如何對小學生進行有效的心理健康教育

小學時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化

比較快，加之文化知識及社會經驗不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題

或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優(yōu)化他

們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學教育教學

義不容辭的責任。那么，如何在小學階段對學生進行有效的心理健康教育，將心理疾病扼

殺在萌芽狀態(tài)呢？

一、提高思想認識，轉變教育觀念。

如果說小學生是祖國含苞待放的花朵，那么小學老師則是辛勤的園丁。如何做好小學

生的心理教育是小學老師光榮而又艱巨的一項任務，他不僅要不辭辛苦地傳授給學生知識，

還要注意發(fā)現學生存在的心理問題，并及時予以疏導，使學生健康快樂地成長。這就要求

小學教師必須掌握基本的心理健康教育知識，提高思想認識，樹立全新的教育觀、人才觀；

應在學科教學中把單純傳授知識、技術、技能的教育轉變成幫助學生“成人”的教育，讓

學生在學習科學文化知識的同時，實現身心健康、全面成長。這就意味著，在日常教學工

作中，教師不能只滿足于做好“教書匠”，還要做好學生的心理保健醫(yī)生，轉變教育觀念。

要實施心理健康教育，要求小學教師要轉變“智育至上”的教育觀念，樹立以提高心理素

質為基礎的素質教育觀。在人的種種素質中，心理素質是最基礎的，它是其他素質形成和

發(fā)展的內在條件，沒有較好的心理素質，其他素質的發(fā)展將受到嚴重影響，因此，心理健

康教育是素質教育的重要組成部分。每一位小學教師都要重視學生的心理健康；而且，小

學教師要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。

二、塑造自身高尚的人格，力求以高尚的人格魅力感染學生。

一個豁達大度、心胸寬廣、氣量宏大、能容人之過、甘當人梯的教師，是學生做人的

榜樣，一個舉止大方、姿態(tài)端莊、嚴以律己、寬以待人的教師是學生的知心朋友。如果學

生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師，看到他自尊

但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí)，能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、

尊重他人、言行一致，可以想象他在學生心中的地位會怎樣。尤其是小學生，他們模仿性

很強，好老師一定會對小學生的心理健康產生巨大的、深遠的影響。所以要培養(yǎng)學生健康

的心理，教師應首先擁有健康的心理、高尚的人格，一個富有責任心和愛心的老師更容易

培養(yǎng)出具有責任心和愛心的學生。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高

臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。

要關心愛護每個學生而不感情用事，嚴格要求學生而不粗暴對待學生，耐心教育學生而不

歧視學生。

三、建立良好的師生關系，營造寬松、民主、和諧的育人氛圍。

學校心理氛圍是學校、班級所特有的占主導地位的群情緒情感狀態(tài)。它是學生心理

健康發(fā)展的微觀社會心理環(huán)境，對學生心理健康具有直接而深刻的影響。小學生心理發(fā)展

和成長需要積極的情緒、情感的熏陶和感染。教師對學生的理解、信任、欣賞、鼓勵、關

愛、情感支持，有助于形成積極向上的師生關系、同伴關系，使學生對學校和班級產生心

理認同和群歸屬感，能夠營造積極、健康、和諧的心理氛圍，讓學生獲得積極而豐富的

情緒情感驗，促進學生心理成長?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，師生之間相

互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛，在交融

中進行創(chuàng)造性的教與學的活動，才是真正高水平的教學境界。一位擺著架子，整天板著臉

不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交

往呢？小學生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要

教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難、減

輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)、適應社會。

四、將心理健康教育融入教學活動中。

良好的心理素質都是在生活實踐經驗中點滴積累而成的。大量的研究與實踐表明，心

理健康教育和其他教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，通過“隨風潛入夜，

潤物細無聲”的教育方式來更好地發(fā)揮作用。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、

能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心

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