8　月　23　日?。?4　日，杭州扶鷹教育第　8　屆幸福家庭年會在浙江杭州大會展中心有序開展。會上，知名教育科研工作者、家庭撫養(yǎng)倡導(dǎo)者李玫瑾教授，結(jié)合自身深耕教育與心理研究的經(jīng)驗，圍繞　“兒童成長發(fā)展規(guī)律”“青少年心理問題根源”“生命光彩多元維度”　等核心議題分享專業(yè)見解。其內(nèi)容既兼具理論深度，又貼合家庭養(yǎng)育實際，贏得現(xiàn)場與會家長的陣陣掌聲。

分享結(jié)束后，年會隨即進入核心對談環(huán)節(jié)：李玫瑾教授與扶鷹教育創(chuàng)始人王金海老師聚焦家庭教育中的現(xiàn)實難題，展開層層深入的交流。這場對談不僅精準回應(yīng)了家長普遍關(guān)切的具體困惑，更讓李玫瑾教授得以結(jié)合與扶鷹教育的多年交集，對其在家庭教育領(lǐng)域的民間實踐價值作出深入評價，為家庭教育生態(tài)建設(shè)提供了重要參考。

對談聚焦四大痛點：解家庭教育現(xiàn)實困境

對談伊始，王金海老師就代表現(xiàn)場和線上家長，拋出大家最關(guān)心的問題，李玫瑾教授結(jié)合多年研究經(jīng)驗逐一解答。在　“父母性格對子女的影響”　上，她指出　“強勢性格”　是首要不利因素　——　很多家長望子成龍，性格太強勢，跟孩子相處時總說　“必須聽我的”，不商量、不聊天，這樣容易讓孩子害怕，反而聽不進道理?！皽睾筒皇呛鍎瘢怯型ｎD、聽意見，同時守住規(guī)則底線，讓教育既有溫度又有原則?！薄∷龔娬{(diào)，溫和與堅定并行，才是健康的親子溝通方式。

針對　“孩子抑郁、休學(xué)”　等成長困境，李玫瑾教授提出　“去病如抽絲”　的應(yīng)對原則：家長需先表達關(guān)注與理解，而非指責(zé)，通過　“持久的運動陪伴”、“生活化聊天”　逐步引導(dǎo)，幫助孩子梳理當(dāng)下困擾、建立未來信心，避免急于求成。她特別強調(diào)父親角色的重要性，“在運動方面，父親是具有優(yōu)勢的。青春期孩子得靠運動疏導(dǎo)情緒，爸爸最好多陪孩子打球、跑步，運動時出汗能排解壓力，而且邊玩邊聊天，比坐在那兒嚴肅談效果好得多?！?/p>

談及　“媽媽育兒與工作平衡”　的社會難題，她呼吁構(gòu)建社會支持體系：“養(yǎng)孩子是重要的社會勞動，不應(yīng)僅由家庭或女性獨自承擔(dān)，需通過政策完善，如給予養(yǎng)育假期、經(jīng)濟保障等，讓父母更從容地平衡家庭與工作，這是緩解媽媽焦慮的關(guān)鍵?！?/p>

面對　“學(xué)區(qū)房與家庭團聚”　的兩難選擇，李玫瑾教授給出理性建議：“家長追求好學(xué)校，本質(zhì)是期待好老師，但好老師可遇不可求；而家庭團聚帶來的情感支持，對孩子成長的重要性遠超名校光環(huán)，優(yōu)先選擇‘完整陪伴’更具長遠價值?！?/p>

李玫瑾力贊扶鷹教育：民間力量是家庭教育　“關(guān)鍵補位者”

對話中，李玫瑾教授多次結(jié)合與扶鷹教育的多年交集，從初識到認可，全方位闡述對其的評價，成為本次交流的一大亮點。

“2018　年第一次接觸扶鷹團隊，就感受到他們的純粹與熱忱?！薄±蠲佃淌诨貞?，最初的扶鷹是一群年輕人探索家庭教育模式，如今已堅持深耕　11　年，“我看著他們從青澀走向成熟，從早期嘗試到形成落地方法，這種長期主義的實踐精神，在民間教育團隊中尤為難得?！?/p>

她明確指出，扶鷹教育的核心價值在于　“精準補位官方教育資源空白”?！凹彝ソ逃婕扒Ъ胰f戶，僅靠婦聯(lián)與學(xué)校遠遠不夠，而扶鷹的靈活與落地性恰好填補了這一缺口?！?/p>

李玫瑾教授特別肯定扶鷹的兩大實踐：一是聚焦　“孩子厭學(xué)問題”開設(shè)的訓(xùn)練營，通過　“家長與孩子互動引導(dǎo)”，幫助參與課程的　2／3　厭學(xué)孩子重新回歸校園，“這種模式，比單純理論宣講更有實際價值”；二是關(guān)注　“父母個人成長”的系列內(nèi)容，以生活化方式傳遞科學(xué)理念　，“貼近家長需求、不懸浮于理論，這是扶鷹最打動我的特質(zhì)”。

李玫瑾教授表示，對于扶鷹，她始終選擇信任與支持。“我相信他們，是因為看到團隊多年的扎實投入　——　以幫助家庭為初心，而非追求短期利益?！薄∷寡?，扶鷹教育探索的　“良性運行模式”為民間參與家庭教育提供了參考：“從‘原生家庭影響’切入，結(jié)合王金海老師在人力資源領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的‘高學(xué)歷人群心理問題溯源’經(jīng)驗，形成貼合中國家庭的教育思路，這種‘從實踐中來、到實踐中去’的路徑，正是官方資源的重要補充，堪稱‘社會全員參與家庭教育的重要力量’。”

最后，李玫瑾教授強調(diào)，看到扶鷹如今惠及更多家庭，愈發(fā)堅信民間力量對家庭教育生態(tài)的推動作用　——“這項事業(yè)需要這樣的團隊持續(xù)發(fā)力，才能讓更多家庭走出養(yǎng)育焦慮?！?/p>

展望未來：從　“解困”　到　“預(yù)防”，共建健康養(yǎng)育環(huán)境

對話尾聲，王金海老師問及李玫瑾教授的未來研究方向，她表示將重點關(guān)注　“生命教育”　與　“父母修養(yǎng)提升”：“生命教育的核心是培養(yǎng)孩子對生活的‘不舍之情’，通過情感聯(lián)結(jié)讓孩子眷戀生命；父母修養(yǎng)提升則是從源頭減少家庭矛盾，這與扶鷹的實踐方向高度契合?！?/p>

李玫瑾教授同時期待與扶鷹教育繼續(xù)深化合作，共同推動家庭教育從　“解決已出現(xiàn)的問題”　向　“提前預(yù)防問題”　轉(zhuǎn)變。王金海老師也表示，未來，扶鷹團隊將繼續(xù)扛起責(zé)任，以李玫瑾教授等專家的理論為支撐，持續(xù)通過科學(xué)方法與落地活動，幫助更多家庭構(gòu)建健康養(yǎng)育環(huán)境，踐行　“幸福家庭、成就孩子”　的使命。

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