引言
在全球化和公共健康危機頻發(fā)的背景下，“全健康”（One Health）理念逐漸成為解決復雜健康問題的關鍵框架。如何將這一理念融入醫(yī)學教育，特別是人體寄生蟲學課程中，是培養(yǎng)具有系統(tǒng)科學視角、交叉學科能力的醫(yī)學生的重要課題。廣西中醫(yī)藥大學和廣西醫(yī)科大學的研究團隊為此提供了一種新思路：通過教學內容和方法的全面重構，將“全健康”理念深度融入課程體系。

課程改革的背景與挑戰(zhàn)

1. 課時壓縮與內容精簡
當前人體寄生蟲學課程面臨課時減少的挑戰(zhàn)，導致教學內容的深度和廣度受到限制，難以契合當代健康問題的復雜性。

2. 教學手段與評價體系的局限
多媒體教學與現(xiàn)代化工具雖然廣泛應用，但缺乏與實際案例的有機結合；過于依賴期末考核也限制了學生系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. “全健康”理念的引入契機
寄生蟲學的知識點天然包含“人類-動物-環(huán)境”的相互聯(lián)系，與“全健康”理念高度契合，這為教學改革提供了理論依據(jù)。

改革探索：將“全健康”理念融入課程

1. 從總論到各論：建立系統(tǒng)性框架

· 總論部分
通過“生物學-疾病學-防控”的邏輯鏈條，引入“全健康”理念，將寄生蟲的生活史解析為“人類-動物-環(huán)境”的三元關系。例如，直接發(fā)育型的寄生蟲中“環(huán)境”作為重要要素，而間接發(fā)育型中“動物”作為中間宿主。

o 創(chuàng)新點：以系統(tǒng)科學為方法論，將傳統(tǒng)的生物學知識點轉化為更高階的理論框架。

· 各論部分
在具體疾病教學中，將“全健康”理念與案例教學相結合。例如，以牛帶絳蟲為例，構建“環(huán)境→動物→人類→環(huán)境”的系統(tǒng)模型，闡釋傳播鏈條并分析綜合防治策略。

o 教學案例：通過環(huán)衛(wèi)部門處理糞便、獸醫(yī)檢疫牛肉、醫(yī)生驅蟲治療等多部門協(xié)作，全面展示跨學科解決問題的思路。

2. 教學方法與評價模式創(chuàng)新

· BOPPPS教學模型
包含導入、學習目標、前測、參與式學習、后測、總結六大模塊。在參與式學習中，通過小組討論、翻轉課堂等形式，強調學生的主動參與與深度思考。

o 實踐案例：以華支睪吸蟲病為主題，學生需從旅游、水產(chǎn)、環(huán)保等多視角提出防控策略，培養(yǎng)批判性思維與跨學科整合能力。

· 動態(tài)評價體系
借助“雨課堂”等在線工具，將學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、在線答題納入評價體系，增強學習過程中的即時反饋與互動。

改革意義與未來展望

1. 培養(yǎng)具備系統(tǒng)視角的人才
通過“全健康”理念的融入，學生不僅掌握了寄生蟲學的專業(yè)知識，還具備了解決復雜公共健康問題的系統(tǒng)性思維和跨學科協(xié)作能力。

2. 推動生態(tài)文明與健康素養(yǎng)提升
通過強調人與自然和諧共存的健康理念，改革有助于提升醫(yī)學生的生態(tài)文明意識，推動健康中國戰(zhàn)略的實施。

3. 跨學科合作的示范效應
此次教學改革為其他醫(yī)學課程的創(chuàng)新提供了借鑒，也為“全健康”理念在更廣泛學科中的應用鋪平了道路。

結語
“全健康”理念為人體寄生蟲學課程改革提供了全新的視角與實踐路徑。通過內容與方法的創(chuàng)新，學生不僅掌握了寄生蟲學的基礎知識，還學會了從系統(tǒng)性角度解決實際健康問題。未來，隨著“全健康”理念的不斷深入，這一教學模式有望為公共健康教育注入更多活力。

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