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1、第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論,第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論,一、辯證唯物主義認(rèn)識論 1、物質(zhì)世界是客觀存在的 幫助幼兒了解、 承認(rèn)物質(zhì)世界的客觀存在2、人類的實(shí)踐活動是認(rèn)識客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ) 必須通過幼兒的實(shí)踐活動，和客觀世界直接接觸，才能學(xué)習(xí)科學(xué),心理學(xué)理論,一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 1、認(rèn)知發(fā)展階段 感知運(yùn)算階段 （出生-2歲）個(gè)體靠感覺與動作認(rèn)識世界，如手的抓取，嘴的吮吸前運(yùn)算階段 （2-7歲）個(gè)體開始運(yùn)用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力,前運(yùn)算階段的三個(gè)特點(diǎn)： 1、內(nèi)化動作 2、自我中心 3、“泛靈論”,具體運(yùn)算階段（借助具體事物，能作出一定程度的推理） （7-12

2、歲）形式運(yùn)算階段（能不借助具體事物，作出符號形式的推理假設(shè)）（11-15歲）,2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：同化、順應(yīng)在一個(gè)小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個(gè)人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個(gè)犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長著四只粗壯的腿，還有大大的肚子”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時(shí)腦海里即刻勾畫出她心目中的“?！钡男蜗螅阂粋€(gè)大大的魚身子，頭上長著兩個(gè)犄角，嘴里吃著青

3、草， 魚腦中的牛形象是魚根據(jù)從青蛙那里得到的關(guān)于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結(jié)合，理解的牛的形象。這就是同化的過程，假如有一天，魚自己看到了牛，那么牛的真實(shí)形象與魚腦中的牛的形象是不一樣，是無法同化的，魚將會重新構(gòu)建一個(gè)正確的牛的形象。這就是順應(yīng)的過程。兒童認(rèn)識發(fā)展是一個(gè)積極主動的建構(gòu)過程，兒童是通過與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗(yàn)。,3、知識分類理論：知識可分為兩類：物理知識和數(shù)理邏輯知識。,啟示,（1）對兒童進(jìn)行科學(xué)教育要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展 （2）提倡兒童的主動探究、建構(gòu)學(xué)習(xí),二、布魯納的學(xué)習(xí)理論,1.發(fā)展階段 動作表征：實(shí)際操作 圖像表征：圖片圖表

4、符號表征：抽象符號2. 學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),啟示,（1）讓兒童體驗(yàn)科學(xué)家從發(fā)現(xiàn)過程中所獲得的情感，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)，建構(gòu)科學(xué)知識。 （2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法,三、維果斯基關(guān)于概念形成的理論,1、概念形成的過程： 混合思維時(shí)期：（概念含混） 通過同時(shí)性的感覺把偶然事件聯(lián)系起來如：下雨天，一個(gè)孩子坐在車?yán)?，他看見前面擋風(fēng)玻璃上的刮水器在來回?cái)[動，也看見爸爸在握著方向盤。“方向盤-刮水器”。孩子想：是什么使刮水器動的呢-哦，是父親握著方向盤。一會兒，刮水器停了，可是，爸爸的手仍然放在方向盤上。孩子

5、又想：這會兒爸爸肯定沒有握住方向盤，所有刮水器不動了,復(fù)合思維時(shí)期：積木在水中浮起來是因?yàn)樗?，鐵釘小，所有沉下去。-聯(lián)想型 一件上衣和一只襪子被放在一起，因?yàn)樗鼈兌际撬{(lán)色的；再加入皮鞋，因?yàn)槎际谴┰谀_上，然后加進(jìn)一個(gè)錢包，因?yàn)樗彩瞧じ锏?鏈狀型概念思維時(shí)期：詞語,2.日常概念與科學(xué)概念： 區(qū)別在后者具有系統(tǒng)性，前者缺乏系統(tǒng)性。年幼兒童產(chǎn)生日常概念是其處于復(fù)合思維時(shí)期。“天真理論 ” 3.最近發(fā)展區(qū)： 在兒童的發(fā)展總進(jìn)程中，現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平之間的區(qū)域（跳一跳，摘桃子）,啟示,（1）科學(xué)教育要考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)（只有走在現(xiàn)有發(fā)展水平前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)）（2）教師要考慮兒童科學(xué)

6、概念形成的特點(diǎn)，要顧及幼兒的天真理論,皮亞杰VS維果斯基（區(qū)別與聯(lián)系）,第二節(jié) 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),案例：你怎么知道螞蟻不會唱歌 幾個(gè)孩子正圍成一圈蹲在地上，有的不時(shí)用手里的小草棒在地上撥動著什么，還有的把腦袋貼近地面，好像在欣賞什么東西歌唱，還有的揮動著兩只小手，一上一下地打著拍子，看他們那虔誠的神情，似乎是在欣賞什么莊嚴(yán)的交響樂。 路人很奇怪：“孩子們，你們在干什么呢？”孩子們頭也不抬：“我們在聽螞蟻唱歌呢！”路人驚奇了：“螞蟻能唱歌？”繼而搖頭：“傻孩子！螞蟻怎么會唱歌呢？” 孩子們抬起頭來，很認(rèn)真地對他說：“你沒有去聽，怎么知道螞蟻不會唱歌呢？”,1. 出自內(nèi)在好奇心，詩意、想像

7、2. 表現(xiàn)為主動探索、操作 3. 獲得的是經(jīng)驗(yàn)層次的知識，對世界的獨(dú)特認(rèn)識。,一、 3-4 歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),1.認(rèn)識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性 2.認(rèn)識方法以模仿為主，易受暗示 3.認(rèn)識活動具有表面性，思維帶有直覺行動性,二、4-5歲（中班）兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的心理特點(diǎn),1.好奇好問好學(xué) 2.初步理解事物的表面和簡單的因果關(guān)系 3.以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù),三、 5-6 歲（大班）孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),1.好學(xué)好問，求知欲強(qiáng) 2.初步理解事物內(nèi)在的因果關(guān)系 3.抽象概括能力開始發(fā)展, 幾個(gè)孩子正圍在一起觀察母雞，只見母雞撲棱著翅膀跳起來。一男孩問其他幾個(gè)孩子：“你們說，這

8、只雞為什么飛不上天?。其他孩子都說不知道，該男孩得意地說：“我知道!你們看它多胖啊，怎么能飛上天呢?” 這時(shí)，老師在一旁糾正說：“真正的原因是因雞的翅膀退化了才飛不上天的”。接著，老師帶領(lǐng)幾個(gè)孩子反復(fù)復(fù)述了幾遍， 孩子們都說懂了。但是，當(dāng)老師再次提問那個(gè)男孩子時(shí)，他竟問答說“因?yàn)殡u的翅膀化掉了”, 快要入冬的時(shí)候，某園兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚死了。 有的小朋友責(zé)怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進(jìn)被窩里的”,四、思考：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點(diǎn)對我們進(jìn)行科學(xué)教育提供什么依據(jù)？,1.幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是可能的，同時(shí)也是幼兒的興趣和需要。 2. 應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點(diǎn)確定科學(xué)教育目標(biāo)，尋找內(nèi)容，確定方法。,

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