李俊瑤 劉娜指導(dǎo)老師  
        山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南      250000
         摘要：當(dāng)今社會(huì)不論是老師還是家長(zhǎng)都對(duì)早期閱讀越來越重視，早期閱讀是打開幼兒智慧發(fā)展的鑰匙，有利于幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主的閱讀能力。著名教育家陳鶴琴先生指出：“要孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的家庭，我們的社會(huì)，必定要有閱讀的環(huán)境。”本研究采用問卷法和訪談法，對(duì)中山市西區(qū)五所幼兒園早期家庭親子閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在客觀物質(zhì)和主觀心理方面存在一些問題，客觀物質(zhì)方面的問題是：閱讀時(shí)間匱乏、閱讀場(chǎng)所不合理、閱讀裝備不完善、閱讀材料的選擇具有盲目性。
        關(guān)鍵詞：早期閱讀；親子閱讀；家庭教育
一、客觀物質(zhì)環(huán)境的問題
（一）早期家庭親子閱讀時(shí)間匱乏
        閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于現(xiàn)代社會(huì)生活壓力較大，父母工作忙碌、家務(wù)繁瑣等原因?qū)е聸]有足夠的時(shí)間與孩子一起閱讀。在訪談中一位父親說，“我們工作都很忙，下了班還要做家務(wù)，把這些都收拾完了之后，孩子也要睡覺了，平時(shí)的閱讀時(shí)間也就是孩子自己隨便翻翻書看”。早期家庭親子閱讀是需要在一定的時(shí)間中推進(jìn)的，沒有足夠的時(shí)間保證，親子閱讀將不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。另外，在電子產(chǎn)品高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品對(duì)人具有巨大的誘惑力，人們花費(fèi)在電子產(chǎn)品上的時(shí)間也越來越長(zhǎng)。
（二）早期家庭親子閱讀場(chǎng)所選擇不合理
        對(duì)早期家庭親子閱讀而言，有家長(zhǎng)和幼兒獨(dú)立的閱讀場(chǎng)所很重要，但是這一點(diǎn)卻被很多家長(zhǎng)忽略了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的家庭沒有固定的親子閱讀場(chǎng)所，這些與家庭經(jīng)濟(jì)收入情況沒有直接的關(guān)系，只是家長(zhǎng)是否意識(shí)到了閱讀場(chǎng)所對(duì)早期家庭親子閱讀效果的重要影響。在對(duì)家長(zhǎng)的訪談中，一位家長(zhǎng)說，“我們家的親子閱讀沒有固定的地點(diǎn)，通常都是孩子在哪兒就在哪兒進(jìn)行。”筆者通過和其他家長(zhǎng)的交談了解到大部分家庭中的親子閱讀的場(chǎng)所是隨機(jī)的，客廳、臥室、書房都有可能成為孩子和家長(zhǎng)閱讀的地方。
（三）早期家庭親子閱讀裝備不完善
        閱讀裝備是指為使閱讀順利進(jìn)行而提供的物質(zhì)條件，在本文中主要是指幼兒閱讀的桌椅、墻面色彩、照明等條件。據(jù)調(diào)查，中山市西區(qū)78%的家庭沒有專門為幼兒準(zhǔn)備存放讀物的地方，孩子看完書后隨手一扔，這將不利于孩子養(yǎng)成愛護(hù)書籍的習(xí)慣。另外，一部分家庭中有單獨(dú)的書房，書房?jī)?nèi)設(shè)有書桌和書架等，但是書架和書桌一般是供成人使用的，幼兒由于身高的原因，在書房?jī)?nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的困難。光線問題也是家長(zhǎng)容易忽視的一個(gè)問題。
（四）早期家庭親子閱讀的材料選擇具有盲目性
        家長(zhǎng)由于缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒的年齡特征缺少足夠的了解，對(duì)于幼兒閱讀圖書的選擇不可避免的會(huì)陷入“大家選什么我就選什么”的誤區(qū)，不考慮幼兒現(xiàn)階段是否適合閱讀這一類的圖書。[10]另一方面，家長(zhǎng)為幼兒選擇圖書時(shí)容易帶有功利性的心態(tài)，例如，為幼兒選擇識(shí)字類的圖書，重視圖書的短期教育作用，沒有結(jié)合幼兒的興趣愛好，而對(duì)于幼兒長(zhǎng)期發(fā)展有積極作用的情感類圖書卻沒有得到家長(zhǎng)們的青睞。

        筆者：買圖書時(shí)是您來選擇還是孩子選擇？
        家長(zhǎng):一般都是我們幫孩子選的，除非是他特別喜歡一定要買的，才會(huì)買下來。
        筆者：您對(duì)您孩子的年齡特征有足夠的了解嗎？您知道您的孩子喜歡看哪一類的書嗎？
        家長(zhǎng)：我的孩子是三歲，平時(shí)由于工作比較忙，看書的時(shí)間比較少，對(duì)孩子的年齡特征也不是很了解，一般就是我買什么孩子就看什么，孩子最喜歡看的書應(yīng)該是故事類的。（摘自菲菲媽媽的訪談?dòng)涗洠?br> 二、主觀心理環(huán)境的問題
（一）家長(zhǎng)對(duì)早期家庭親子閱讀缺乏足夠的重視
        通過問卷調(diào)查和訪談了解到大多數(shù)家長(zhǎng)沒有充分認(rèn)識(shí)到早期家庭親子閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重要作用，開展早期家庭親子閱讀活動(dòng)不夠積極主動(dòng)，缺乏早期家庭親子閱讀的意識(shí)，有些家庭即使有早期家庭親子閱讀，也沒有長(zhǎng)期堅(jiān)持，僅僅只是短期的一項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)一味要求孩子學(xué)習(xí)各種各樣的本領(lǐng)，孩子從幼兒園開始就忙于參加培訓(xùn)班，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)能力有重大影響的早期家庭親子閱讀卻沒能引起家長(zhǎng)的足夠重視。
（二）家長(zhǎng)缺乏有效的早期家庭親子閱讀技巧
        在閱讀技巧方面，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)性策略，指導(dǎo)方法單一。在早期家庭親子閱讀中，家長(zhǎng)讀孩子聽、家長(zhǎng)提問孩子回答是一般家庭中使用最多的方法，因?yàn)檫@兩種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)容易操作，另一方面也是受到了家長(zhǎng)“重知識(shí)，輕能力”觀念的影響，家長(zhǎng)在閱讀過程中只在乎孩子認(rèn)識(shí)了多少個(gè)字，沒有對(duì)孩子進(jìn)行情感上的啟發(fā)和培養(yǎng)，不善于利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的欲望和興趣。
        （三）家庭環(huán)境缺乏和諧的閱讀氛圍
        家庭閱讀氛圍主要是指家庭成員是否有閱讀的習(xí)慣、是否經(jīng)常在家中開展閱讀活動(dòng)。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)在家閱讀的時(shí)間較短，沒有形成閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)在家的時(shí)間更多地是在從事一些閱讀以外的事項(xiàng)，而家長(zhǎng)是家庭氛圍的主要營(yíng)造者，家長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的看法以及實(shí)際行動(dòng)會(huì)在很大程度上決定一個(gè)家庭是否有良好的閱讀氛圍。家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，家長(zhǎng)的行為將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，如果家長(zhǎng)喜歡看書，孩子也會(huì)對(duì)書產(chǎn)生濃厚的興趣，反之，如果家長(zhǎng)沒有為孩子樹立良好的榜樣，在家沒有閱讀書籍的習(xí)慣，孩子也將對(duì)書置之不理。        
［參考文獻(xiàn)］
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[4]汪涓.多元互動(dòng)的親子閱讀指導(dǎo)策略探析[J].基礎(chǔ)教育研究,2019,34(3):21-22.
[5]余珍有.日常生活中的早期閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究,2020,45(1):65.
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[8]李艷芳,董奇.兒童期讀寫能力發(fā)展的環(huán)境影響因素研究[J].心理科學(xué),2019,27(3).

作者簡(jiǎn)介：
李俊瑤，漢族，山東協(xié)和學(xué)院，本科，專業(yè)：學(xué)前教育。
劉娜，漢族，山東協(xié)和學(xué)院，碩士研究生，講師，系本文指導(dǎo)教師。

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