作者 | 拂曉
前段時(shí)間朵朵過生日，
朵爸問她想要什么禮物，
朵朵說：“想要和萱萱一模一樣的芭比娃娃?！?/p>
（萱萱是她幼兒園的小同學(xué)）
朵爸說：“你不要總是選和別人一樣的東西，
咱們換個(gè)不一樣的吧。”
朵朵搖了搖頭：“不行，我就要這個(gè)禮物?！?/p>
朵爸嘗試勸了幾次，無(wú)果，
最后還是尊重了女兒的選擇，
但他還是覺得孩子的這個(gè)行為太沒有主見了。
朋友也曾和我提起過：
她家的孩子總是喜歡跟比他大的小朋友一起玩，
語(yǔ)言、動(dòng)作也愛模仿別的小朋友，
人家不理他，他卻總是粘著不放。
別的孩子抓土，他也抓土；
別的孩子玩滑梯，他也去玩；
別的孩子拿個(gè)小樹枝，他也趕緊去找。
朋友說，孩子這么愛做小“跟班兒”，
將來總是跟在別人屁股后面可怎么辦呢。
可能很多父母也曾有過這樣的想法吧。
似乎很多家長(zhǎng)都不希望自己的孩子
在與小朋友的相處中總是處于“跟班兒”狀態(tài)。
然而，孩子的這種行為真的不好嗎？
這種行為真的是“沒主見”的表現(xiàn)嗎？
先來說說我自己吧。
我記得自己小時(shí)候，
也總是喜歡跟著比自己大的哥哥姐姐一起瘋跑，
玩一樣的游戲，要一樣的東西，重復(fù)他們做的事情。
那時(shí)非常開心，
我并不覺得這些行為給我?guī)磉^什么負(fù)面的影響，
相反，這些還是我記憶中非常珍貴的一段回憶。
如果你也和我有過同樣的感受？那又為何覺得孩子不應(yīng)如此呢？
“跟班兒”是孩子融入集體最好的方式
心理學(xué)上有一種行為叫做“社會(huì)性參照”，
孩子的跟班兒行為就是如此，
它是孩子應(yīng)對(duì)社會(huì)化環(huán)境，采取的一種相應(yīng)的行為。
每一個(gè)孩子的生活習(xí)慣與背景各不相同，
他們的行為、愛好、言行等也各不相同。
當(dāng)看到別的孩子與自己有不同的表現(xiàn)時(shí)，
孩子會(huì)感到很新奇，
當(dāng)他認(rèn)同或是喜歡一個(gè)小朋友的行為時(shí)，
就會(huì)刻意去模仿。
這不但不是沒有主見，
反而是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)有了自主意識(shí)和認(rèn)識(shí)能力，
你的孩子已經(jīng)開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
心理學(xué)家艾普曾說：
“如同水中的魚群群居嬉戲一樣，
孩子們會(huì)時(shí)不時(shí)地參照身邊的人，
互相觀察、互相模仿?！?/p>
孩子在與同伴交往的過程中，
會(huì)通過模仿同伴的舉止和言行
來不斷調(diào)整自己的成長(zhǎng)方向，
這種自主性的取舍是孩子成長(zhǎng)過程中必經(jīng)的一個(gè)階段。
孩子在模仿的過程中，
可以獲得同伴的認(rèn)可，融入他想要活動(dòng)的群體，
同時(shí)也會(huì)獲得被他人認(rèn)可的安全感和群體歸屬感。
因此，“跟班兒”并不是家長(zhǎng)想的“沒出息”，
反而是孩子很好的社交手段。
“跟班兒”的孩子都在模仿什么？
父母擔(dān)心孩子總是和別的小朋友“學(xué)”，
無(wú)非是怕孩子“嚼別人吃剩下的饃”，
沒有創(chuàng)新，沒有自主。
其實(shí)，
即便孩子買了和別的小朋友一樣的玩具，
做了一樣的事情，
你難道認(rèn)為，
孩子們?cè)谶@個(gè)過程中得到的收獲也是一樣的嗎？
事實(shí)上，
即便是一樣的玩具，孩子們的玩法也不一定相同，
即便是做了一樣的事情，孩子們的感受也不盡相同。
孩子學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)畫畫，
哪一個(gè)本領(lǐng)不是從模仿開始的呢？
可以說模仿就是孩子創(chuàng)造的開始。
在模仿的過程中，孩子才會(huì)慢慢地有自主意識(shí)。
比如，在有二孩的家中，
妹妹（弟弟）模仿姐姐（哥哥）的現(xiàn)象非常常見，
但細(xì)心的媽媽們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，
妹妹雖然前期總是在模仿姐姐，
但越到后期，她可能會(huì)越有自己的思想。
姐姐搭了一個(gè)高樓，妹妹可能只搭了一個(gè)矮樓；
姐姐的芭比戴著粉色的發(fā)卡，
妹妹的芭比可能戴著紅色的發(fā)卡；
姐姐畫了一只小白兔，妹妹可能畫了一只小黑兔，
而且兔子的表情也各不相同。
這種差異也會(huì)隨著孩子的長(zhǎng)大而逐漸變得越來越明顯，
孩子的自主意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)。
孩子在模仿中可以不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，
我們應(yīng)為他創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)的和空間才是，
而不是因此而限制孩子。
避開這幾點(diǎn)，你可以放任孩子去“跟班兒”了
孩子喜歡模仿，
但是卻沒有篩選信息的能力和明確的道德規(guī)范。
他們的模仿往往都是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，
什么新奇、什么好玩就模仿什么。
因此，在這個(gè)過程中還需要父母的引導(dǎo)。
當(dāng)一個(gè)孩子喜歡和別人說一樣的話、做一樣的動(dòng)作時(shí)，
他是全盤照學(xué)的。
在這個(gè)過程中，
好的壞的都會(huì)被他吸收，
壞習(xí)慣、臟話、暴力行為、一些危險(xiǎn)的動(dòng)作等
也可能被孩子學(xué)過來。
但孩子自己并不認(rèn)為這些是“壞”的，
這時(shí)就需要家長(zhǎng)來幫助孩子辨別，
什么樣的話或什么樣的行為是不能模仿的。
另外，
對(duì)于電視節(jié)目中不文雅的語(yǔ)言和動(dòng)作，
孩子覺得新奇可能就記住了，
這時(shí)也需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。
如果你不知道如何把握，
那么干脆就裝作視而不見。
當(dāng)孩子覺得自己的這些言行父母沒有什么反應(yīng)時(shí)，
過段時(shí)間他可能就逐漸忘記了。
父母最不應(yīng)該做的是，
一看到孩子“不入眼”的模仿行為，
就大張旗鼓地訓(xùn)斥或是逼孩子認(rèn)錯(cuò)，
因?yàn)楹芏鄷r(shí)候孩子可能并不知道自己錯(cuò)在哪里。
還有一點(diǎn)需要注意的是，
孩子想要與小伙伴保持一致并沒有錯(cuò)，
這屬于他們的社交游戲規(guī)則范疇，
父母應(yīng)盡量滿足孩子。
但如果孩子是盲目跟風(fēng)或是攀比心較重的話，
此時(shí)父母也需要適時(shí)介入，正確引導(dǎo)了。
總之，跟班兒也好，模仿也罷，
這都是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)必經(jīng)的過程，
它與孩子有沒有主見并沒有直接的關(guān)系。
如果孩子自愿去跟班兒和模仿，
并且能在這個(gè)過程體會(huì)到開心與快樂，
這反而是孩子有主見的表現(xiàn)。
作者：拂曉，資深童書編輯，兒童發(fā)展心理學(xué)碩士研究生，7歲孩子的媽媽，“凱叔講故事”微信主筆。
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