關注學生心理健康,促進學生健康成長 　　摘 要：學生面臨學習競爭、升學壓力，他們所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙學生健康成長的最大隱患。我們通過創(chuàng)設優(yōu)美校園環(huán)境，營造心理健康成長氛圍、強化教師對學生心理問題疏導及加強家校合作等形式，關注學生心理健康，促進學生健康成長，取得了良好的教育效果。 　　關鍵詞：心理健康;環(huán)境;教師;家庭 　　正文 　　聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。”可見，心理素質已成為構成人的整體素質的一個不可缺少的內容和目標。但是當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，同樣面臨學習競爭、升學壓力，他們在提高自身綜合素質的同時所產生的心理壓力和心理障礙往往被我們忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患。所以，如何加強學生的心理健康教育成為我們教育工作者共同關注的課題。 　　一、創(chuàng)設優(yōu)美校園環(huán)境，營造學生心理健康成長的氛圍 　　1.加強校園文化建設，改善學生心理環(huán)境 　　古時有“孟母三遷”的典故，由此可見營造優(yōu)美的校園環(huán)境對學生的影響。學生從學校中不知不覺地接受教育，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。所以，我們注重加強校園文化建設，讓校園里自然風景和人文景觀觸動學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。 　　2.創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質優(yōu)化 　　目前，學生心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，我們對學生不是單純的口頭說教，而是創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如學生在課桌上亂寫亂畫，教師的說教難以見效。于是，我們因勢利導，創(chuàng)設課桌文化，采取統(tǒng)一形式，讓學生在課桌右上角粘貼紙條，內容為“今天我是不如你，明天我要追上你，后天我要超過你，期中（末）追趕目標為xxx”，這樣既消除了亂寫亂畫現(xiàn)象，又使學生自己創(chuàng)設學習追趕目標，接受自我教育。我們在樓道設置安全警示語、在水房設置節(jié)水展板、在學生衛(wèi)生區(qū)設置保潔提示等，處處對學生進行提醒，收到了良好的效果?？梢姡辛私】盗己玫男睦硭刭|就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，既能培養(yǎng)學生健康心理素質，又能促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。 　　二、強化教師學習教育，提高教師心理素質。 　　要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。所以，在日常工作中，我們加強了對教師心理學知識的培訓，聘請專家來校講座，請心理教師日常答疑，共同探討。使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學生進行指導，并在教育教學過程不出現(xiàn)失誤。 　　1.加強教師心理健康引導，培養(yǎng)陽光、健康心態(tài)的教師 　　心理學研究表明，人際交往過程當中，會發(fā)生情緒傳染現(xiàn)象，也就是我們所說的“踢貓效應”，任何一方不好的情緒都會影響溝通的順利進行。作為教師，每天與學生朝夕相處，自己的情緒對學生有著直接的影響。過去，我任教師時，無論何時何地，只要在學生面前，都要以積極樂觀的形象出現(xiàn)，以良好的心態(tài)帶動學生。今天，作為校長，我同樣以積極、健康、陽光的心態(tài)出現(xiàn)在教師、學生身邊。但煩惱之事，人皆有之。父母、孩子生病住院，工作不順心，或遭遇到別人的誤解等等，這樣的事誰都會遇到，但教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力。我們引導教師絕不能把消極的情緒帶到課堂上，發(fā)泄到學生身上，要用科學知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。 　　2.強化班主任工作，將心理健康教育有機地融入到班主任管理工作中 　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，其一言一行影響到學生的身心健康發(fā)展。所以，我們將心理健康教育有機地融入到班主任管理工作中。我們認為，缺乏心理教育能力的教師不能算優(yōu)秀教師，作為一名塑造靈魂的工程師，不但要有廣博的知識，還要有較強的心理教育能力，這樣才能有效地培養(yǎng)學生良好的心理素質。 　　我們提出一個心理健康的班主任不但自己具有強烈的責任心和愛心，樂于與學

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