首頁資訊營和諧之家——親子溝通小組活動分析

營和諧之家——親子溝通小組活動分析

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月26日 11:37

所有的關(guān)系都是親子關(guān)系，因為每個人都來自家庭，在家庭中父母是孩子成長之路上最重要最親密的人，孩子最需要溝通的人就是父母，有效的親子溝通非常重要，建立良好、真切的親子關(guān)系，是養(yǎng)育孩子的最基本的出發(fā)點。

原標(biāo)題：拋溝通之術(shù) 搭心靈之橋營和諧之家——親子溝通小組活動分析

一、小組名稱

親子密語傾情溝通

二、需求分析

孩子的成長和教育應(yīng)被放在最重要的位置，家長應(yīng)該給予孩子適度的抱持、關(guān)愛與照顧，但很多家長由于自身職業(yè)發(fā)展需要，并不能每天都花很多時間陪伴孩子。只能將孩子交給老人照顧，缺少了家長及時的關(guān)愛和教育，親子關(guān)系不同程度出現(xiàn)了疏離，家庭教育力量薄弱等現(xiàn)象。而孩子的生存發(fā)展面臨教育、生活、心理上的諸多問題，家長都不能及時的引導(dǎo)，從而影響家庭的穩(wěn)定性。

一般來說，孩子的成長過程可以分為保護、指導(dǎo)和自立幾個階段，父母的角色應(yīng)該從一個保護者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€指導(dǎo)者和教練，青少年事務(wù)社工希望通過親子溝通小組，引導(dǎo)家長和青少年建立最能促進孩子成長、家庭和諧發(fā)展的親子關(guān)系，讓他們互相了解對方內(nèi)心的真實想法，讓家長學(xué)會和青少年作“朋友”，讓青少年們在互動中領(lǐng)悟一些成長的道理。

三、小組目標(biāo)

（一）、總目標(biāo)：

加強親子間的交流與溝通，在家長與青少年間搭建和諧溝通交融的心橋。

（二）、分目標(biāo)：

1、對青少年進行因勢利導(dǎo)的溝通與教育，引導(dǎo)青少年在輕松愉快的氛圍中與家長建立平等、信任、親密的親子關(guān)系。

2、引導(dǎo)家長正視親子溝通教育的重要性，不斷探索解決親子溝通的途徑和辦法。

3、引導(dǎo)家長在互動中發(fā)現(xiàn)青少年的興趣特點，便于青少年潛能的發(fā)揮，提升自信心。

四、服務(wù)過程

第一節(jié)：

通過前期的走訪與接觸，青少年事務(wù)社工在活動中注重挖掘的有相同特質(zhì)和親子溝通需求的家長及青少年，運用專業(yè)技巧，開展親子溝通為主題的小組活動。通過組員之間的相互支持、充分互動和分享，加強組員親子間的交流與溝通。

活動開始青少年事務(wù)社工與組員進行了小記者大新聞、我的名字兩個破冰游戲，破冰游戲的特點是比較輕松有趣，六位青少年比較積極的配合青少年事務(wù)社工的指令，而家長們反而顯得有些拘謹(jǐn)，整個互動的過程青少年事務(wù)社工還結(jié)合了PPT、你問我答等內(nèi)容，積極調(diào)動現(xiàn)場氣氛，在青少年事務(wù)社工的引導(dǎo)下十五分鐘的游戲環(huán)節(jié)比較順利的完成，游戲幫助組員建立關(guān)系，并引入親子溝通的主題，讓組員在輕松活潑的環(huán)境中進入小組的主題，拉近組員與組員之間、父母與孩子之間的關(guān)系，打破了人際交往間猜忌、疏遠(yuǎn)的藩籬。游戲之后青少年事務(wù)社工介紹了本次活動小組目標(biāo)并說明了團體規(guī)范的意義，也引導(dǎo)組員思考對于小組活動的期望，活動的最后青少年事務(wù)社工與組員共同制定小組規(guī)范及小組契約書，通過這一環(huán)節(jié)，組員建立了初步的團隊信任關(guān)系，有利于組員更好地投入下面的小組活動。

溝通是一個多方傳遞的過程，涉及到自我、他人以及情境三方面因素，良好的溝通應(yīng)該是這三個方面之間的合理順暢溝通，青少年事務(wù)社工將引導(dǎo)組員通過小組活動學(xué)習(xí)到更多親子溝通的知識。在接下來的小組活動中青少年事務(wù)社工將努力走進每個組員，了解他們沒有表達出來的期望。

第二節(jié)：

親子教育并不是單純的規(guī)范和監(jiān)督，其實有時候“放縱”也是一種教育，是一種形式消極、意義卻積極的教育。在第二節(jié)小組活動，青少年事務(wù)社工引導(dǎo)家長與孩子一起游戲互動，在互動過程中達成親子溝通的共識，并了解自身的溝通狀態(tài)。

互動游戲拷貝不走樣之后，青少年事務(wù)社工邀請組員分享參與游戲的體驗，組員小張認(rèn)為雖然完成了這個游戲，但在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了自己的沒有耐心與包容心的缺點，對媽媽有些抱歉，而張母則認(rèn)為游戲中可以放縱，鼓勵孩子積極表達自己。這一番真誠的分享打開了組員的心門，青少年事務(wù)社工也將溝通的要素分享給組員，例如愛和尊重，青少年事務(wù)社工鼓勵家長了解珍貴的關(guān)系是由細(xì)小處點滴累積而來的，要珍惜與孩子的每一個互動，也許正是由于這樣的互動，促進了彼此之間的了解，原來除了學(xué)習(xí)，我們可以聊的還有那么多。那么在孩子和家長的眼里，理想的爸媽和理想的孩子應(yīng)該是什么樣的呢，帶著這個疑問，青少年事務(wù)社工要求每位組員用一幅畫來表達，十五分鐘時間后組員交上了自己的答案，青少年事務(wù)社工邀請組員代表分享自己的畫作，從這幅畫中我們可以清楚的看見親子溝通的狀態(tài)，引導(dǎo)家長了解孩子的需求，引導(dǎo)青少年感受到父母的壓力，由此引出了第二節(jié)小組最后一個內(nèi)容，親子溝通的技巧，其實，如果找對方法，從小就做到有效的親子溝通，孩子與父母一直是并行、交錯成長的，這樣的關(guān)系才是正確的親子關(guān)系。

一起出游，一起淋雨，一起游戲，一起擁有小秘密，這些都會讓青少年與父母越來越近。第二節(jié)小組活動圍繞游戲、互動、討論、分享的形式展開溝通之旅，讓組員互相了解，父母在認(rèn)真地研究孩子但其實孩子也在研究父母，而且年齡越小，就越無時無刻，因此無論什么時候我們都要學(xué)習(xí)親子溝通的技巧，所以放棄我們的一些言不由衷，放棄我們的一些夸夸其談，放棄我們的一些準(zhǔn)則規(guī)則，摘下我們成人世界的“眼鏡”，認(rèn)真的和孩子交流溝通，用真誠的心，用愛的耐心！

第三節(jié)：

現(xiàn)在很多家長卻是在毫無準(zhǔn)備的倉皇和青澀中為人父母，正因為如此生活中有許多幸福的時刻因為家長沒有仔細(xì)去體會而錯失。就好像我們小組成員的家長們，人到而立之年往往面臨著生活的壓力、工作的壓力，家庭的壓力，家長們的心常常是浮躁的，幾乎沒有多少時間能夠?qū)⒆约旱男膹氐壮料聛砼c孩子共享成長的快樂。為此在第三節(jié)小組活動中，青少年事務(wù)社工在家長與孩子之間搭建和諧溝通交流的心橋，讓家長和孩子互相了解彼此的心愿，表達出對彼此的愛。

活動開始，青少年事務(wù)社工將六幅畫分派給孩子但不讓家長看見，之后由孩子們描述圖畫，要父母單靠這些提示畫出圖畫，看誰畫得和原畫最相似，在十五分鐘的活動時間里，青少年事務(wù)社工看到了家長們的小心翼翼，一筆一劃努力想達到孩子們的要求，而孩子們呢，組員小赫在媽媽不理解的情況下會比較耐心的進行說明，而組員暢暢家庭在溝通上比較單向，孩子只管自己說，沒有聽媽媽的反饋意見。通過這一環(huán)節(jié)青少年事務(wù)社工注重引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)，孩子對待家長的態(tài)度，其實與家長在日常生活中對待孩子的態(tài)度息息相關(guān)，家長與其說孩子不夠成熟，不如說是錯誤而執(zhí)著的親子溝通有待改善。

缺少愛的語言是沒有熱度的，缺少賞識的話語是乏味無力的，在第二個環(huán)節(jié)中，青少年事務(wù)社工為家長與孩子們每人分發(fā)了一張紙、一支筆，要求孩子和家長互相寫下給對方的話和心愿，這一環(huán)節(jié)青少年事務(wù)社工希望能夠給家長和孩子更多思考和回味的空間，孩子可以用平和的心態(tài)體會家長的愛，理解家長的想法，而家長們可以盡情地表達對孩子說不出口的愛和期待。相對于上一個環(huán)節(jié)，此刻活動現(xiàn)場比較安靜，家長和孩子們認(rèn)真的寫寫停停，青少年事務(wù)社工用相機記錄下有愛的畫面。在最后的分享環(huán)節(jié)，瑤媽媽愛的寄語使人動容，瑤媽媽希望即使再過二十年、三十年，當(dāng)寶貝想到今天媽媽說的話，仍可以感受到爸爸媽媽有多愛她，仍可以確信知道，她一直都是爸爸媽媽的驕傲。

父母與孩子正確地交流、溝通是整個家庭教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會教育所不替代的?；顒幼詈笄嗌倌晔聞?wù)社工也建議組員可以在家里貼一張“謝謝你”的留言版，全家人都把想要感謝的話寫在留言版上，家長可以感謝孩子為他掃了一次地，家庭成員都來講講今天有什么開心事，當(dāng)家長把孩子當(dāng)做朋友，和孩子交流的話題越來越多時，家長和孩子的關(guān)系也就越來越近了，親子溝通我們可以做的有很多。

第四節(jié)：

說到陪伴，可以分為顯性陪伴和隱性陪伴，大部分父母的顯性陪伴做得還是不錯的，但是卻忽略了隱性陪伴這個層面。“隱性失陪”特指雖然家長有足夠的時間陪伴子女，但因為缺乏有效的溝通，從而造成的精神上的失陪。成功的隱性陪伴，更多的是強調(diào)跟孩子精神層面的溝通，隨時關(guān)注孩子的變化，做出正確的回應(yīng)，而親子運動恰恰是很好的隱性的心靈陪伴，親密的親子情感交流對樹立孩子的安全感、自信心非常重要，父母通過心靈陪伴傳遞給孩子的愛和信任將會影響孩子一生。

為此第四節(jié)小組活動中青少年事務(wù)社工以指壓板作為本次小組活動的道具，通過巧妙的趣味運動會項目設(shè)置，讓參與其中的父母與孩子之間加深感情，讓孩子得到娛樂和鍛煉，讓父母更加關(guān)注兒童健康成長，也更好地促進親子之間融洽的一種體育運動形式。活動現(xiàn)場當(dāng)家長們看見用指壓板鋪成的地板后無不表現(xiàn)出驚訝的表情，而孩子們則表現(xiàn)出興奮以及迫不及待的心情。青少年事務(wù)社工首先對親子指壓板運球、親子紙團投籃、親子幸運套圈圈、親子接球、親子跳繩五個趣味運動項目規(guī)則進行了介紹，并將六組家庭分二個隊，以比賽的形式來完成任務(wù)，以此培養(yǎng)組員勇敢的品質(zhì)、團隊精神、親子溝通交流能力以及團隊意識。在活動的四十分鐘時間里，孩子和家長們忙碌的穿梭在各個指壓板上，孩子們投籃接球中滑稽的動作，家長們齜牙咧嘴的怪模樣無不引大家的捧腹大笑，紛紛拿出手機拍照記錄下這一刻，整場活動氣氛溫馨快樂，不僅增強了親子之間溝通，還提升了團結(jié)協(xié)助和遵守規(guī)則的意識，也調(diào)動了家長和孩子一起參與活動的積極性。

《窮爸爸富爸爸》有句話：“所謂成功，就是有時間照顧自己的小孩?！?這種照顧，應(yīng)該提高到一個層面，就是高質(zhì)量地照顧或陪伴。參與活動的志愿者孫飛感慨而言的一段話也說出了大家的心聲：“看著小朋友和他們爸爸媽媽一起做游戲的樣子，讓我想起了自己小的時候，這種感覺特別特別幸福?！?/p>

第五節(jié)：

小組活動進行到第五節(jié)，組員之間已經(jīng)非常熟悉，特別是經(jīng)過第四節(jié)小組活動，青少年事務(wù)社工感受到小朋友和家長的關(guān)系更加融洽，此次小組活動青少年事務(wù)社工帶領(lǐng)小組成員來到玻璃博物館，把親子外出活動作為開展家教指導(dǎo)活動的一個有效途徑，有利于建立良好親子關(guān)系，培養(yǎng)良好個性。

為了讓組員了解自己在小組中的改變或者新發(fā)現(xiàn)，對親子關(guān)系有進一步的思考，在參觀活動之前青少年事務(wù)社工給家長和孩子們分發(fā)編號，并由抽簽的形式?jīng)Q定參觀活動的臨時親子組合，對于青少年事務(wù)社工的這一要求，組員們沒有明顯的排斥，配合青少年事務(wù)社工進行分組。隨后組員們在講解員的帶領(lǐng)下開始了參觀之旅，青少年事務(wù)社工觀察到臨時親子組合剛開始參觀的時候，彼此之間比較小心翼翼，但當(dāng)美麗的玻璃制品出現(xiàn)在組員們的眼前時，組員們搶著拍照，想要留住這一份驚奇，有些孩子由于年齡的原因并不完全理解每一件工藝品所包含的意義或內(nèi)涵，臨時的爸爸或媽媽會耐心地把講解員的解說告訴孩子，這一份溫馨與自然拉進了孩子與家長的距離，相信每位組員的心理同樣經(jīng)歷了一次旅途，為了鞏固參觀活動的成效，在四十五分鐘的參觀活動后，青少年事務(wù)社工邀請臨時家庭代表進行了情景表演，希望孩子在嘗試與其他家長合作中，學(xué)習(xí)獨立，體會到父母的不易；家長在這個過程中學(xué)會以更多的耐心和愛來陪伴孩子。

玻璃是地球文明的神奇珍寶，晶瑩剔透，姿態(tài)萬千，參觀活動給組員帶來了喜悅、成長、溫馨、美好和未來，在活動最后的分享階段，家長代表感謝能有這樣的機會進行角色互換，使得自己反思以往經(jīng)常將孩子置于“你不行”的環(huán)境中，今后會注重把“你不行”變成“你能行”；而孩子代表則反思自己以往要求爸爸媽媽做事很少說感恩的話語，通過今天臨時家庭組合，覺得父母幫自己做的一切都不是理所當(dāng)然的，孩子應(yīng)該感恩。樸實的話語，真誠的發(fā)言，美麗的邂逅，此次以親子外出活動為平臺的小組活動順利結(jié)束，通過親子活動提高了家長指導(dǎo)的能力，也讓家長了解到外出活動對孩子的成長具有特殊的作用，孩子通過活動更加珍惜現(xiàn)在的生活，學(xué)會感恩，值得高興。

第六節(jié)：

在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要，與子女一起成長，做子女的知心朋友成為了家庭教育的主要方向，與多孩子溝通，努力縮短心靈的距離，真實地了解自己的子女，才能使孩子健康成長。親子密語，傾情溝通小組把孩子和家長緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)家長和孩子一起笑，一起探究親子溝通中碰到的問題，共同享受和交流其中的樂趣。

最后一節(jié)小組活動開始，青少年事務(wù)社工首先帶領(lǐng)組員回顧整個小組的進程，簡單鞏固親子溝通內(nèi)容，之后邀請組員暢談參加小組活動的收獲，組員們都是第一次參加小組活動，從一開始的拘束到現(xiàn)在的樂于表達，組員們自己也看到了自己的成長過程，特別是不少爸爸媽媽在活動前以為自己的家庭溝通沒有問題，對孩子也很熟悉，參加活動的目的只是為了改變孩子，但有了這樣一次特殊的經(jīng)歷，讓家長反思不少，也了解親子溝通是一個不斷需要學(xué)習(xí)的過程，此次小組活動對家長和孩子來說非常有意義的改變。

創(chuàng)造溝通機會，用不同的方式敞開心扉，勇敢地說出平時羞于表達的愛、希望與歉意并重新認(rèn)識彼此，讓親子之間的距離拉得更近?；顒幼詈笄嗌倌晔聞?wù)社工與組員們一起告別我們的快樂時光。在未來希望父母們越來越了解孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的真善美，發(fā)掘孩子的天賦，與孩子們共同建立一個陽光積極的家庭氛圍，使家庭和睦，孩子也能健康成長。

五、評估效果

（一）、小組改變

1）家庭對人有較強的塑造作用，子女的教育和家庭的關(guān)系是通過溝通來傳達和進行的，因此良好的親子溝通有利于鞏固家庭親子關(guān)系，通過親子密語小組，青少年事務(wù)社工做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、分析與總結(jié)，讓組員能有機會反觀自己的親子溝通模式，找出自己親子溝通存在的障礙，并得到適當(dāng)?shù)男迯?fù)，不斷地向心靈的成熟邁進！

2）小組過程中每位組員都有不同的收獲和進步，通過暢談、分享、互動、思考等形式，學(xué)習(xí)親子溝通的技巧，在幫助組員加深自己的認(rèn)識和了解外，也確定自己對家庭成員的責(zé)任和如何表達自己的愛，開啟了親子溝通心靈之窗。

3）青少年事務(wù)社工與組員共同探討了親子溝通問題，為親子溝通提供不批判、安全、接納的平臺，引導(dǎo)、啟發(fā)組員更好地表達自己，改善了親子溝通方式，提升親子溝通質(zhì)量。

（二）、小組狀況及分析

1、此次小組實務(wù)經(jīng)歷了需求評估、招募成員、開展小組活動、過程分享、后期評估以及跟進等幾個階段的內(nèi)容。因此小組單元計劃與目標(biāo)比較符合組員的需求，其次此次小組活動人員沒有流失，在一個安靜而封閉的環(huán)境中開展小組活動，有助于組員全身心的投入。

2、在小組進程中，小組凝聚力的產(chǎn)生也是一個漸進的過程，在小組活動初期，小組組員都是以家庭為單位，聽從青少年事務(wù)社工的引導(dǎo)，組員之間往往是獨立的個體，但是隨著小組活動的開展，組員之間越來越有歸屬感和凝聚力，小組凝聚力從慢慢產(chǎn)生到越來越強烈，這也為第五節(jié)外出的活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、工作反思

本次小組活動基本達到了預(yù)期目標(biāo)，綜合評估六個單元的活動，青少年事務(wù)社工有一些思考與反思：

1、此次小組活動，青少年事務(wù)社工能較好的整合資源，無論在活動場地、活動內(nèi)容、活動道具上都比較有特點，也受到組員的青睞，同時青少年事務(wù)社工有計劃的開展各小節(jié)活動，起到了引導(dǎo)的作用，使組員能積極投入到活動中去，較好地完成每一節(jié)小組活動。

2、青少年事務(wù)社工在活動中穿插了一些專業(yè)的理念，也希望通過藝術(shù)、體育的手段來豐富組員的活動，但應(yīng)用中深度還不夠，可以更深的總結(jié)提煉特色活動對組員的影響，在今后的活動中避免活動出現(xiàn)類似蜻蜓點水的現(xiàn)象。

3、有些交流不見得是語言，更多是肢體與心靈，一個微笑、一個擁抱都會讓孩子與父母越來越近，勝過千百遍的問：你累了吧，你怎么了！青少年事務(wù)社工在活動內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)該由淺入深，由人際表層互動到自我深層經(jīng)驗，由行為層次、情感層次到認(rèn)知層次，引導(dǎo)組員循序漸進地感受人際溝通的途徑與方法，引導(dǎo)家長學(xué)會和孩子作“朋友”，讓孩子們從中領(lǐng)悟一些成長的道理。

七、跟進服務(wù)

創(chuàng)造溝通機會，用不同的方式敞開心扉，勇敢地說出平時羞于表達的愛、希望與歉意并重新認(rèn)識彼此。青少年事務(wù)社工將繼續(xù)開展類似的小組工作,通過互動、分享、暢談、思考等形式，引導(dǎo)、啟發(fā)組員更好地表達自己。改善親子溝通方式，提升親子溝通質(zhì)量，在未來，希望家長及子女的心可以貼的更近，一起用愛譜寫美好的生活。

八、參考文獻

1、趙芳《小組社會工作：理論與技術(shù)》，華東理工大學(xué)出版社，2015年4月

2、蔡忠《陽光點亮心靈》，華東理工大學(xué)出版社，2007年11月

3、卡羅爾《青少年小組游戲治療師手冊》第二版，中國人民大學(xué)出版社，2007年5月

4、劉夢《小組工作案例教程》，中國人民大學(xué)出版社，2007年4月

（作者單位：上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心寶山工作站）