一、課程簡介

《環(huán)境生態(tài)與健康》最早創(chuàng)立于2003年，該課主講人李桂菊，屬于個性化課程模塊的專業(yè)拓展類課程，面向全校學(xué)生授課。課程目前以MOOC模式在智慧樹平臺展開教學(xué)，已累計有95所高校的4.95萬學(xué)生在線學(xué)習(xí)。為了更好地契合我校工科專業(yè)的輕化工特色，服務(wù)本校學(xué)生，2019年依托優(yōu)質(zhì)資源建成SPOC課程，在中國大學(xué)慕課平臺上運行了3學(xué)期。在此過程中進行了課程思政融入教學(xué)推進路徑的探討。

本課程于2017年獲批校級精品課程；2018年獲批天津市高校新時代“課程思政”改革精品課；2020年獲批天津市級一流建設(shè)課程。

二、課程思政改革的設(shè)計與實施

1.課程思政總體設(shè)計思路

課程思政如鹽入湯，思政教育的作用只有在可以有機聯(lián)系、需要視角提升的時候，用起來才更有效，教書育人是對教師的基本要求，二者是有機的整體，缺一不可，只有把思想政治教育融入課堂的一點一滴，才能完成教書育人的任務(wù)。

課程思政設(shè)計總體思路

將課程思政融入教學(xué)過程中需要精心設(shè)計。以《環(huán)境生態(tài)與健康》為例，該課程的課程目標(biāo)：在知識層面，使學(xué)生認識污染物的特性及對健康的危害，結(jié)合廢棄物特點能運用環(huán)境污染防控的基本原則和方法減少環(huán)境污染；在能力層面，在考慮不同專業(yè)背景條件下，通過微生物修復(fù)、綠色化工、環(huán)境功能材料、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)與環(huán)境學(xué)科的融合案例，培養(yǎng)多學(xué)科融合思維，綜合分析問題能力，表達溝通能力，實現(xiàn)跨專業(yè)能力培養(yǎng)；在素養(yǎng)層面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生在行業(yè)中自覺推行清潔生產(chǎn)的自覺性，樹立經(jīng)濟與環(huán)境和諧發(fā)展的價值觀，提高社會責(zé)任感。

2.合理設(shè)計思政教學(xué)切入點

課程思政內(nèi)容的融入，要做到自然和巧妙，潤物細無聲。思政教學(xué)插入點不能過多，要做到自然而然，這就需要任課教師花心思巧妙地將思政教育融入教學(xué)活動中。思政教學(xué)切入可以通過課前引入、案例講解、 熱點討論的方式進行思政內(nèi)容融入：

        3.混合式課程設(shè)計創(chuàng)造情境教學(xué)模式增加學(xué)生的參與度

《環(huán)境生態(tài)與健康》利用國家精品在線開放課程資源，錄制了20多個視頻微課，建成了線上SPOC課程，教師針對教學(xué)目標(biāo)中的思政目標(biāo)，對課堂活動進行精心設(shè)計，如果課程目標(biāo)中要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，在課堂活動設(shè)計中就需要有個小組展示等相關(guān)環(huán)節(jié)。比如學(xué)生在線學(xué)習(xí)了“水污染防治與健康”這章內(nèi)容后，我們在課堂上就聚焦“如何進行輕化工廢水防治”這一問題，通過學(xué)生展示制革、造紙等行業(yè)的環(huán)境問題及清潔生產(chǎn)案例，使學(xué)生對“防”的迫切性和防治措施有深刻理解。

學(xué)生“翻轉(zhuǎn)課堂”，展示“清潔生產(chǎn)案例”

根據(jù)老師講解的輕化工廢水治理兩組解決方案，教師給出測試小題，請同學(xué)們通過舉紅色或綠色標(biāo)識展示自己的觀點，觀點不同兩組進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力。

課堂測試互動

4.注重過程考核，利用信息技術(shù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課程思政理念下的《環(huán)境生態(tài)與健康》課程考核由線上單元測試占15%，綜合作業(yè)占10%，小組展示占15%，課堂表現(xiàn)占10%，期末考試占50%五部分構(gòu)成，提高平時成績的比例，遵循評價形式多樣化，改變了以往一張試卷定成績的方式，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師通過雨課堂等平臺及時提醒和幫扶需要幫助的同學(xué)，做到個性化培養(yǎng)和因材施教。

三、課程教學(xué)成效

通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍感受由于自己親自參與查文獻，做視頻等工作，對很多違規(guī)排放及生態(tài)環(huán)境破壞帶來的健康問題入腦入心，達到了教書育人預(yù)期效果。

課程教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

通過教學(xué)過程，深刻體會到“課程思政”的構(gòu)建不僅是一種課程理念，更是一種課程實踐，對于強化專業(yè)課程育人功能，突出教育立德樹人的根本任務(wù)，形成全課程育人格局，具有重大意義。

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