哪一天最感興趣?請(qǐng)你再深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深刻的地方,結(jié)合自己過年的感受,做一些批注,準(zhǔn)備和大家交流。通過交流,讓學(xué)生明白詳略得當(dāng)?shù)暮锰?點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出、主次分明,令人印象深刻。這樣就為第三梯度做好了鋪墊。第三梯度:嘗試運(yùn)用你是怎樣過春節(jié)的?選擇材料,有詳有略地說一說或?qū)懸粚?。“小”梯度一堂課的教學(xué)有時(shí)將不同語段分為幾個(gè)板塊進(jìn)行,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異,板塊之間有并列關(guān)系,遞進(jìn)關(guān)系,因果關(guān)系等。每個(gè)板塊有它自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)或難點(diǎn),因此在一個(gè)板塊或語段的學(xué)習(xí)中,也要設(shè)置練習(xí)的梯度,循序漸進(jìn)。如筆者將《金錢的魔力》分為“托德”和“老板”兩個(gè)板塊,在學(xué)習(xí)“托德”板塊中重點(diǎn)

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