伴隨著電視媒介越來(lái)越普及，電視逐漸在家庭媒介中占據(jù)主導(dǎo)地位，陪伴著學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與教育，成為了學(xué)前兒童的“重要伙伴”。受社會(huì)文化的深刻影響，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容，通過(guò)重復(fù)的、潛移默化的傳播，把社會(huì)認(rèn)可的男性特征和女性特征灌輸給學(xué)前兒童。由于學(xué)前兒童心理發(fā)展的不成熟性，對(duì)電視媒介的學(xué)習(xí)需要心理，學(xué)前兒童會(huì)無(wú)意識(shí)的將電視傳輸?shù)男詣e認(rèn)同與個(gè)人的性別認(rèn)同結(jié)合起來(lái)，最終形成自己的性別角色認(rèn)可?；谶@一背景，本文通過(guò)分析電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容及其帶來(lái)的影響，探索電視媒介對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的影響，促使學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化朝著健康有利的方向發(fā)展。
一、電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容
“符號(hào)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)，性別由社會(huì)創(chuàng)造，并通過(guò)傳播得以維持；傳播鼓勵(lì)我們定義自己的性別并采納社會(huì)為我們規(guī)定的角色?！?strong>[1]這里說(shuō)的傳播就包括了電視媒介傳播，電視媒介傳播的性別角色，通過(guò)放大和夸張手段，為學(xué)前兒童提供了一個(gè)“社會(huì)角色模型”。這樣的“角色定型”是從傳統(tǒng)的男權(quán)文化中心的角度來(lái)概括女性特征，因此具有一定的貶義色彩?；谶@樣的文化背景，可以把電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容概括為以下四類：
第一，關(guān)于角色比例的描述?？梢园l(fā)現(xiàn)，就電視內(nèi)容分析顯示，電視媒介中男性的主要角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)比女性多一倍，且男性擔(dān)任的角色更加多樣化。上個(gè)世紀(jì)末的一些對(duì)電視中男女兩性出現(xiàn)頻度的內(nèi)容分析進(jìn)一步揭示：男女兩性的比例在兒童卡通片中是3:1，[2]在音樂(lè)錄影帶中是2:1，而在畫(huà)外音中達(dá)到4:1甚至5:1。[3]威廉姆斯對(duì)此類研究進(jìn)行總結(jié)得出：“電視中，男模特的數(shù)量是女模特的兩倍，且女性更多的是出現(xiàn)于戲劇和娛樂(lè)節(jié)目中?！睂?duì)很多研究者來(lái)說(shuō)，電視世界中男性數(shù)量多于女性的事實(shí)是一個(gè)令人擔(dān)憂的結(jié)論，它可能使觀眾認(rèn)為男性比女性更重要，更有意義。[4]
第二，關(guān)于性別氣質(zhì)的表達(dá)。我們可以發(fā)現(xiàn)，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容中，喜歡把男性塑造成“陽(yáng)光健康、勇敢果斷、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)”的形象，男性更多是參與有挑戰(zhàn)性的、激烈的、高難度的活動(dòng)；而把女性塑造成“溫柔細(xì)膩、善良懂事、勤勞忍耐”的形象，女性更多是參與安靜的、循規(guī)蹈矩的活動(dòng)。例如某沐浴露廣告，一對(duì)父子在戶外進(jìn)行激烈的足球比賽，男孩玩的正滿頭大汗、高興激動(dòng)，這時(shí)球正好踢到一堆泥土中，泥土噴濺到男孩衣服上，爸爸果斷帶著男孩去沖洗身體。鏡頭中，扮演爸爸的男性身材健壯，高大有氣魄，而男孩是陽(yáng)光調(diào)皮的。同樣的沐浴露廣告，這時(shí)廣告中出現(xiàn)的是一對(duì)母女，媽媽正在忙碌的準(zhǔn)備飯菜，
女孩也在一旁幫忙，此時(shí)一瓶醬汁滑倒灑在女孩的身上，媽媽小心翼翼地帶女兒去沖洗干凈。鏡頭中，媽媽表現(xiàn)的形象是白皙細(xì)膩、溫柔善良的，女孩的形象是懂事可愛(ài)的。
學(xué)前兒童性別社會(huì)化過(guò)程中，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容潛移默化間把男孩塑造成富有探索精神和挑戰(zhàn)精神的，機(jī)智聰明的，積極參與激烈活動(dòng)，努力贏得勝利的形象；而女孩
多數(shù)是在安靜的環(huán)境中玩耍游戲，或是在家長(zhǎng)庇護(hù)下參與戶外活動(dòng)，因而女孩塑造的更多時(shí)候是以溫柔、乖巧、文靜的性格為主。
第三，關(guān)于角色期待的體現(xiàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，電視媒介經(jīng)常把女性描述為家庭中的“賢妻良母”或是工作中輔助男性，更多是擔(dān)當(dāng)著忍耐和順從的角色。在對(duì)學(xué)前兒童性別認(rèn)識(shí)影響較大的電視媒介中，女性主要活躍在洗衣機(jī)、洗衣粉、廚房廚具等廣告中。衣服臟了，電視會(huì)告訴丈夫們，去喊“老婆”；該吃飯了，電視會(huì)告訴兒童，去叫“媽媽”。電視媒介傳播的性別角色暗示著女性的的角色期待就是“賢妻良母”，女性只要把“賢妻良母”的角色做好來(lái)就足夠了。[5]有學(xué)者對(duì)我國(guó)十大城市的電視廣告進(jìn)行了內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)的女性是家庭主婦，而男性的主要角色是科教文衛(wèi)人士或領(lǐng)導(dǎo)及管理者，沒(méi)有一個(gè)家庭主夫。[6]在可辨別的地點(diǎn)中，女性多出現(xiàn)在兩種場(chǎng)所：一是家庭，占50.87%，二是大型或高檔娛樂(lè)場(chǎng)所，占30.2%，只有14.5%的女性出現(xiàn)在工作場(chǎng)所從事工作，但經(jīng)常被表現(xiàn)為心不在焉，或?yàn)槊廊莅l(fā)愁，或?yàn)榧s會(huì)分神。所傳遞出的信息都是說(shuō)明女性是屬于家庭領(lǐng)域的，是情感動(dòng)物，而非社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。[7]相反，電視媒介特別喜歡把男性描述為“成功者”，男性主要活躍于政壇或重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，擔(dān)負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任。在電視媒介中，男性更多的是代言名牌汽車、名牌西裝等高檔產(chǎn)品的主角，電視媒介傳播的性別期待，潛在之意似乎在告訴我們：男性是社會(huì)的中心，而女性只屬于邊緣。
第四，關(guān)于女性美的展示。電視媒介在傳播性別角色時(shí)，通常會(huì)將“美麗”與女性掛鉤在一起。我們看到，很多電視廣告或是電視劇中，展示的多數(shù)是年輕、漂亮的女性，這些女性大都是大眼睛、高鼻梁、苗條性感、皮膚白皙、乳房豐滿等，如果沒(méi)有達(dá)到這些要求，電視媒介就會(huì)告訴女孩子們，你需要化妝，需要美容，需要減肥，需要豐胸。因?yàn)椤巴Σ黄鹦?，怎抬得起頭”。因?yàn)椤懊利惸芙o你帶來(lái)自信、帶來(lái)驕傲：你擁有美麗，就擁有甜蜜的愛(ài)情和成功的事業(yè)”。就連電視媒介里的小女孩，也都是化著妝，帶著美麗的配飾，這就暗示著女孩從小就需要化妝，需要變美麗，“美麗”幾乎成為了女性生存的最重要的價(jià)值意義。在日常生活中，我們也會(huì)聽(tīng)到某小女孩說(shuō)自己很喜歡某個(gè)電視廣告的女明星，希望自己長(zhǎng)大也能變成像該明星一樣美麗。
二、電視媒介對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的影響
電視媒介傳播的性別角色往往是以一種公開(kāi)化的、傳統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值觀宣傳和行為引導(dǎo)，通過(guò)借助角色示范，展現(xiàn)男女的性別角色分化、職業(yè)分工、態(tài)度、性格和語(yǔ)言，而這些人物的行為舉止，便成為了學(xué)前兒童模仿學(xué)習(xí)的主要渠道和來(lái)源，學(xué)前兒童也會(huì)進(jìn)一步將其學(xué)習(xí)模仿到的行為帶到實(shí)際的生活中。美國(guó)傳播學(xué)家施拉姆、萊爾和帕克等傳播學(xué)者在相關(guān)的研究中表明，兒童從2歲開(kāi)始看電視，3歲成為固定的電視觀眾，能指出其所喜愛(ài)的電視明星。[8]根據(jù)心理學(xué)家科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論我們也可以了解到：3-5歲時(shí)，兒童認(rèn)識(shí)到的性別基本不會(huì)隨著年齡變化，即兒童確認(rèn)一個(gè)人的性別不會(huì)隨外貌和活動(dòng)的改變而改變。由此得知，電視媒介灌輸?shù)男詣e角色內(nèi)容會(huì)在不經(jīng)意間培養(yǎng)并指導(dǎo)著學(xué)前兒童的性別認(rèn)識(shí)，學(xué)前兒童由此習(xí)得性別角色習(xí)慣，并往電視媒介所期待的性別角色方向發(fā)展，形成兒童自身認(rèn)可的性別角色。
（一）電視媒介對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的積極影響
受傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響，電視媒介傳播的性別氣質(zhì)往往附和著傳統(tǒng)文化要求的“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”的原則。基于此，我們需要用辯證的眼光看待電視媒介對(duì)性別氣質(zhì)的塑造，因?yàn)樾詣e氣質(zhì)的形成受制于整個(gè)媒介文化，而電視媒介文化受制于整個(gè)社會(huì)文化，進(jìn)而約束著大多數(shù)人往社會(huì)要求的性別氣質(zhì)發(fā)展。在這樣的文化觀念下，女孩可以理所當(dāng)然的得到保護(hù)，而男孩就是以后的守護(hù)者，女孩可以自由裝飾美麗、表現(xiàn)柔弱，女孩也不必承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任。這種傳統(tǒng)的性別氣質(zhì)塑造，讓女性在一定程度上得到庇護(hù)，間接減少女性對(duì)社會(huì)的主要責(zé)任感。男孩則被認(rèn)定為未來(lái)社會(huì)的主要承擔(dān)者，正是這種使命感，鼓勵(lì)男孩往堅(jiān)強(qiáng)勇敢、擔(dān)當(dāng)著負(fù)責(zé)任的角色，從而激勵(lì)男孩斗爭(zhēng)進(jìn)取，以便更好的適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展。
兒童性別角色社會(huì)化也叫兒童性別社會(huì)化，是指兒童為能勝任某種或多種社會(huì)角色所進(jìn)行的角色行為模式效仿和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是兒童個(gè)體社會(huì)化的重要內(nèi)容。[9]班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童通過(guò)觀察他人所表現(xiàn)的行為及其后果來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而經(jīng)由電視媒介傳播的性別氣質(zhì)，就成為了學(xué)前兒童示范學(xué)習(xí)的重要渠道，或者說(shuō)，成為學(xué)前兒童觀察學(xué)習(xí)性別氣質(zhì)的社會(huì)課堂。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行強(qiáng)化，當(dāng)兒童模仿同一性別氣質(zhì)時(shí)，就會(huì)得到家長(zhǎng)或是周邊人的贊揚(yáng)，反之，會(huì)受到家長(zhǎng)或是周邊人的指責(zé)。而由強(qiáng)化理論可以得知，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)可接納同一性別氣質(zhì)的行為結(jié)果，并通過(guò)獲得正面鼓勵(lì)而進(jìn)行不斷的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使之最終成為自身的習(xí)慣性行為。
一項(xiàng)關(guān)于大眾傳媒與兒童性別角色社會(huì)化的研究發(fā)現(xiàn)，受傳媒影響，男孩多具有喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡動(dòng)手操作的主動(dòng)精神和能力，男孩更多選擇有創(chuàng)造性才能的人為自己的人生榜樣，崇拜科學(xué)家、發(fā)明家、軍事家，傾向于有較強(qiáng)創(chuàng)造性、冒險(xiǎn)性的職業(yè)；相比之，女孩多崇拜作家，傾向于選擇溫和的教師、節(jié)目主持人等職業(yè)?？傊泻A向于向創(chuàng)造性、主動(dòng)性等方面發(fā)展，而女孩則傾向于非創(chuàng)造性方面發(fā)展。[10]基于電視媒介的傳播影響，在一定程度上鍛煉了男孩的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)了女孩的情感表達(dá)，促使兒童盡早往適合自身性別的某個(gè)方面成長(zhǎng)，使之不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，往積極方面發(fā)展。
（二）電視媒介中對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化的刻板影響
由于電視媒介對(duì)性別落后的、簡(jiǎn)單化的概括性理解，并采取了復(fù)制、強(qiáng)化和夸大的傳播手段，因此傳播過(guò)程帶有顯著的性別刻板印象。電視對(duì)社會(huì)規(guī)范、角色、等級(jí)和制約的這種描述，常常內(nèi)化為受眾的一種社會(huì)期待，最終影響他們的性別認(rèn)知和行為。[11]正是這種性別刻板印象，模糊了學(xué)前兒童對(duì)兩性性別特征的認(rèn)識(shí)，造成了兒童對(duì)性別特征發(fā)展的誤解。
電視媒介呈現(xiàn)的性別刻板印象，首先表現(xiàn)為，在大多數(shù)情況下，男孩的性格是主動(dòng)的，對(duì)自己有較強(qiáng)的成就期望，而女孩的性格多數(shù)是被動(dòng)的，女孩在社會(huì)中主要是喜歡的對(duì)象，自我成就期望相對(duì)較弱。傳統(tǒng)女性角色定型強(qiáng)調(diào)的是被動(dòng)性格，這在很大程度上妨礙了女孩對(duì)未來(lái)社會(huì)變化的適應(yīng)，影響女孩社會(huì)化發(fā)展。從女性主義視角觀看，電視媒介傳播的這種“男主動(dòng)，女被動(dòng)”的性別模式，其本質(zhì)是一種性別歧視。[12]這樣的性別歧視主要表現(xiàn)在：電視媒介中出現(xiàn)的女性多是集“美麗、溫柔、善良、文靜、賢惠于一身，男性多是集“勇敢、智慧、剛毅、有魄力于一身。因?yàn)檫@樣，女性往往需要男性來(lái)愛(ài)、來(lái)拯救和控制。男性的價(jià)值在于創(chuàng)造，女性的價(jià)值在于付出，在于滿足男性。這樣的性別歧視，抽空了女性了主體性，女性不再有獨(dú)立的人格和獨(dú)立的存在價(jià)值，造成學(xué)前女童無(wú)法認(rèn)識(shí)到自身個(gè)性多樣化特點(diǎn)，一味想著如何迎合未來(lái)男性的需要，被動(dòng)的發(fā)展性別特征，不利于性別多元發(fā)展。
由于學(xué)前階段兒童的認(rèn)知發(fā)展不夠成熟，對(duì)事物的理解很大程度不經(jīng)過(guò)邏輯或推理的思維過(guò)程，無(wú)法對(duì)表象和真實(shí)作出區(qū)分，很容易被事物的外在表象所欺騙。學(xué)前兒童會(huì)汲汲吸收刻板的性別特征，他們不管這樣的性別形象是否虛構(gòu)，往往比成人更容易發(fā)生媒介認(rèn)同感。這種由性別刻板帶來(lái)的性別歧視，正通過(guò)潛移默化地傳播，給學(xué)前兒童帶來(lái)了深刻的負(fù)面效應(yīng)，加深社會(huì)對(duì)男女性別的不公正看待。
再者，電視媒介中呈現(xiàn)的性別期待刻板化，限制了女孩的發(fā)展，也限制了男孩的發(fā)展。這種性別期待表現(xiàn)為：男性多數(shù)是出現(xiàn)在政治或者重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域，男性出現(xiàn)在家庭中的角色甚少，對(duì)于父親這一角色要求期待不大；相反，女性多出現(xiàn)在家庭之中，主要角色是成為好妻子好母親，而在政治、經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域很難找到蹤影。我們可以看到，電視媒介常常在強(qiáng)化著這種意識(shí)：如果女性一心一意照顧好家庭，照顧好丈夫，那她肯定是好女人；如果女性在事業(yè)上取得成功，還必須是好妻子，才是個(gè)好女人；如果沒(méi)有把家庭照顧好，即使她事業(yè)上很成功，也是個(gè)有缺陷的女人。[13]從女性主義視角來(lái)看，電視媒介給學(xué)前兒童提供的男女性別刻板期待，實(shí)際上是一種“男尊女卑”的舊思想意識(shí)。正因?yàn)檫@種性別期待，讓許多學(xué)前女童逐漸把“賢妻良母”作為以后崇高的人生目標(biāo)來(lái)追求，她們從小就開(kāi)始習(xí)得母親以及周邊女性的行為表現(xiàn)，不去刻意突破，不去追求其他的更高價(jià)值的人生目標(biāo)。相反，學(xué)前男童的未來(lái)目標(biāo)就是成為事業(yè)上的成功者，男童不必在家庭方面操心過(guò)多，這就間接影響學(xué)前男童對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)，許多男孩缺乏對(duì)家庭的投入和付出觀念。
其實(shí)學(xué)前兒童是具有不同潛質(zhì)、能力、興趣和愛(ài)好的個(gè)體，這些素質(zhì)的差異并不是因?yàn)樾詣e不同而不同。不同性別的孩子可能有相同的素質(zhì)，相同性別的孩子可以有不同的素質(zhì)。電視媒介傳播刻板的性別角色期待，用性別模式引導(dǎo)、強(qiáng)化、要求孩子的發(fā)展，必然限制了學(xué)前兒童的活動(dòng)能力和自我發(fā)展。學(xué)前期是兒童發(fā)展的首要關(guān)鍵期，如果兒童難以按照自己原來(lái)的潛質(zhì)、能力或是興趣愛(ài)好來(lái)發(fā)展，其未來(lái)的發(fā)展必然是不健全的。假如學(xué)前兒童按照電視媒介傳播的性別期待來(lái)發(fā)展，那么在未來(lái)的職業(yè)選擇過(guò)程中，大多數(shù)孩子選擇的都不是適合自己的職業(yè)期望，而是適合社會(huì)要求的性別模式的職業(yè)期望。
最后，電視媒介所呈現(xiàn)的性別刻板印象，還體現(xiàn)在對(duì)兩性“美”的誤導(dǎo)，尤其對(duì)女性“美”的誤導(dǎo)。電視媒介中塑造的男性美多體現(xiàn)為肌膚油黑、體格健壯魁偉等，這種男性美的標(biāo)榜，通常附帶著濃厚的男權(quán)文化色彩和強(qiáng)烈的征服意識(shí)，實(shí)際上暗示著男性在用矯健的身姿征服女性，帶有對(duì)女性控制的欲望。再者，電視媒介傳播的女性“美”，是建立在男權(quán)文化中心體制下，這種美更多的表現(xiàn)為“外在美，色相美”，而對(duì)“內(nèi)在美”的刻畫(huà)極少體現(xiàn)，這種女性美的表達(dá)通常帶有很強(qiáng)的被窺視、被欣賞性質(zhì)。電視媒介通過(guò)強(qiáng)頻率、持續(xù)性渲染女性的外在美、色相美，刺激著女童對(duì)自身審美標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值的判斷。這種膚淺的美感追求，會(huì)一直伴隨著女童的成長(zhǎng)，誤導(dǎo)女童對(duì)美的真實(shí)理解，導(dǎo)致女童忽視了對(duì)內(nèi)在美的修養(yǎng)。而由于男童看到的電視媒介中女童或是女人都是外表優(yōu)雅美麗的，他們會(huì)在不知不覺(jué)中以這種美作為判斷女性美的標(biāo)志，蒙蔽了男童對(duì)女性內(nèi)在美的認(rèn)識(shí)。不難看出，在以男權(quán)文化為主流的社會(huì)中，女性美的類型是電視媒介角色刻板的主要表現(xiàn)，而這種“美”是帶有很強(qiáng)的被消費(fèi)意識(shí)和物質(zhì)化意識(shí)，其本質(zhì)是否定女性自我，對(duì)女性內(nèi)在修養(yǎng)，獨(dú)特個(gè)性的忽視。[14]
不管是性別氣質(zhì)、性別角色期待或是對(duì)兩性美的認(rèn)識(shí)上，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，而這種引導(dǎo)已經(jīng)在潛移默化中對(duì)學(xué)前兒童性別認(rèn)同造成極大的影響。從長(zhǎng)期的文化積淀和傳統(tǒng)模式來(lái)看，堅(jiān)持自由平等的性別觀念在電視媒介中顯得極其重要，但這也不是一件容易做到的事情，這要求我們要學(xué)會(huì)用審視的態(tài)度看待電視媒介。[15]
三、思考與建議
電視媒介對(duì)學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化發(fā)展的影響已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，尤其電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容中帶有的性別刻板印象特征。聯(lián)合國(guó)第四次世界婦女大會(huì)通過(guò)的《行動(dòng)綱領(lǐng)》強(qiáng)調(diào)，媒體要將社會(huì)性別問(wèn)題的反省意識(shí)納入媒介主流，以達(dá)到媒介傳播為促進(jìn)男女平等做貢獻(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)社會(huì)性別問(wèn)題的反省意識(shí)是指“人們?cè)谟^察、分析和處理事務(wù)時(shí)，注意到不同性別群體的不平等的處境、利益和權(quán)利關(guān)系，并采取措施和行動(dòng)來(lái)增進(jìn)性別平等?！?strong>[16]電視媒介這種潛移默化的、深刻悠久的影響力，正如威爾伯·施拉姆所說(shuō)的“雖然我們可能無(wú)法說(shuō)出任何特定時(shí)間的特定節(jié)目所有的特殊效果，但其長(zhǎng)期的效果將存在于我們生命的所有時(shí)日之中?！睆呐灾髁x視角看待這些影響而產(chǎn)生的一些思考：
1、增加多元的、平衡的女性比例[17]，減少由男女性別差異帶來(lái)的對(duì)女性過(guò)多的歧視現(xiàn)象。電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容，過(guò)度夸大兩性性別差異，而實(shí)際上，男孩和女孩是非常相似的，在去掉社會(huì)性別標(biāo)志后，兩者之間的相似性大于差異性。即男孩可以具有女孩子性格特征，女孩也有權(quán)利具有男孩性格特征。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，性別特征并非是生理的、必然的、不可改變的，而是后天的，具有偶然因素的，完全可以逾越的。[18]對(duì)于如何逾越，關(guān)鍵是對(duì)女性權(quán)利的維護(hù)和女性刻板印象的改變。那么我們就有必要增加女性比例，并且要求增加的女性角色必須是多元的、平衡的女性形象。再者，增加的女性比例，必須具體到各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，而不是僅僅增加做家務(wù)的比例。增加女性比例，不要男女差異的二元對(duì)立。女性與男性地位是平等，應(yīng)賦予女性作為人的自由發(fā)展權(quán)，滿足不同階層?jì)D女的發(fā)展需求，鼓勵(lì)女性與男性的合作發(fā)展，[19]以期達(dá)到最終目標(biāo)：就是建立平衡的、多元化的性別形象，幫助學(xué)前兒童突破傳統(tǒng)性別刻板印象，為學(xué)前兒童樹(shù)立可供學(xué)習(xí)的性別榜樣。
2、模糊或隱去性別[20]，減輕傳統(tǒng)文化枷鎖在男性身心方面的巨大壓力。從某種的意義上來(lái)講，電視媒介灌輸?shù)哪行孕詣e角色，并不全適合男性的身心發(fā)展，并不是每個(gè)男性都愿意成為社會(huì)主要的承擔(dān)者的，但這也并非說(shuō)明男性想逃避責(zé)任。在男權(quán)文化為主流的社會(huì)，女性代表弱者，男性自然就擔(dān)當(dāng)起強(qiáng)者的角色，男性需要肩負(fù)重大的社會(huì)責(zé)任，付出巨大的努力獲取成功。但事實(shí)上，沒(méi)有哪種歷史文化規(guī)定男性就一定要肩負(fù)如此重?fù)?dān)。社會(huì)性別不能等同于男性和女性之間的生理差異，實(shí)際上的社會(huì)性別的建構(gòu)是通過(guò)教、學(xué)、模仿、強(qiáng)化等過(guò)程精心建構(gòu)的[21]，而由這種社會(huì)性別而帶來(lái)的社會(huì)分工，給男性身心帶來(lái)了重大的壓力。如何緩解男性壓力，這就需要我們模糊或是隱去性別，需要我們用正確的心態(tài)看待男性女性化發(fā)展，正如把男人留在家?guī)Ш⒆樱送獬龉ぷ骺醋龊苷Ｊ虑?。我們?qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)性別模式發(fā)展的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)前男童的性別社會(huì)化的多元發(fā)展，不去刻意壓制抵觸學(xué)前男童向著某種女童性格特征發(fā)展，真正意義上鼓勵(lì)學(xué)前男童的性別角色多方面發(fā)展，尊重學(xué)前男童的人生選擇，尊重學(xué)前男童的人格和個(gè)性的獨(dú)立。
由女性主義視角出發(fā)提出的幾點(diǎn)建議：
1、我們可以理解到：追求兩性平等將不再是女人從男人受眾奪回自己的權(quán)力或者把男人視為女人的敵人，而是由此發(fā)現(xiàn)男女兩性在社會(huì)性別的機(jī)制中都受到了規(guī)訓(xùn)，都具有被壓迫的一面，因此，對(duì)性別平等的追求實(shí)際上是男女兩性共同發(fā)展的過(guò)程。電視媒介是可以作為強(qiáng)大的力量來(lái)打破性別歧視的刻板印象。性別的社會(huì)意義雖然被強(qiáng)行灌輸給兒童，但這一事實(shí)并不意味著學(xué)前兒童是文化意義的被動(dòng)接受者。電視媒介作為影響力極大的媒介，其廣告制作人、媒體人在整個(gè)媒介文化傳輸過(guò)程中擔(dān)負(fù)著無(wú)可厚非的重要角色。媒體制作人應(yīng)該意識(shí)到電視媒介對(duì)兒童的性別社會(huì)化的教育意義，通過(guò)強(qiáng)有力的媒介手段，大膽向傳統(tǒng)社會(huì)的性別文化做出挑戰(zhàn)改進(jìn)，將性別角色多元化發(fā)展帶到媒介傳播中來(lái)，同時(shí)注重在每個(gè)具體的傳播環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)上對(duì)兒童性別觀念的正確指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)兒童養(yǎng)成多元化性別角色，使之更加適應(yīng)社會(huì)性發(fā)展。
2、建立媒介內(nèi)容審議制度，要求國(guó)家和相關(guān)地方政府建立起媒介審議機(jī)構(gòu)，重視對(duì)電視媒介傳播關(guān)于性別角色內(nèi)容的審議糾正，媒介審議機(jī)構(gòu)要做到真正尊重兩性平等，尊重性別差異，大力鼓勵(lì)媒體傳播性別多元化內(nèi)容，尤其跟學(xué)前兒童性別教育相關(guān)的媒體，更應(yīng)重點(diǎn)審查其傳播的性別角色內(nèi)容，抵制媒體對(duì)性別刻板印象的過(guò)度渲染和錯(cuò)誤指導(dǎo)，做到從小抓起，從學(xué)前兒童性別教育抓起。
長(zhǎng)期的社會(huì)文化渲染，讓家長(zhǎng)和教師具有傳統(tǒng)而濃厚的性別角色觀念，而家庭和學(xué)校是學(xué)前兒童日常生活的主要場(chǎng)所，學(xué)前兒童很早開(kāi)始就從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相應(yīng)的性別觀念，可見(jiàn)家長(zhǎng)和教師的性別觀念教育對(duì)兒童影響深刻。因此，培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師正確的性別觀念顯得任重而道遠(yuǎn)。根據(jù)貝姆提出“雙性化”教育觀念，其目的是“使人類個(gè)體從個(gè)體的性別角色刻板形象的束縛中解脫出來(lái)，形成健康的心理概念，從文化強(qiáng)加給男性化、女性化的限制中解脫出來(lái)。”[22]借此來(lái)培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的性別“雙性化”觀念，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師采用平等的眼光看待兒童性別雙性化發(fā)展，正確地培養(yǎng)兒童的性別意識(shí)，幫助學(xué)前兒童性別角色社會(huì)化向著積極方向發(fā)展。返回搜狐，查看更多
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