感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致不專注，專注力訓(xùn)練卻不是只做感統(tǒng)訓(xùn)練！

個(gè)體通過(guò)綜合各種感覺(jué)信息來(lái)認(rèn)識(shí)世界，又借助感覺(jué)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)來(lái)適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境。感覺(jué)統(tǒng)合對(duì)個(gè)體生存和發(fā)展有著廣泛的影響，是兒童健康成長(zhǎng)的重要方面。

感覺(jué)系統(tǒng)的良好發(fā)展，也對(duì)注意力水平的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展出注意力的選擇性、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等能力。如果小孩出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，意味著身體各感官系統(tǒng)對(duì)外界環(huán)境的信息接收、傳出以及大腦中樞的加工處理失去了平衡，會(huì)從不同程度削弱小孩的認(rèn)知能力，容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。例如觸覺(jué)失調(diào)的小孩，常見(jiàn)的觸覺(jué)敏感型孩童對(duì)觸覺(jué)刺激容易過(guò)度反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致這類小孩忙于應(yīng)付觸覺(jué)刺激而無(wú)法專注在目標(biāo)上。前庭失調(diào)的小孩，肌張力不足，做事容易疲勞，大腦警覺(jué)性差，會(huì)導(dǎo)致這類小孩無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的專注狀態(tài)，也會(huì)容易出現(xiàn)多動(dòng)的表現(xiàn)。

可見(jiàn)，孩童的感統(tǒng)失調(diào)會(huì)導(dǎo)致不專注。但是，感統(tǒng)失調(diào)和不專注兩者卻是屬于“充分不必要的條件關(guān)系”，而非“充要關(guān)系”。也就是感統(tǒng)失調(diào)可能導(dǎo)致不專注，但不專注卻不能直接說(shuō)是感統(tǒng)失調(diào)。在干預(yù)訓(xùn)練上，有學(xué)者表明，感統(tǒng)失調(diào)需要感統(tǒng)訓(xùn)練，注意力不集中，卻不能只做感統(tǒng)訓(xùn)練，具體還是因人而異的。孟瑛如教授在其著作中提到，利用對(duì)身體各感官的刺激，如視覺(jué)、聽覺(jué)、平衡感、各種關(guān)節(jié)的位置感、協(xié)調(diào)性，促使神經(jīng)系統(tǒng)從這些感覺(jué)輸入中學(xué)習(xí)組合與運(yùn)用，使之能成熟地運(yùn)用這些功能，達(dá)到神經(jīng)系統(tǒng)成熟發(fā)育的目標(biāo)。目前該治療在多動(dòng)癥方面的成效，尚待研究證明（劉昱志，2013）。

有些注意力缺失孩童會(huì)伴隨有動(dòng)作協(xié)調(diào)問(wèn)題，因此有些人主張借由訓(xùn)練大小肌肉的靈敏度和協(xié)調(diào)度，來(lái)降低注意力缺失的問(wèn)題，提出可以實(shí)施肌肉運(yùn)動(dòng)的課程，或是進(jìn)一步施予感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。但后來(lái)的相關(guān)研究卻指出，感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練效果對(duì)于改善注意力缺失、沖動(dòng)和多動(dòng)并無(wú)多大助益，同時(shí)隨著個(gè)案年齡增長(zhǎng)，感覺(jué)統(tǒng)合治療的邊際效益會(huì)遞減（楊文麗、葉靜月譯，2005）。

但是，不論感覺(jué)統(tǒng)合或是肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，對(duì)于有注意力缺失的孩童并非毫無(wú)幫助，這些方法仍可增進(jìn)注意力缺失孩童的協(xié)調(diào)靈敏度、平衡能力，尤其是對(duì)于伴隨有知覺(jué)動(dòng)作障礙者，效果更佳。

目前來(lái)看，注意力缺失、多動(dòng)癥、自閉癥、讀寫障礙、發(fā)育遲緩等小孩比較容易出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)，所以這些小孩很多會(huì)被建議去做感統(tǒng)訓(xùn)練。需要注意的是，感統(tǒng)訓(xùn)練改善的是感統(tǒng)失調(diào)，例如肢體不協(xié)調(diào)、平衡能力差、重力不安、雙側(cè)分化水平差等，但是這些小孩除了感統(tǒng)失調(diào)以外，本身診斷出來(lái)的主要問(wèn)題，還是需要得到專門的訓(xùn)練才能改善。比如存在感統(tǒng)失調(diào)的讀寫障礙小孩，感統(tǒng)訓(xùn)練改善了感統(tǒng)失調(diào)，針對(duì)讀寫問(wèn)題，還需要專門的讀寫訓(xùn)練，提升讀寫相關(guān)的認(rèn)知功能和學(xué)習(xí)掌握讀寫方法。如果不存在感統(tǒng)失調(diào)，后者是讀寫障礙小孩的主要需求。同樣，存在感統(tǒng)失調(diào)的注意力不集中孩童，感統(tǒng)訓(xùn)練改善了感統(tǒng)失調(diào)，針對(duì)注意力問(wèn)題，還需要專門的注意力訓(xùn)練，提升注意力喚醒水平、感知覺(jué)功能、執(zhí)行功能、工作記憶、行為塑造等。如果不存在感統(tǒng)失調(diào)，注意力訓(xùn)練對(duì)注意力不集中的小孩是主要需求。

因此，筆者認(rèn)為，3-12歲以輔導(dǎo)為主的小孩，6歲以前可以選擇感統(tǒng)訓(xùn)練，是比較理想的年齡階段，6歲以后小孩在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、生活技能上的要求會(huì)更高，這時(shí)可以重點(diǎn)考慮注意、讀寫等能力培養(yǎng)。3-12歲以改善問(wèn)題為主的小孩，具體根據(jù)小孩的核心問(wèn)題來(lái)選擇訓(xùn)練內(nèi)容。如果是感統(tǒng)失調(diào)，做感統(tǒng)訓(xùn)練；如果是注意力不集中，做注意力訓(xùn)練；如果是讀寫困難，做讀寫訓(xùn)練；如果是存在兩種或多種不足，可以考慮多種訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行。

相關(guān)知識(shí)

感統(tǒng)訓(xùn)練
感統(tǒng)訓(xùn)練，提高注意力
感統(tǒng)訓(xùn)練≠體育訓(xùn)練
感統(tǒng)訓(xùn)練和體育訓(xùn)練的區(qū)別
兒童感統(tǒng)認(rèn)知訓(xùn)練，加力健康智能感統(tǒng)認(rèn)知訓(xùn)練系統(tǒng)
感統(tǒng)訓(xùn)練包含哪些訓(xùn)練方法
感統(tǒng)訓(xùn)練器材
深入了解感統(tǒng)訓(xùn)練，正確對(duì)待感統(tǒng)訓(xùn)練
感統(tǒng)訓(xùn)練教案
感統(tǒng)訓(xùn)練在家怎么訓(xùn)練,感統(tǒng)訓(xùn)練在家這樣做，輕松培養(yǎng)孩子協(xié)調(diào)能力！

網(wǎng)址: 感統(tǒng)訓(xùn)練和專注力訓(xùn)練 http://www.u1s5d6.cn/newsview714109.html