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引言

一、體驗(yàn)的概念、分類及特征

(一)體驗(yàn)的概念

(二)體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別

1.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的聯(lián)系

2.經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的區(qū)別

(三)體驗(yàn)的特征

1.親歷性

2.個(gè)人性

3.情感性

4.意義性

5.整體性

(四)體驗(yàn)的分類

1.從實(shí)踐和心理層面，分為原體驗(yàn)與再體驗(yàn)

2.從主體維度：分為主動(dòng)體驗(yàn)與被動(dòng)體驗(yàn)

3.從內(nèi)容維度：分為創(chuàng)造體驗(yàn)與接受體驗(yàn)

4.從時(shí)間維度：分為期待體驗(yàn)、現(xiàn)時(shí)體驗(yàn)與追憶體驗(yàn)

二、體驗(yàn)教育及其意義

(一)體驗(yàn)教育的概念

(二)體驗(yàn)教育的意義

1.體驗(yàn)教育——人解放自身一種有效的途徑

2.體驗(yàn)教育——個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)

3.體驗(yàn)教育——個(gè)體品德形成的催化劑與心理健康的保障

三、體驗(yàn)教育提出的理論背景

(一)存在主義：體驗(yàn)教育的哲學(xué)依據(jù)

(二)主體理論：體驗(yàn)教育的理論依據(jù)

(三)教育現(xiàn)實(shí)：體驗(yàn)教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

四、體驗(yàn)教育的思想建構(gòu)

(一)教育者以體驗(yàn)為核心理論的建構(gòu)

1.對(duì)教育者中的高層群體（教育管理者、課程制定者、教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者）體驗(yàn)的關(guān)注

2.對(duì)教育者中的中層群體（教師）體驗(yàn)的關(guān)注

3.對(duì)教育者下層群體（家長(zhǎng)）體驗(yàn)的關(guān)注

4.關(guān)于教育者的理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的關(guān)注

(二)學(xué)生體驗(yàn)的豐富與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.豐富學(xué)生的感知

2.為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造具有教育意義的生活

3.參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

4.以體驗(yàn)為核心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

(三)加強(qiáng)課程對(duì)體驗(yàn)的關(guān)注

1.課程的設(shè)計(jì)要同學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合

2.課程的設(shè)計(jì)要有利于教師體驗(yàn)的發(fā)揮

(四)教師要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

1.了解學(xué)生的體驗(yàn)

2.使課堂充滿樂(lè)趣

3.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

4.重視學(xué)生的審美體驗(yàn)

五、結(jié)束語(yǔ)

注釋

參考文獻(xiàn)

發(fā)表論文情況

后記

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