中國(guó)中學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)訊：大學(xué)生正處于從青少年向成人轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一階段中，不僅生理上發(fā)生著變化，心理上也發(fā)生著顯著的變化，這些變化既有與一般青年的相似性，又有作為大學(xué)生這一特殊群體的獨(dú)特性。

1.認(rèn)知功能成熟，思維表現(xiàn)出更多的邏輯和理性色彩

認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍事物的看法、想法或觀點(diǎn)，表現(xiàn)為知覺、記憶、思維、想象等一系列過程，包含對(duì)刺激物的解釋、評(píng)價(jià)、預(yù)期等心理內(nèi)容。認(rèn)知功能成熟能夠使個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自己，恰當(dāng)評(píng)價(jià)他人，客觀考察周圍環(huán)境，積極適應(yīng)社會(huì)生活。

從思維的角度來說，大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入形式思維階段，甚至已不再滿足于形式邏輯思維的水平，而是繼續(xù)向更高一層──辯證思維水平發(fā)展。第一，大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，形式思維能力大大提高，這使得他們可以主要通過概念同化來獲得概念，從而大大提高了概念獲得的精確性和速度，為大量擴(kuò)充知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。第二，他們對(duì)問題的思考不限于尋求原因與結(jié)果的邏輯關(guān)系，而是把由經(jīng)驗(yàn)決定的合理性判斷也引入思考過程中，并把它當(dāng)做重要的標(biāo)準(zhǔn)。第三，部分大學(xué)生已達(dá)到辯證邏輯思維水平。辯證邏輯思維能力的發(fā)展取決于自我調(diào)節(jié)能力和目的感的發(fā)展。自我調(diào)節(jié)能力是指?jìng)€(gè)體把現(xiàn)有的心理結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)地運(yùn)用于新知識(shí)體系和新的環(huán)境中，而目的感是指把生活價(jià)值、奮斗目標(biāo)和職業(yè)選擇方向有機(jī)聯(lián)系起來。這就是說，大學(xué)生的思維已開始轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)計(jì)劃的思考，并使具有創(chuàng)見的洞察力與內(nèi)心控制力和分析性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

2.自我意識(shí)開始成熟，意志力增強(qiáng)

大學(xué)時(shí)期個(gè)體自我意識(shí)逐步成熟，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。大學(xué)生生理發(fā)育已基本成熟，社會(huì)化程度有了很大提高，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感，希望能夠擺脫對(duì)成人的依賴，向周圍人表現(xiàn)自己的主張和能力，不喜歡旁人的過多干預(yù)。第二，自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確。進(jìn)入大學(xué)后，隨著獨(dú)立生活的開始，大學(xué)生有了更多的自由活動(dòng)和交際的空間，參照系和社會(huì)比較對(duì)象都發(fā)生了很大變化，于是他們開始了更深入和豐富的自我探索與發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)這樣一個(gè)特殊環(huán)境里客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。第三，自我體驗(yàn)豐富，自我控制水平提高。由于自我意識(shí)的發(fā)展，大學(xué)生自尊心和自信心增強(qiáng)，他們對(duì)他人的言行和態(tài)度極為敏感。涉及“我”和與“我”相關(guān)的很多事情，都會(huì)在大學(xué)生的內(nèi)心引起軒然大波，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)使他們蓬勃向上，消極的情緒體驗(yàn)使他們低沉、抑郁。另一方面，大學(xué)生自我調(diào)控的自覺性、主動(dòng)性、社會(huì)性和持久性也在不斷增強(qiáng)，能有意識(shí)地對(duì)自己的心理活動(dòng)和行為實(shí)施控制。自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性等意志品質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.情緒豐富多彩，交往需求強(qiáng)烈

風(fēng)華正茂的大學(xué)階段常常也是人生中情緒體驗(yàn)最為豐富的時(shí)期。大學(xué)生的情緒波動(dòng)大，起伏不定，情緒轉(zhuǎn)換十分明顯，熱情激動(dòng)、抑郁悲觀、沉著冷靜、躁動(dòng)不安等情緒交替出現(xiàn)。他們?yōu)閷W(xué)習(xí)、生活、愛情的成功而歡樂，為考試的失敗、生活中的挫折而憂愁苦惱，為真理和友情奮不顧身，為丑陋和陰暗而義憤填膺。在他們身上自尊與自卑可以并存，閉鎖與開放可能共存，強(qiáng)烈粗獷與溫柔細(xì)膩能夠同在。大學(xué)生情緒的豐富、情感體驗(yàn)的深刻與其生理與性的成熟、自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)性需要的發(fā)展以及面臨社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性等密切相關(guān)。

人是社會(huì)性動(dòng)物，人與社會(huì)的聯(lián)系是通過一系列人際交往活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。走出家門，過著集體生活的大學(xué)生十分渴望真摯的友誼，渴望情感的溝通與交流，通過人際交往獲得友誼是適應(yīng)新環(huán)境的突出需要。對(duì)情感交流的渴望，也使很多大學(xué)生開始探索愛情，與異性的深入交往豐富了大學(xué)生人際交往的經(jīng)驗(yàn)。

4.人格趨向成熟和完善，職業(yè)自我意識(shí)逐步確立

人格是具有一定傾向性的心理品質(zhì)與心理特征的總和。大學(xué)階段是個(gè)體人格發(fā)展、完善的重要時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)水平不斷深入，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征漸趨穩(wěn)定，情感由豐富激蕩走向穩(wěn)定，自我意識(shí)由分化、矛盾沖突走向統(tǒng)一，意志品質(zhì)逐步形成。人格的成熟與完善，為大學(xué)生步入社會(huì)做好了必要的心理準(zhǔn)備。

職業(yè)自我意識(shí)是個(gè)體自我意識(shí)的組成部分，在一個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中起著重要的核心和驅(qū)動(dòng)作用。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是對(duì)未來職業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備，大學(xué)畢業(yè)生直接面臨職業(yè)選擇。大學(xué)期間，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、與老師的討論，很多大學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)了自己的職業(yè)興趣，了解了自身的長(zhǎng)處，逐步確立起職業(yè)自我意識(shí)，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。