關(guān)注學(xué)生心理健康,促進(jìn)學(xué)生健康成長 　　摘 要：學(xué)生面臨學(xué)習(xí)競爭、升學(xué)壓力，他們所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙學(xué)生健康成長的最大隱患。我們通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境，營造心理健康成長氛圍、強(qiáng)化教師對學(xué)生心理問題疏導(dǎo)及加強(qiáng)家校合作等形式，關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長，取得了良好的教育效果。 　　關(guān)鍵詞：心理健康;環(huán)境;教師;家庭 　　正文 　　聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。”可見，心理素質(zhì)已成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個不可缺少的內(nèi)容和目標(biāo)。但是當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，同樣面臨學(xué)習(xí)競爭、升學(xué)壓力，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。所以，如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育成為我們教育工作者共同關(guān)注的課題。 　　一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境，營造學(xué)生心理健康成長的氛圍 　　1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善學(xué)生心理環(huán)境 　　古時有“孟母三遷”的典故，由此可見營造優(yōu)美的校園環(huán)境對學(xué)生的影響。學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。所以，我們注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園里自然風(fēng)景和人文景觀觸動學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。 　　2.創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化 　　目前，學(xué)生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，我們對學(xué)生不是單純的口頭說教，而是創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如學(xué)生在課桌上亂寫亂畫，教師的說教難以見效。于是，我們因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課桌文化，采取統(tǒng)一形式，讓學(xué)生在課桌右上角粘貼紙條，內(nèi)容為“今天我是不如你，明天我要追上你，后天我要超過你，期中（末）追趕目標(biāo)為xxx”，這樣既消除了亂寫亂畫現(xiàn)象，又使學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)追趕目標(biāo)，接受自我教育。我們在樓道設(shè)置安全警示語、在水房設(shè)置節(jié)水展板、在學(xué)生衛(wèi)生區(qū)設(shè)置保潔提示等，處處對學(xué)生進(jìn)行提醒，收到了良好的效果。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，既能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 　　二、強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)教育，提高教師心理素質(zhì)。 　　要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。所以，在日常工作中，我們加強(qiáng)了對教師心理學(xué)知識的培訓(xùn)，聘請專家來校講座，請心理教師日常答疑，共同探討。使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。 　　1.加強(qiáng)教師心理健康引導(dǎo)，培養(yǎng)陽光、健康心態(tài)的教師 　　心理學(xué)研究表明，人際交往過程當(dāng)中，會發(fā)生情緒傳染現(xiàn)象，也就是我們所說的“踢貓效應(yīng)”，任何一方不好的情緒都會影響溝通的順利進(jìn)行。作為教師，每天與學(xué)生朝夕相處，自己的情緒對學(xué)生有著直接的影響。過去，我任教師時，無論何時何地，只要在學(xué)生面前，都要以積極樂觀的形象出現(xiàn)，以良好的心態(tài)帶動學(xué)生。今天，作為校長，我同樣以積極、健康、陽光的心態(tài)出現(xiàn)在教師、學(xué)生身邊。但煩惱之事，人皆有之。父母、孩子生病住院，工作不順心，或遭遇到別人的誤解等等，這樣的事誰都會遇到，但教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。我們引導(dǎo)教師絕不能把消極的情緒帶到課堂上，發(fā)泄到學(xué)生身上，要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。 　　2.強(qiáng)化班主任工作，將心理健康教育有機(jī)地融入到班主任管理工作中 　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其一言一行影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，我們將心理健康教育有機(jī)地融入到班主任管理工作中。我們認(rèn)為，缺乏心理教育能力的教師不能算優(yōu)秀教師，作為一名塑造靈魂的工程師，不但要有廣博的知識，還要有較強(qiáng)的心理教育能力，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 　　我們提出一個心理健康的班主任不但自己具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛心，樂于與學(xué)

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