晉中市第二幼兒園 彭永強(qiáng)
眾所周知，我們要培養(yǎng)一個(gè)孩子，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育進(jìn)行很好的融合才會(huì)收到非常好的效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓浇邮荛_放教育的理念。在幼兒園階段，人們也更加強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性和家園共育的作用。什么是家園共育？為什么要進(jìn)行家園共育？幼兒園教育與家庭教育有什么區(qū)別和聯(lián)系？在家園共育中有哪些常見問題需要引起家長朋友重視呢？
家園共育是指家長和幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，它包含了家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)因素。從以上的概念當(dāng)中，我們能夠看到，家庭教育和幼兒園教育強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“共”字。這個(gè)“共”字有一起、一致的意思。在它的背后強(qiáng)調(diào)的是公平、平等、和諧這樣的一個(gè)內(nèi)涵原則。
我國 《中華人民共和國教育法》 第五十條指出：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)為其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人受教育提供必要條件。未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)其未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！?/p>
《幼兒園工作規(guī)程》 第五十二條提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！?/p>
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》 總則第三條提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>
從以上內(nèi)容中我們能夠看到，不僅僅在我們常規(guī)的意識(shí)當(dāng)中有這樣的需求，國家還在法律法規(guī)的層面上也作出了相關(guān)的規(guī)定。所以從這個(gè)角度來講，家園共育不僅僅是一個(gè)意識(shí)問題、理念問題，更是一個(gè)責(zé)任和義務(wù)的問題。在長期的幼兒園教育實(shí)踐過程中，學(xué)界普遍達(dá)成了一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為家園共育一可以促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高；二可以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；三可以促進(jìn)施教者教育觀念的轉(zhuǎn)變；四可以改進(jìn)教育孩子的方法。這也是我們致力于開展家園共育的主要原因。我們?cè)趯?shí)施家園共育當(dāng)中應(yīng)該強(qiáng)化這樣的意識(shí)，不斷地推進(jìn)家園共育的實(shí)際效果。
一所幼兒園要想辦成高質(zhì)量、高水平的幼兒園，必須重視家園共育，一個(gè)家庭當(dāng)中如果想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人也必須重視家園共育。那么家庭教育和幼兒園教育到底有什么區(qū)別和聯(lián)系呢，了解他們之間的異同是我們很好地開展家園共育的前提。下面，我們就粗淺地做一個(gè)了解和對(duì)比。通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢(shì)，各有不足。我們?cè)谶M(jìn)行家園共育的過程當(dāng)中應(yīng)該弘揚(yáng)它們各自的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避它們各自的不足，通過取長補(bǔ)短以達(dá)到最好的效果。
今天我們著重從家長的角度來進(jìn)行分析。
家庭教育與幼兒園教育的區(qū)別和聯(lián)系
類別
共同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家庭教育
有同樣的教育目標(biāo)與理想，都希望把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
1.界定不同。
2.施教者與教育對(duì)象的關(guān)系不同。
3.教育環(huán)境和設(shè)施不同。
4.教育途徑和方法不同。
5.教育的側(cè)重點(diǎn)不同。
6.教養(yǎng)方式的不同。
7.長遠(yuǎn)發(fā)展的定位不同
幼兒園教育
兩者的聯(lián)系是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的相互合作，在教育理念一致的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的作用。
家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)與不足
類別
優(yōu)勢(shì)
不足
家庭教育
個(gè)別化教育突出，家長對(duì)幼兒的了解較為深入，親情濃厚，對(duì)孩子的包容度高。
教育往往不夠理性，不容易客觀，家庭環(huán)境和擁有的材料不完全符合幼兒發(fā)展需要，學(xué)習(xí)對(duì)象單純，隨意性大，不系統(tǒng)、不連貫，孩子經(jīng)常處于被動(dòng)接受教育狀態(tài)。容易只關(guān)注智力培養(yǎng)，忽視非智力因素。對(duì)孩子的期望和發(fā)展定位往往會(huì)過于理想化、單一化。
幼兒園 教育
專門的教育場(chǎng)所，環(huán)境材料相對(duì)符合幼兒發(fā)展需要，且相對(duì)豐富。對(duì)孩子的愛更理性和客觀一些。集體教育為主，學(xué)習(xí)對(duì)象多元，發(fā)展更加全面。注重智力和非智力共同開發(fā)，學(xué)習(xí)方式多樣。教育是有目的、有計(jì)劃的開展，更注重孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和能力提升。
對(duì)孩子了解不深，群體生活中個(gè)別化、個(gè)性化教育不足。
一、家園理念不一致
案例 1：幼兒園要培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的能力，要求孩子們無論在家里還是幼兒園都要學(xué)會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)自己的事情自己辦。但一回到家，家長卻一切都包辦代替。
案例 2：幼兒園按照國家要求，每天通過游戲的方式組織孩子們學(xué)習(xí)，可童童的爸爸媽媽卻總覺得老師在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，所以總是要求老師多教點(diǎn)知識(shí)，有時(shí)還對(duì)老師出言不遜。
家長在選擇幼兒園的時(shí)候，會(huì)從多個(gè)方面、多個(gè)角度去進(jìn)行考量。家長可能會(huì)關(guān)注孩子的飲食問題、幼兒園的硬件問題、幼兒園的收費(fèi)問題。但有很多家長往往忽略了對(duì)幼兒園教育理念、課程實(shí)施的方法內(nèi)容的了解。那么，當(dāng)孩子入園以后就會(huì)有很多的思想上的不一致、理念上的不協(xié)調(diào)。在實(shí)際的育人工作當(dāng)中，雙方就會(huì)產(chǎn)生摩擦，對(duì)整體的教育工作產(chǎn)生不利的影響。在幼兒園當(dāng)中，這實(shí)際上是非常重要的一個(gè)問題，也是大家最容易忽略的問題。
二、雙方地位不平等
案例 3：琳琳的媽媽是博士，在她的眼里幼兒園的老師好多事情都不懂，因此經(jīng)常給班上的老師提意見，要求老師干這個(gè)干那個(gè)，指點(diǎn)老師這個(gè)應(yīng)該這么做，那個(gè)應(yīng)該怎么做。班上的老師很無奈。
案例 4：幼兒園舉行家長開放日活動(dòng)，家長們?cè)谟變簣@規(guī)定的時(shí)間來到幼兒園，在指定的地方觀摩了一節(jié)孩子們的集體教學(xué)活動(dòng)后就各自回家了。
在家園共育中雙方地位不平等是我們最為忌諱的問題。一種情況是有的家長學(xué)歷高，或者在社會(huì)中處于比較高層的管理地位，或者閱歷豐富見多識(shí)廣。有的家長存在著一種優(yōu)越感，往往將職場(chǎng)中的一些習(xí)慣、思維帶到家園共育中來，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該聽家長的。還有的家長把孩子入園當(dāng)成了商品買賣關(guān)系，認(rèn)為自己花了錢就是“上帝”，幼兒園就應(yīng)該滿足家長提出的所有要求。這樣的做法慢慢導(dǎo)致一些教師關(guān)閉交流的通道，不利于共同為孩子營造健康的發(fā)展環(huán)境。
還有一種情況是幼兒園認(rèn)為家長不懂教育，參與家園共育僅僅停留在聽一聽、看一看上，家長只是被動(dòng)地接受一些安排，沒有話語權(quán)。以上兩種情況都是我們應(yīng)該去努力克服的問題，教師與家長的溝通一定要建立在平等、理解的基礎(chǔ)上才有效果。
三、溝通存在障礙
家園共育中值得關(guān)注的第三個(gè)問題是家長和教師在溝通中存在著各種各樣的障礙。這些障礙嚴(yán)重地阻礙著雙方信息的交流，不利于我們雙方對(duì)孩子的全面了解，更談不上有針對(duì)性地制定教育方案。下面幾種家長的表現(xiàn)是我們?cè)诠ぷ髦杏龅降挠械湫痛硇缘睦樱ㄟ^對(duì)這些案例的剖析希望能起到拋磚引玉的作用，使我們的家長朋友對(duì)溝通的方式有一些新的認(rèn)識(shí)。
靦腆式
案例 5：強(qiáng)強(qiáng)的爸爸每天都到幼兒園接送孩子，可是從來不和老師主動(dòng)了解孩子在幼兒園的情況，也不和老師介紹孩子在家的情況。當(dāng)老師主動(dòng)對(duì)班級(jí)的事情征求他的意見時(shí)，他總是嘿嘿一笑說：“一切都聽老師的?！?/p>
孩子在幼兒園，教師不喜歡那種高高在上強(qiáng)勢(shì)的家長，也不會(huì)喜歡沒有主見唯唯諾諾的家長。其實(shí)她們更喜歡那些真誠、坦率，重視幼兒園工作并能提出合理化建議，對(duì)班級(jí)工作有幫助的家長。在教師心目當(dāng)中，工作上的支持與理解是對(duì)教師最好的獎(jiǎng)賞。
漠不關(guān)心式
案例 6：紅紅的爸爸媽媽工作都很忙，因此他們從來都不來幼兒園參加幼兒園的活動(dòng)，包括家長會(huì)也不來開。每天孩子總是最早送來，最晚接走，有時(shí)還找人代接，總是行色匆匆。
現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，家長壓力增大。有些家長由于工作忙往往放棄了和教師的溝通。和教師最好的溝通方式當(dāng)然首選面對(duì)面溝通，如果家長實(shí)在忙的話一定要利用現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，通過積極的交流可以拉近和教師的距離、反饋孩子在家的情況、提出自己的期望，可以彌補(bǔ)沒有時(shí)間面對(duì)面交流的缺陷。
過度熱情式
案例 7：君君的姥姥退休后一直熱心幼兒園的事情，受到老師的歡迎?？墒亲罱蠹矣辛诵碌目捶?，姥姥總是對(duì)班級(jí)的事情事無巨細(xì)地過問，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來找老師理論。
家長朋友參與幼兒園班級(jí)管理、過問班級(jí)事務(wù)，一定要站在對(duì)方的角度思考問題。幼兒園是集體性活動(dòng)場(chǎng)所，期盼教師像在家里一樣關(guān)注個(gè)別人十分不現(xiàn)實(shí)。對(duì)于家長合理的訴求，大部分教師都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，但事無巨細(xì)則會(huì)給教師造成工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。久而久之，不僅不會(huì)促進(jìn)孩子的發(fā)展，還會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。
護(hù)短式
案例 8：斗斗是個(gè)頑皮的孩子，自控能力差，規(guī)則意識(shí)欠缺。老師向斗斗的奶奶反映情況，希望加強(qiáng)合作，幫助孩子進(jìn)步?？墒莿傄婚_口，斗斗的奶奶馬上話鋒一轉(zhuǎn)，說到：“斗斗是個(gè)好孩子，是吧老師？我們斗斗活潑可愛，可招人喜歡了，在小區(qū)里人見人夸呢！”
很多家長不愿意面對(duì)孩子的不足和缺點(diǎn)，采取回避和一味保護(hù)的辦法。卻不知這樣做恰恰失去了幫助孩子成長的機(jī)會(huì)。問題的根源并不是孩子，其實(shí)是大人的面子在作怪。家長只有正視這樣的問題，與教師敞開心扉進(jìn)行實(shí)事求是地交流，才能和教師一起找出恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施有效的教育手段，從而促進(jìn)孩子的成長。
那么家長怎樣與教師做好溝通與交流呢？我們只要把握以下幾點(diǎn)就能在一定程度上取得較好的溝通效果。第一以平等的心態(tài)對(duì)待教師，客觀評(píng)價(jià)教師。第二發(fā)自內(nèi)心地尊重教師，信任教師。第三積極主動(dòng)，真誠地與教師交流，以感恩心對(duì)待教師。第四認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加家園共育的各種活動(dòng)，從中增進(jìn)了解、尋找共同話題，增強(qiáng)融入度。其實(shí)就是要把握幾個(gè)原則：平等的原則，講的是一種心態(tài)；真誠的原則，講的是一種態(tài)度；信任的原則，講的是一種方法；尊重的原則，講的是一種方式；配合的原則，講的是一種合作。
希望通過我們的努力不斷加強(qiáng)家園共育的力量，讓小朋友們都能健康快樂地成長。
來源：《山西教育》（幼教）雜志2017年8月刊
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