本文發(fā)表在《廣西教育報》

    幼兒游戲的教育功能、發(fā)展功能已經(jīng)得到幼教工作者的高度重視。而它的心理衛(wèi)生保健功能并沒有得到應有的重視。為了發(fā)揮游戲的心理衛(wèi)生保健功能，我們有必要對它進行研究和探討。

    那么，幼兒游戲有哪些心理衛(wèi)生功能呢？我認為，它主要有以下心理衛(wèi)生功能：

    一、游戲有利于解決幼兒心理上的主要矛盾

    幼兒渴望能象成人一樣獨立地參加各項社會實踐活動，這種心理需要與他們獨立從事社會實踐活動的經(jīng)驗及能力不足之間的矛盾，是幼兒心理上的主要矛盾。而許多游戲為解決幼兒心理上的主要矛盾提供了有效途徑。在游戲中，幼兒可以按自己的意愿去當“爸爸”、“媽媽”、“警察”、“醫(yī)生”，可以“燒菜”、“煮飯”，可以“開汽車”、“開火車”……，在游戲中，幼兒可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動的愿望，這對緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進幼兒的心理健康發(fā)展有著極其重要的意義。

    人類學家和心理學家認為，生活在群體社會中的人，必須在團體的規(guī)則限制和個人自由之間找到一種精神上的平衡，幼兒也不例外。平時，幼兒常常聽命于父母和老師，他們很少有自由的時間和自主的機會，他們生活得很被動，也很緊張。而在游戲中，幼兒往往是自由和自主的，他們可以如愿以償?shù)爻蔀閯倮?、強者、主宰者。這有利幼兒從按成人化的方式去行動的壓力下解放出來，有利于幼兒的心理健康。

    二、游戲是幼兒渲泄內(nèi)心緊張和負性情緒的一條有效途徑

    從心理學角度看，幼兒在生活中會受到不同程度的客觀條件的限制和束縛，這就難免會使幼兒的心理產(chǎn)生緊張或受到壓抑，而游戲則是松馳幼兒緊張情緒的良好方式。平時，我們發(fā)現(xiàn)男孩子特別愛玩粘土，他們玩粘土時那一系列的用勁地“擠”、“捏”、“壓”、“扭”、“摔”等動作，都具有渲泄的功能。有的幼兒有時喜歡反復地搭積木，然后又用力地把它推倒，這也有渲泄意義。在玩娃娃家游戲時，有的幼兒喜歡把布娃娃的褲子拉下來，然后狠狠地打它的屁股，并且還口中念念有辭；在玩醫(yī)院游戲時，許多幼兒喜歡打針游戲，這是幼兒將自己在打針時，受到的痛苦發(fā)泄到“打針”的活動中去。只要我們注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒通過游戲把精力和情緒發(fā)泄之后，他們的臉上總會露出一種滿足和痛快的表情。

    因此，成人要為幼兒創(chuàng)造一定的條件，讓他們在游戲中進行適當?shù)匿中?。幼兒自發(fā)地表現(xiàn)出來的一些具有渲泄意義的行為，即使有一定的破壞性，我們也應該多一份理解。當幼兒表現(xiàn)出這類自發(fā)的渲泄行為時，成人應該意識到孩子正處于緊張狀態(tài)，他們需要幫助。成人要努力找出引起幼兒產(chǎn)生這種心理狀態(tài)的原因，然后對癥下藥，消除造成幼兒心理緊張的種種因素，從而消除幼兒的心理緊張，促進幼兒的心理健康。

     三、游戲是對幼兒進行心理診斷的一種有效途徑

    游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實態(tài)度的一種表現(xiàn)，是他們生活經(jīng)驗的反映，同時又是他們表達內(nèi)心情感的一種方式。因此，游戲好比是指示器，能夠為我們了解幼兒的情緒狀態(tài)——喜、怒、衰、樂等提供線索。如一性格極端內(nèi)向的幼兒用積木搭成一幢沒有窗口而四周有很高圍墻的房子，這在一定程度上反映出他的防衛(wèi)意識和抑郁性格。一害羞的女孩用積木為自己搭了一柵欄，在這柵欄中，她獲得了安全感。一女孩一直不喜歡玩娃娃家游戲，家訪中，我們了解到，她的父母已離婚。還有一個女孩，在玩娃娃家游戲時，總是喜歡當“爸爸”而不愿當“媽媽”，她在其它角色游戲中擔當?shù)囊捕际悄行越巧?，后來，我們通過家訪才知道，她父母一直希望她是個“男孩”……

    在游戲中，幼兒偶爾表現(xiàn)出來的一些偏好，一般不具有心理診斷意義。如有的女孩在游戲時，有時出于好奇也會表現(xiàn)出當想“爸爸”的興趣，我們不能憑小女孩偶爾出現(xiàn)的這一偏好而斷定她性別角色認同方面有問題。只有當小女孩在大多數(shù)角色游戲中都爭當異性角色時，我們才能判斷她性別角色認同方面可能有問題。所以，我們在依據(jù)游戲中幼兒的表現(xiàn)來判斷他是否有心理問題時，一定要慎重。

    四、游戲對幼兒存在的許多心理問題具有矯正功能

    對幼兒存在的某些心理行為問題我們可以通過游戲方式進行矯治。如孩子對黑暗產(chǎn)生恐懼時，可以和孩子做這樣的游戲——將房間里的燈全關上，在黑暗中進行搶球比賽，看誰扮得多。多次活動后，孩子也就不怕黑暗了。又如，當孩子有恐懼、害怕狗的典型癥狀時，可以和孩子做捉“狗”的游戲。開始時成人扮演“狗”，讓孩子捉“狗”。多次游戲后，可以調(diào)換角色，由孩子扮演“狗”，這樣，可以引起孩子對狗的興趣，進而使孩子不怕狗。

    在利用游戲來矯治幼兒存在的心理行為問題時，一定要注意有針對性。例如，對行為穩(wěn)定性差的幼兒，我們可以多安排他們在游戲中擔任需要安靜的角色（如交警、醫(yī)生、門衛(wèi)、木頭人等）；讓患有孤獨僻癥的幼兒多參加集體游戲，等等。這些有針對性的游戲可以使幼兒在愉快的情緒中不知不覺地逐漸地形成良好的心理行為習慣。二要注意循序漸進，否則游戲就很難取得預期的教育效果。例如，有的老師為了使極度內(nèi)向的孩子變得主動、積極，進而提高他們的交往能力，因而在許多游戲中都安排他們擔任“主角”，但由于能力準備不足，孩子在游戲中名義上是“主角”，實際上還是“配角”。我們在娃娃家游戲中，常?？吹侥芰姷挠變喊缪莸摹皟鹤印被颉芭畠骸敝笓]能力弱的幼兒扮演的“爸爸”或“媽媽”做這做那，這對幼兒的發(fā)展是有害無益的。因此，在安排幼兒進行類似的游戲時，一定要循序漸進。

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