spContent=本課程基于中國(guó)語言康復(fù)實(shí)踐，同時(shí)積極吸納國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會(huì)話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個(gè)模塊均包含體驗(yàn)（Experience）-理解（Comprehension）-表達(dá)（Expression）-運(yùn)用（Application）階梯策略。本課程是對(duì)我國(guó)兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實(shí)現(xiàn)了“分級(jí)評(píng)估”和“精準(zhǔn)康復(fù)”的有機(jī)結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

本課程基于中國(guó)語言康復(fù)實(shí)踐，同時(shí)積極吸納國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，以自主研發(fā)的“普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了前語言、語音、詞語、句子、講述和會(huì)話五大語言課程板塊內(nèi)容。每個(gè)模塊均包含體驗(yàn)（Experience）-理解（Comprehension）-表達(dá)（Expression）-運(yùn)用（Application）階梯策略。本課程是對(duì)我國(guó)兒童語言障礙康復(fù)理論及方法的一次較為系統(tǒng)地總結(jié)和梳理，實(shí)現(xiàn)了“分級(jí)評(píng)估”和“精準(zhǔn)康復(fù)”的有機(jī)結(jié)合，為解決“面向人民健康”這一重大課題提供了切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

—— 課程團(tuán)隊(duì)

課程概述

《兒童語言康復(fù)學(xué)》是教育康復(fù)學(xué)的專業(yè)核心課，本課程的內(nèi)容主要包括語言障礙相關(guān)的核心概念，相關(guān)語言理論、神經(jīng)生理基礎(chǔ)、兒童語言發(fā)展規(guī)律、常用兒童語言評(píng)估方法和工具、華東師大階梯式兒童語言干預(yù)模式和語言康復(fù)方案制訂。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語言能力評(píng)估方法及康復(fù)訓(xùn)練策略，為今后從事語言康復(fù)的臨床干預(yù)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

授課目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解語言及語言障礙的定義及相關(guān)概念；了解兒童語言障礙的成因；熟悉兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)；掌握語言康復(fù)的目標(biāo)、原則及流程；掌握語言障礙學(xué)相關(guān)檢查與診斷知識(shí)；掌握兒童語言康復(fù)方案撰寫的原則。

（2）能力目標(biāo)：

1.能獨(dú)立完成兒童語言溝通能力的評(píng)估，并能分析相關(guān)測(cè)試結(jié)果；

2.能獨(dú)立撰寫評(píng)估報(bào)告單，且能設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語言康復(fù)方案。

（3）情感目標(biāo)：提升專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。

課程大綱

兒童語言康復(fù)緒論

1.1 語言、言語與溝通

1.2 兒童語言障礙的類型及臨床表現(xiàn)

1.3 語言康復(fù)的目標(biāo)、原則及流程

兒童語言能力評(píng)估的常用方法

2.1 觀察法與測(cè)驗(yàn)法

2.2 訪談法與語言樣本分析法

2.3 語言能力評(píng)估的主要流程

2.4 兒童口語表達(dá)能力快速篩查

2.5 兒童口語理解能力快速篩查

兒童語言能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)

3.1 前語言能力評(píng)估

3.2 語音感知與產(chǎn)生能力評(píng)估

3.3 詞語理解與命名能力評(píng)估

3.4 句子理解與表達(dá)能力評(píng)估

3.5 會(huì)話與敘事能力評(píng)估

ECNU階梯式兒童語言干預(yù)模式

4.1 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的理論基礎(chǔ)

4.2 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的組成

4.3 ECNU階梯式兒童語言康復(fù)模式的實(shí)施原則

ECNU階梯式前語言溝通能力的訓(xùn)練

5.1 前語言溝通能力訓(xùn)練的內(nèi)容

5.2 ECNU階梯式要求技能訓(xùn)練的策略及方法

5.3 ECNU階梯式模仿技能訓(xùn)練的策略及方法

5.4 ECNU階梯式輪流技能訓(xùn)練的策略及方法

5.5 ECNU階梯式共同注意訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式語音感知和產(chǎn)生能力的訓(xùn)練

6.1 語言感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的內(nèi)容

6.2 ECNU階梯式語音感知與產(chǎn)生能力訓(xùn)練的策略及方法

6.3 語音感知與產(chǎn)生的常見臨床問題及對(duì)策

ECNU階梯式詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

7.1 詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的內(nèi)容

7.2 ECNU階梯式詞匯理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的策略及方法

7.3 詞匯理解與產(chǎn)生的常見臨床問題及對(duì)策

ECNU階梯式句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練

8.1 句子理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的內(nèi)容

8.2 ECNU階梯式陳述句理解與表達(dá)訓(xùn)練的策略及方法

8.3 ECNU階梯式疑問句回應(yīng)與發(fā)起訓(xùn)練的策略及方法

ECNU階梯式會(huì)話與講述能力訓(xùn)練

9.1 會(huì)話能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.2 ECNU階梯式會(huì)話能力訓(xùn)練的策略及方法

9.3 講述能力訓(xùn)練的內(nèi)容

9.4 ECNU階梯式講述能力訓(xùn)練的策略及方法

語言方案的制訂與實(shí)施

10.1 語言康復(fù)目標(biāo)的撰寫

10.2 語言康復(fù)階段方案及周方案的制訂及應(yīng)用

10.3 語言康復(fù)日方案的制訂及應(yīng)用

10.4 語言康復(fù)后的記錄與計(jì)劃調(diào)整

10.5 語言康復(fù)的終止

預(yù)備知識(shí)

參考資料

【1】劉巧云著.兒童語言康復(fù)學(xué).南京師范大學(xué)出版社，2021年.

【2】劉巧云著.普通話兒童語言能力臨床分級(jí)評(píng)估指導(dǎo).南京師范大學(xué)出版社，2021年.

【3】劉巧云、候梅等. 康復(fù)治療師臨床工作指南·兒童語言康復(fù)治療技術(shù). 人民衛(wèi)生出版社, 2019年.

【4】單春雷主編.人民衛(wèi)生出版社,語言康復(fù)學(xué).2021年.

【5】李宇明. 兒童語言的發(fā)展. 華中師范大學(xué)出版社, 1995年.

【6】張明紅. 0-3歲兒童語言發(fā)展與教育. 華東師范大學(xué)出版社, 2011年.

【7】李永勤、傅傳威主編. i-GAS聽障兒童早期精準(zhǔn)康復(fù)服務(wù)模式.南京師范大學(xué)出版社.2019年.

相關(guān)知識(shí)

兒童言語康復(fù)，讓孩子健康成長(zhǎng)
兒童語言康復(fù)訓(xùn)練方法有哪些
兒童語言康復(fù)訓(xùn)練(第二節(jié)課程)
兒童語言發(fā)育遲緩該怎樣做相關(guān)的語言康復(fù)訓(xùn)練
兒童語言康復(fù)訓(xùn)練(第一節(jié)課程)
言語訓(xùn)練對(duì)語言發(fā)育遲緩兒童語言功能的影響
北京十大兒童語言康復(fù)訓(xùn)練 的 排名
智力低下兒童語言能力的康復(fù)訓(xùn)練
兒童語言訓(xùn)練方法
中國(guó)聽力語言康復(fù)研究中心聯(lián)合北大醫(yī)療腦健康開展《兒童言語語言治療師專業(yè)技能培訓(xùn)》

網(wǎng)址: 兒童語言康復(fù)學(xué) http://www.u1s5d6.cn/newsview135918.html