性別角色對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
關(guān)鍵字:性別角色性別角色量表大學(xué)生心理健康
第一章前言
在社會(huì)學(xué)中,性別角色用來表述每個(gè)特定社會(huì)對(duì)不同性別行為和責(zé)任的觀念和期望【5】,包括賦予兩性的各種特質(zhì)、行為和喜好。性別角色是個(gè)體社會(huì)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容,個(gè)體的性別角色能否被特定社會(huì)接納和認(rèn)可關(guān)系到個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,所以性別角色一直是心理學(xué)和社會(huì)學(xué)關(guān)注的重要課題之一。對(duì)大學(xué)生性別角色直接和深入的研究能夠有助于進(jìn)一步闡明性別角色作為內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生個(gè)體心理健康產(chǎn)生的影響,并且能明確不同性別角色類型與心理健康之間更真實(shí)的關(guān)系,從而幫助大學(xué)生形成良好的社會(huì)適應(yīng)能里,并為教育工作者的教育指導(dǎo)提供新的思路。
第二章理論基礎(chǔ)
男性化- 女性化模式
Terman和Miles提出了一對(duì)具有普遍意義的相對(duì)立的人格特征詞——男 1 [2]
性化和女性化,用來描繪社會(huì)中男性與女性所擁有的相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向性。這成為性別研究的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),使該領(lǐng)域的研究開始轉(zhuǎn)入性別的個(gè)體差異上。這時(shí)期的性別角色理論認(rèn)為男性化特征(MasculinityM)和女性化特征( Femininity F)與男女的生理性別一樣與生俱來。男性化和女性化被看作是同一個(gè)連續(xù)性變量在單一維度上對(duì)立的兩極,極度男性化和極度女性化位于兩端
,中點(diǎn)為零。以這一理論為基礎(chǔ), Terman和Miles于1936年發(fā)表了第一個(gè)男性氣質(zhì)——女性氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)(Masculinity - Femininity Test,簡(jiǎn)稱M - F) 。同時(shí),其研究認(rèn)為與生理性別一致的性別角色特征是心理健康的標(biāo)準(zhǔn),即具有男性化特征的男性和具有女性化特征的女性心理最健康。
1954年~1966年間,性別角色的如何發(fā)展成為性別研究的新焦點(diǎn)。這一時(shí)期,心理動(dòng)力學(xué)理論強(qiáng)調(diào)過對(duì)同性父母的認(rèn)同來學(xué)習(xí)獲得適宜的行為;社會(huì)學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)兒童被教會(huì)一系列的社會(huì)各性別成員應(yīng)遵守的行為規(guī)范;一些研究者將上述兩種觀點(diǎn)結(jié)合起來,形成“性別角色認(rèn)同”的觀點(diǎn),來研究?jī)和绾螌?shí)現(xiàn)性別角色認(rèn)同等相關(guān)問題。所有的這些早期研究都是基于2種假設(shè): ①男性化和女性化是單一維度的兩極,個(gè)體只能屬于兩極之一。②擁有男性化特質(zhì)的男性和擁有女性化特質(zhì)的女性心理最健康。【1】
雙性化模式
1964年, RossiA. S首先提出了與上述傳統(tǒng)假設(shè)不同的觀點(diǎn)。她提出雙性化要領(lǐng),即個(gè)體同時(shí)擁有傳統(tǒng)上男性應(yīng)該具有的和傳統(tǒng)上女性應(yīng)該具有的人格特質(zhì)。她認(rèn)為雙性化應(yīng)該是人們最合適的性別角色模式,社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)培養(yǎng)雙性化人格。
1974年,以貝姆(Bem)為代表的研究者建立了雙性化(Andro gyny A)性別角色理論。她們提出:首先,男性化和女性化特征是不同的心理維度,分別對(duì)行為產(chǎn)生重要影響;第二,不管生理性別如何,同時(shí)具有男性化和女性化特征的個(gè)體,即雙性化個(gè)體心理健康水平最高;第三,雙性化是性別角色發(fā)展的最理想結(jié)果。
Bem認(rèn)為雙性化是個(gè)體發(fā)展的理想結(jié)果,此時(shí)性別差異將被減少到最低,男女都有機(jī)會(huì)享有不同的心理性別角色,由此更能靈活地勝任各種任務(wù)而不受傳統(tǒng)約束。根據(jù)這一理論,Bem編制了至今仍廣泛使用的貝姆性別角色量表(Bem’s Sex Role Inventory BSR I) ,用于測(cè)量“通過自我描述反映個(gè)體具有的在特定文化中被定義為贊許性男性化和贊許性女性化特征的水平”。量表將被試 2
劃分為4種性別角色類型:男性化(M) 、女性化( F) 、雙性化(A) 、未
分化型(Au) 。貝姆(Bem)通過研究發(fā)現(xiàn):雙性化的人在許多情景下能表現(xiàn)得更好些,因?yàn)樗麄兗染哂信蕴刭|(zhì)又具有男性特質(zhì),能夠更好的適應(yīng)各種情況。其研究還表明,雙性化者更富創(chuàng)造性、自尊感較高、更獨(dú)立、善于處理各類環(huán)境中的事物、自我效應(yīng)良好,雙性化氣質(zhì)才是最理想的氣質(zhì)。同時(shí), Spence等人也制定出另一種評(píng)估性別角色的“個(gè)人特征問卷( Personal Attributes Questionnaire PAQ) ”。錢銘怡等人于2000年對(duì)性別角色量表進(jìn)行了重新制定。綜合Bem和Spence的方法,結(jié)合中國(guó)文化特點(diǎn),制定適合中國(guó)大學(xué)生的性別角色量表。在量表制定過程中,考慮到以往很多性別角色量表的項(xiàng)目主要為正性形容詞,受社會(huì)贊許性的影響很大,所以該量表把非社會(huì)贊許性的內(nèi)容納入其中。形成了包含100個(gè)項(xiàng)目的大學(xué)生性別角色量表(CSR I)。
Spence等人采用個(gè)人特征問卷( PAQ)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明女性中27%的人屬于雙性化人格,具有這種人格類型的個(gè)體,既能勝任男性的工作,也能勝任女性的工作,她們有更好的可塑性和適應(yīng)力,是一種健康的心理模式。Spence等人的研究表明,雙性化的青少年和女大學(xué)生的確比性別典型化的自我評(píng)價(jià)更高
,更受歡迎,適應(yīng)能力更好。

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