《家庭教養(yǎng)方式對初中學(xué)生行為問題的影響研究》

課題研究方案

長鐵一中《家庭教養(yǎng)方式對初中學(xué)生行為問題的影響研究》課題組

一、課題的提出及意義

家庭作為社會的細胞，家庭的和諧對和諧社會的建設(shè)非常重要， 家庭和諧了，社會才會和諧。在一個家庭中，父母采取何種家庭教養(yǎng)方式，對孩子的成長有直接的影響, 尤其影響孩子良好行為的形成。常見的家庭教養(yǎng)方式共有三種：溺愛型、 專制型、 民主型。 溺愛型的父母基本包辦了孩子日常的衣食住行活動，忽視了孩子的自主行動能力，過分保護下，孩子沒有培養(yǎng)起應(yīng)該具有的自主性，無力應(yīng)付生活中出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)；專制型的父母最突出的特點是為孩子做決定，并強制孩子服從，這種父母將自己的意見凌駕在孩子之上，忽視了孩子個人的想法。由于過分忽視孩子的感受，導(dǎo)致孩子無法順從自己內(nèi)心的想法，不能發(fā)展出自己的個人興趣，生活狀態(tài)較為被動；民主型的父母是最為合格的一類，他們能夠與孩子建立安全、 自由、 充滿人性關(guān)愛的關(guān)系，既能在生活中發(fā)展出作為父母應(yīng)該有的權(quán)威的一面，同時也能設(shè)身處地的去理解、尊重孩子，并鼓勵其自主活動。這類父母撫養(yǎng)下的孩子能夠自主的依照自己的興趣活動，在學(xué)業(yè)上能夠自由的進行探索、 研究，能夠合理的分配管理自己的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中不斷獲取經(jīng)驗，不斷取得進步。兒童在社會化的過程中，其自身缺乏判斷力與自制力，他們各方面都需要父母的督促與引導(dǎo)。父母應(yīng)該根據(jù)兒童的心理和生理發(fā)展的特點，采用適合自己孩子的科學(xué)的教養(yǎng)方式教育孩子，以良好的態(tài)度來對待孩子，使兒童逐步養(yǎng)成良好的個性及行為習(xí)慣。

學(xué)生行為問題是學(xué)生身心健康發(fā)展和智能發(fā)展的重要障礙，它包括學(xué)生在行為和情緒兩方面的異常，表現(xiàn)為各種違紀(jì)行為和神經(jīng)癥行為。國內(nèi)外相關(guān)研究成果多把問題行為分為攻擊性行為和退縮性行為兩類。其中攻擊性行為指：故意打、踢、推或傷害他人身體或口頭污蔑或抵毀一個人。攻擊性行為有著多種分類，W. Hartup將攻擊性行為分成工具性攻擊和敵意性攻擊。在所有的分類中，W. Hartup 的這種分類為人們廣泛認同及接受。其中工具性攻擊是指攻擊的目的是為了得到物質(zhì)或空間等的攻擊行為，而敵意性攻擊就是指攻擊的目的是為了傷害他人的攻擊行為。學(xué)生的攻擊性行為是學(xué)生社會性發(fā)展過程中的一種客觀存在，現(xiàn)已引起許多社會學(xué)家和心理學(xué)家的普遍關(guān)注。

問題行為的另一個方面，退縮性行為問題指行為主體遭受挫折(往往是較嚴(yán)重的持續(xù)時間較長的挫折) 產(chǎn)生的焦慮、畏懼等情緒所引起的，為了消減由這些情緒造成的內(nèi)心緊張而采取的逃避、退縮、消沉、自暴自棄等方式。退縮性行為按其方式可分為逃避家庭 、逃避社會 、逃避學(xué)校三個方面。退縮性行為問題較之攻擊性行為問題不易為教師及家長發(fā)現(xiàn)，它表現(xiàn)比較隱蔽， 這就需要家長和教師多加注意，以免釀成嚴(yán)重的后果 。

國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為問題不但直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒和社會活動，而且會造成以后的社會適應(yīng)不良、情緒障礙、藥物濫用、青少年犯罪等現(xiàn)象，這些在一定程度上都與童年期的行為問題有關(guān)。

近年來，我國青少年社會適應(yīng)不良和青少年犯罪等現(xiàn)象不斷增加，有關(guān)學(xué)生行為問題的研究日益受到社會各界的重視，但就家庭教養(yǎng)方式對初中學(xué)生行為問題影響的調(diào)查很少。本文試圖通過對本校隨機整群抽樣的部分初中學(xué)生行為問題的調(diào)查，研究本校初中學(xué)生的行為特征以及相關(guān)的行為問題，探討家庭教育方式對學(xué)生行為問題的影響及其作用機制，總結(jié)家庭教育經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，為家庭教育的方法提供依據(jù)，進一步促進學(xué)生的健康成長。

二、理論依據(jù)

家庭功能模式理論：Epstein等人認為，家庭在運作過程中只有實現(xiàn)其各項基本功能才會維持家庭成員的心理健康。他們提出這一理論的假設(shè)基于五個方面：家庭各部分是相互關(guān)聯(lián)的；家庭中一部分若脫離家庭系統(tǒng)中的剩余部分則不能夠被理解；僅僅了解家庭中的個體或小群體家庭功能則不能被完全理解；一個家庭的結(jié)構(gòu)與組織是影響并決定家庭成員行為的重要因素；家庭系統(tǒng)的相互影響的模式極大地塑造著家庭中個體的行為。家庭功能的質(zhì)量主要體現(xiàn)在六個方面：問題解決能力（problem solving）；溝通（communication）；家庭角色分工（family role）；情感反應(yīng)能力（affective response）；情感卷入程度（affective involvement）；行為控制（behavior control）。

家庭教育是社會整個教育事業(yè)的重要組成部分，具有不可代替的特點與作用。王文忠在《家庭教育手冊》中談到“家庭環(huán)境和家庭教育以及父母的行為對孩子的影響是終生的，孩子會帶著原生家庭的種種‘遺傳’特質(zhì)走向社會，父母的影子投射到孩子身上并融會到孩子的血脈中，成為他一生的烙印。

本研究希望通過對本校初中學(xué)生的行為問題調(diào)查，通過教育干預(yù)，改變我校不良家庭教育方式，營造積極、健康的良好家教氛圍，讓家校合作更加融洽，促進學(xué)生健康快樂成長 。

三、課題界定

行為問題：當(dāng)兒童的行為與其所處的社會文化背景不相適應(yīng)，稱為行為問題。兒童行為問題是指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為。行為問題兒童與正常兒童相比，通常具有交往不良、抽象思維能力較弱、情感不穩(wěn)定、抑郁不安、自律性差和緊張焦慮等特征。

由家庭功能模式理論，我們認為家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生的行為問題有重要的影響，通過調(diào)查學(xué)生行為問題的表現(xiàn)，分析家庭教養(yǎng)方式存在的問題，找出適合學(xué)生健康發(fā)展的家庭教養(yǎng)方式，提高學(xué)生的自尊水平，滿足基本心理需求，進而減少問題行為的發(fā)生。

四、研究目標(biāo)與主要內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）了解初中學(xué)生行為問題的發(fā)生情況及特點；

(2)了解家庭教養(yǎng)方式對學(xué)生行為問題的影響及其作用機制；

（3）探索可行的家庭教育方法和策略，預(yù)防或降低學(xué)生行為問題的發(fā)生。

研究的主要內(nèi)容

（1）初中學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、行為問題的特點。

    主要考察家庭教養(yǎng)方式、行為問題的性別、年級特點。

家庭教養(yǎng)方式對初中學(xué)生社會能力、行為問題的影響。

（3）自尊水平、基本心理需求在父母教養(yǎng)方式與學(xué)生行為問題間的中介作用分析。

父母教育方式對初中生成長起著非常重要的作用。它究竟是如何影響初中生的行為問題的？本研究擬基于以往研究文獻，擬考察自尊、氣質(zhì)、心理需要等變量在其關(guān)系中的影響。

（4）基于研究結(jié)果，對家庭教育方式提出有針對性的意見和建議。

五、課題的研究方法

1、研究對象

根據(jù)整群隨機取樣的原則，在我校初中部三個年級中各取兩個班作為研究對象。

2、研究工具

Achenbach兒童行為量表（CBCL）：該量表是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。主要用于篩查兒童的各種行為問題，適用于4-16歲的兒童。

父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）：該量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評價父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。包括六個父親教養(yǎng)因子：情感溫暖而理解、偏愛被試、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認、過度保護；五個母親教養(yǎng)因子：情感溫暖和理解、懲罰嚴(yán)厲、偏愛被試、 過度干涉和保護、 拒絕否認。該問卷分半信度0.50-0.91,重測信度 0.58-0.82；且效度良好。

自尊量表 (SES)：該量表由Rosenberg于1965年編制，目前是我國心理學(xué)界使用最多的自尊測量工具。

心理需求量表(BPNS)：2001年Gagne 在員工心理需求量表的基礎(chǔ)上進行調(diào)整， 開發(fā)出適用于兒童青少年的基本心理需求量表。該量表由21個項目組成， 分為勝任需求、自主需求和歸屬需求 3 個分量表。該量表已被廣泛應(yīng)用于動機領(lǐng)域的研究，并且表現(xiàn)出良好的信度和效度。

數(shù)據(jù)收集與分析

本研究擬采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，同時輔之以文獻法和個案訪談法對研究問題進行探討。在定量研究中，擬采用社會統(tǒng)計分析軟件( SPSS)對收集到的數(shù)據(jù)進行t檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等。具體來說，采用的研究方法有：

行動研究法：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用各種方法，解決實際問題。

文獻研究法

（3）比較法：選定研究對象，進行縱向、橫向的比較。

（4）調(diào)查法：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。

（5）個案法：對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。

六、課題研究的實施步驟

    第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年7月—2015年10月）

（1）收集有關(guān)資料，閱讀文獻、分析研究現(xiàn)狀。

   （2）制定計劃，確定研究內(nèi)容和策略。  

（3）根據(jù)課題研究內(nèi)容確定研究工具。

   （4）做好課題研究各項準(zhǔn)備工作。

    第二階段：實施階段（2015年11月—2018年2月）

   （1）對選定研究對象實施心理測驗。

（2）開展個案研究。篩選典型個案，并著力開展個案研究，形成個案分析。

（3）整理數(shù)據(jù)，深入做好分析。做好學(xué)生行為問題的前期測試及個案訪談，對家長進行溝通教育，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，解決心理上的問題。

（4）分析整理測驗結(jié)果，撰寫研究報告，完成中期評估。

（5）探索行為問題學(xué)生的家庭教育方式改進計劃。

（6）開展優(yōu)良家庭教育方式的教育實踐。

     第三階段：總結(jié)階段（2018年3月—2018年9月）

   （1）整理個案情況，撰寫個案分析。

（2）收集整理有關(guān)課題研究的資料（個案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等）。

   （3）根據(jù)典型個案整理出成形的家庭教育方式改進計劃。

   （4）對特別關(guān)注學(xué)生進行行為問題復(fù)查，分析改進情況。

（5）撰寫課題結(jié)題報告和編輯論文集。

（6）邀請有關(guān)專家對課題成果進行鑒定。

七、預(yù)期成果

序號

研究階段

（起止時間）

階段成果名稱

成果形式

負責(zé)人

1

現(xiàn)狀調(diào)查階段（2015.11-2016.2）      

初中生行為問題特點

分析報告

唐涌華、洪莉

2

現(xiàn)狀調(diào)查階段（2015.11-2016.2）      

家庭教養(yǎng)方式特點

分析報告

唐涌華、洪莉

3

干預(yù)改進階段（2016.3-2018.2）  

特別關(guān)注學(xué)生家庭教育方式改進方案

個案改進記錄

洪莉、黃福清

4

干預(yù)改進階段（2016.3-2018.2）  

家長學(xué)校上課、家校合作方案

課件、教案、方案

盧喜瓊、鄒陽

5

干預(yù)改進階段（2016.3-2018.2）

家長會設(shè)計方案

方案

盧喜瓊、鄒陽

6

分析總結(jié)階段（2018.3-2018.9）               

論文案例集

研究論文

唐涌華、

黃福清、洪莉

八、課題組織管理

課題組組長：曾慶桂  謝衛(wèi)紅

課題組成員及分工：

鄒陽、謝喜   資料的收集和整理

盧喜瓊  教育實踐相關(guān)資料整理

唐涌華  個案研究資料整理

黃福清  問卷調(diào)查實施及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

洪  莉  課題的實施、資料整理

九、經(jīng)費預(yù)算

兩萬

十、參考文獻

[1]戴曉陽.《常用心理評估量表手冊》[M].人民軍醫(yī)出版社

[2]劉美丹,劉曉艷.家庭教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的作用及影響[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007，6：114-115

[3]陳紹紅等.江西生留守兒童行為問題相關(guān)因素分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2014，1：95-97

終審：長鐵網(wǎng)管

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