如何對小學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

小學(xué)時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段，由于身心變化

比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題

或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他

們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)

義不容辭的責(zé)任。那么，如何在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，將心理疾病扼

殺在萌芽狀態(tài)呢？

一、提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。

如果說小學(xué)生是祖國含苞待放的花朵，那么小學(xué)老師則是辛勤的園丁。如何做好小學(xué)

生的心理教育是小學(xué)老師光榮而又艱巨的一項任務(wù)，他不僅要不辭辛苦地傳授給學(xué)生知識，

還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并及時予以疏導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂地成長。這就要求

小學(xué)教師必須掌握基本的心理健康教育知識，提高思想認(rèn)識，樹立全新的教育觀、人才觀；

應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中把單純傳授知識、技術(shù)、技能的教育轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生“成人”的教育，讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，實現(xiàn)身心健康、全面成長。這就意味著，在日常教學(xué)工

作中，教師不能只滿足于做好“教書匠”，還要做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，轉(zhuǎn)變教育觀念。

要實施心理健康教育，要求小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素

質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它是其他素質(zhì)形成和

發(fā)展的內(nèi)在條件，沒有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響，因此，心理健

康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位小學(xué)教師都要重視學(xué)生的心理健康；而且，小

學(xué)教師要自覺增強(qiáng)心理健康教育的意識，切實維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、塑造自身高尚的人格，力求以高尚的人格魅力感染學(xué)生。

一個豁達(dá)大度、心胸寬廣、氣量宏大、能容人之過、甘當(dāng)人梯的教師，是學(xué)生做人的

榜樣，一個舉止大方、姿態(tài)端莊、嚴(yán)以律己、寬以待人的教師是學(xué)生的知心朋友。如果學(xué)

生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊

但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、

尊重他人、言行一致，可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生，他們模仿性

很強(qiáng)，好老師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康

的心理，教師應(yīng)首先擁有健康的心理、高尚的人格，一個富有責(zé)任心和愛心的老師更容易

培養(yǎng)出具有責(zé)任心和愛心的學(xué)生。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高

臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。

要關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生而不感情用事，嚴(yán)格要求學(xué)生而不粗暴對待學(xué)生，耐心教育學(xué)生而不

歧視學(xué)生。

三、建立良好的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的育人氛圍。

學(xué)校心理氛圍是學(xué)校、班級所特有的占主導(dǎo)地位的群情緒情感狀態(tài)。它是學(xué)生心理

健康發(fā)展的微觀社會心理環(huán)境，對學(xué)生心理健康具有直接而深刻的影響。小學(xué)生心理發(fā)展

和成長需要積極的情緒、情感的熏陶和感染。教師對學(xué)生的理解、信任、欣賞、鼓勵、關(guān)

愛、情感支持，有助于形成積極向上的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，使學(xué)生對學(xué)校和班級產(chǎn)生心

理認(rèn)同和群歸屬感，能夠營造積極、健康、和諧的心理氛圍，讓學(xué)生獲得積極而豐富的

情緒情感驗，促進(jìn)學(xué)生心理成長?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相

互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融

中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動，才是真正高水平的教學(xué)境界。一位擺著架子，整天板著臉

不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會使他們學(xué)會與人交

往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要

教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難、減

輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會。

四、將心理健康教育融入教學(xué)活動中。

良好的心理素質(zhì)都是在生活實踐經(jīng)驗中點滴積累而成的。大量的研究與實踐表明，心

理健康教育和其他教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，通過“隨風(fēng)潛入夜，

潤物細(xì)無聲”的教育方式來更好地發(fā)揮作用。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、

能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心

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