健康促進(jìn)理論范文（精選9篇）

健康促進(jìn)理論 第1篇

關(guān)鍵詞：中醫(yī),體質(zhì)分型,青少年體質(zhì),健康促進(jìn)

近年來(lái)我國(guó)的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)表明, 雖然青少年?duì)I養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高, 但青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降, 視力不良率居高不下, 城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加, 部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況亟待改善。這些問(wèn)題如不切實(shí)加以解決, 將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng), 乃至影響國(guó)家和民族的未來(lái)。因此, 開展促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的理論和實(shí)踐的研究成為當(dāng)務(wù)之急。本研究力求通過(guò)對(duì)中醫(yī)體質(zhì)分型理論的深入探索, 找到與促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的相關(guān)因素, 為促進(jìn)和指導(dǎo)青少年體質(zhì)健康提供理論依據(jù), 對(duì)提高青少年的體質(zhì)健康研究的水平具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、中醫(yī)體質(zhì)的分型理論

1.中醫(yī)體質(zhì)分型的依據(jù)

體質(zhì)所代表的是人類個(gè)體特質(zhì), 體質(zhì)差異的形成是先后天各種因素共同作用的結(jié)果。中醫(yī)對(duì)體質(zhì)的分類起源于秦漢時(shí)期, 《內(nèi)經(jīng)》奠定了體質(zhì)分類的基礎(chǔ)。[1]《內(nèi)經(jīng)》對(duì)體質(zhì)的分類方法主要有明用分類法、五行分類法、形態(tài)分類法和心理分類法。[2]西方學(xué)者也對(duì)體質(zhì)的分類進(jìn)行了研究。古希臘醫(yī)學(xué)家、哲學(xué)家希波克拉底認(rèn)為, 人體內(nèi)血液, 黏液、黃膽汁、黑膽汁4種體液按照不同的比例進(jìn)行組合, 可形成多血質(zhì)、黏液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)4種體質(zhì)類型。[3]大多數(shù)西方學(xué)者是從個(gè)體行為表現(xiàn)、心理活動(dòng)特征方面對(duì)體質(zhì)進(jìn)行分類的, 屬于氣質(zhì)研究范疇。體質(zhì)之所以可分, 是因?yàn)槿梭w體質(zhì)具有個(gè)體差異性, 因而呈現(xiàn)多態(tài)性。個(gè)體差異性產(chǎn)生的根本原因在于個(gè)體所稟受的父母生殖之精、胎養(yǎng)情況等先天因素及居住環(huán)境、飲食習(xí)慣、社會(huì)境遇等后天因素均不相同, 從而導(dǎo)致個(gè)體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理特征的差異性。世界上沒有兩個(gè)完全相同的人, 個(gè)體的差異性是絕對(duì)的。

2.中醫(yī)體質(zhì)分型的種類和標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代中醫(yī)對(duì)體質(zhì)的分型研究, 一般是從臨床角度根據(jù)疾病群體中的體質(zhì)變化、表現(xiàn)特征及與疾病的關(guān)系等方面對(duì)體質(zhì)作出分類。較有代表性的分類方法有王琦的七分法和匡調(diào)元六分法, 另外還有九分法和十二分法等。[4]為了對(duì)人群體質(zhì)現(xiàn)象做出客觀的分類, 建立規(guī)范化的分類方法與標(biāo)準(zhǔn), 2009年4月9日我國(guó)第一部指導(dǎo)和規(guī)范中醫(yī)體質(zhì)研究及應(yīng)用的文件《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)正式對(duì)外發(fā)布。[5]該標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理特點(diǎn)及反應(yīng)狀態(tài), 將人體體質(zhì)分成九類, 即正常質(zhì)、氣虛質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、瘀血質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)。并制訂出《中醫(yī)體質(zhì)量表》及《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)。[6]按照定義、體質(zhì)特征、成因進(jìn)行體質(zhì)類型表述。此標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布實(shí)施, 對(duì)于規(guī)范中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)方法、提高中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)水平、促進(jìn)中醫(yī)體質(zhì)學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。

二、中醫(yī)體質(zhì)分型理論的應(yīng)用

1.青少年中醫(yī)體質(zhì)的分型及特點(diǎn)

青少年的中醫(yī)體質(zhì)分型研究大多以《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行, 以陳晶在對(duì)廣州某大學(xué)7000名本科大學(xué)生的調(diào)研為例:大學(xué)生中平和體質(zhì)約占67.8%, 偏頗體質(zhì)占32.2%。男生平和體質(zhì)較多而女生的偏頗體質(zhì)較多, 提示女生的中醫(yī)體質(zhì)更具有傾向性;少數(shù)民族學(xué)生的氣虛體質(zhì)和痰濕體質(zhì)較多, 西北籍學(xué)生的陰虛體質(zhì)較多, 華南籍學(xué)生的血瘀體質(zhì)較多。

通過(guò)分析表明, 青年時(shí)期氣血漸盛, 腎氣旺盛, 機(jī)體發(fā)育漸趨成熟, 是人體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期?！端貑?wèn)·上古天真論》中說(shuō):“ (女子) 三七, 腎氣平均, 故真牙生而長(zhǎng)極”;“ (男子) 三八腎氣平均, 筋骨勁強(qiáng), 故真牙生而長(zhǎng)極?！闭f(shuō)明在青年階段, 隨著形體發(fā)育逐漸完善, 臟腑功能健全, 表現(xiàn)體魄強(qiáng)壯、內(nèi)臟堅(jiān)實(shí)、氣血充足、精力充沛和體健神旺, 此時(shí)是體質(zhì)最為強(qiáng)健的階段。平和質(zhì)和偏頗體質(zhì)的調(diào)查結(jié)果符合上述的理論分析。

2.對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的原理

中醫(yī)體質(zhì)分型通過(guò)辨析青少年的個(gè)體差異, 辨證施治來(lái)對(duì)青少年體質(zhì)健康起到促進(jìn)作用, 正常中醫(yī)體質(zhì)的青少年因社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化、心理壓力的影響, 正常體質(zhì)可能轉(zhuǎn)向偏頗體質(zhì)。偏頗體質(zhì)的青少年通過(guò)對(duì)自身的適應(yīng)能力、疾病的易感性、體形特征、心理特征和表現(xiàn)癥狀等中醫(yī)體質(zhì)類型特點(diǎn)辨別自己的體質(zhì), [8]并根據(jù)本身中醫(yī)體質(zhì)特點(diǎn)通過(guò)調(diào)攝精神、平衡心態(tài), 生活調(diào)養(yǎng)、體育運(yùn)動(dòng)、藥物治療等使本身偏頗中醫(yī)體質(zhì)向正常體質(zhì)轉(zhuǎn)化, 來(lái)達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

三、中醫(yī)體質(zhì)分型對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的應(yīng)用

1.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年體質(zhì)保健

體質(zhì)分型的個(gè)性化判定是青少年進(jìn)行自身的體質(zhì)保健的基礎(chǔ), 培養(yǎng)青少年運(yùn)用中醫(yī)體質(zhì)分型理論, 通過(guò)辨析個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)等方面的特點(diǎn), 結(jié)合體質(zhì)的分類依據(jù), 以辨別自身的中醫(yī)體質(zhì)類型, 根據(jù)體質(zhì)的類型進(jìn)一步制定養(yǎng)生保健的原則, 選擇相應(yīng)的、適宜的養(yǎng)生保健手段和方法來(lái)達(dá)到保持健康體質(zhì)的目的。

2.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年的疾病預(yù)防

體質(zhì)的特殊性使人對(duì)致病因素或疾病具有不同的易感性。由于后天諸因素對(duì)體質(zhì)的發(fā)展和定型至關(guān)重要, 通過(guò)改變個(gè)體的生活環(huán)境、飲食習(xí)慣, 積極參加體育鍛煉, 調(diào)暢情志, 藥物調(diào)攝等, 逐漸使體質(zhì)的偏性得以糾正, 預(yù)防其可能發(fā)生的某些病證。此為適應(yīng)自然的養(yǎng)生法則, 也是中醫(yī)學(xué)“治未病”和“未病先防”理論的精髓。從而提示青少年:通過(guò)合理飲食、起居得當(dāng)?shù)纫蛩卣{(diào)節(jié)體質(zhì), 預(yù)防疾病發(fā)生是完全可能的。

3.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年疾病治療和康復(fù)

通過(guò)流行病學(xué)調(diào)查、普查等, 對(duì)青少年的體質(zhì)傾向予以評(píng)定, 可以從青少年健康人群中確定某種疾病的高危人群或早期患者, 對(duì)病人施加早期診斷、早期治療, 促使其康復(fù)。實(shí)踐已經(jīng)證明, 不同體質(zhì)類型的評(píng)定不失為一種迅速、簡(jiǎn)便的篩檢方法。

4.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年學(xué)校體育

學(xué)校體育在青少年成長(zhǎng)和體質(zhì)健康促進(jìn)中起著重要作用。中醫(yī)分型理論對(duì)學(xué)校體育有著不可替代的獨(dú)特促進(jìn)作用。學(xué)校體育教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生中醫(yī)體質(zhì)的不同類型來(lái)進(jìn)行分班, 根據(jù)不同體質(zhì)對(duì)天氣適應(yīng)能力和易感性選擇不同的上課環(huán)境, 并根據(jù)不同體質(zhì)的體形特征和表現(xiàn)癥狀選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度, 還可以根據(jù)不同體質(zhì)的心理特征選擇不同的教學(xué)方法, 以實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育教學(xué)手段達(dá)到個(gè)性化的促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的目的。

5.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年健康管理

體質(zhì)分型對(duì)青少年的健康管理同樣起著十分重要的促進(jìn)作用, 青少年及其管理機(jī)構(gòu)可以通過(guò)建立體質(zhì)健康檔案來(lái)監(jiān)管青少年的體質(zhì)健康狀況, 對(duì)不同成長(zhǎng)時(shí)期做長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè), 針對(duì)個(gè)體的健康危險(xiǎn)因素, 根據(jù)不同的體質(zhì)特性, 制定出個(gè)性化的體質(zhì)調(diào)養(yǎng)方案。包括遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素、情致調(diào)養(yǎng)、飲食調(diào)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)調(diào)養(yǎng)等內(nèi)容, 以期達(dá)到長(zhǎng)期的、科學(xué)的、有針對(duì)性的、個(gè)性化的促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的目的。

6.體質(zhì)分型促進(jìn)青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系

雖然世界上很多國(guó)家對(duì)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作非常重視, 并都研制了適合本國(guó)特點(diǎn)的體質(zhì)測(cè)定方案, 但從總體上來(lái)看, 這些方案大都只是針對(duì)身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)方面測(cè)定, 而通過(guò)中醫(yī)體質(zhì)分型來(lái)區(qū)分和鑒別青少年體質(zhì)類型, 將對(duì)體質(zhì)監(jiān)測(cè)體系起到輔助和補(bǔ)充的作用。

參考文獻(xiàn)

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健康教育與健康促進(jìn) 第2篇

家庭健康教育的組織實(shí)施內(nèi)容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的內(nèi)容是 E、生活方式教育

駕車時(shí)使用安全帶屬于促進(jìn)健康行為中的(B)預(yù)警行為34 健康傳播的交談技巧包括：E．以上均是

健康促進(jìn)的涵義是，其中一項(xiàng)不是：B、促進(jìn)人們維護(hù)提高自身健康的過(guò)程

健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵包括D．個(gè)人及政府行為改變

健康促進(jìn)的基本內(nèi)涵為C．包含了個(gè)人行為改變、政府行為改變兩個(gè)方面

健康促進(jìn)的主體是B、社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和部門

健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃的效應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促進(jìn)計(jì)劃評(píng)價(jià)分類中，錯(cuò)誤的是：B．干預(yù)評(píng)價(jià)

健康教育傳播模式中不是傳者的主要職能為： D．分析信息

健康教育的涵義是，其中一項(xiàng)不是：A通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)進(jìn)行健康教育的活動(dòng)與過(guò)程

健康教育的核心問(wèn)題是D、促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式

健康教育的核心問(wèn)題是改變個(gè)體和群體的C、行為45 健康教育的人際傳播特點(diǎn)不包括：B．趣味性 46 健康教育的實(shí)質(zhì)是：A．實(shí)行一種干預(yù)措施

健康教育的原則中，首要的一項(xiàng)是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，屬最高層次的是： E．采納健康行為

健康教育要提供人們行為改變所必須的 E．知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)

健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃評(píng)價(jià)工作貫穿于D、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施的全過(guò)程

健身運(yùn)動(dòng)教育屬于家庭健康教育中的：A生活方式教育

拉斯韋爾模式的正確表述是A 傳者——信息——傳播途徑——受者——效果

美國(guó)心理學(xué)家WOODWORTH最早提出的行為模式為A.S刺激—O有機(jī)體—R反應(yīng)

人的外顯行為常常由5個(gè)基本要素構(gòu)成，下列不是的 C、行為方式 55 社區(qū)劃健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)鍵是 B取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)健康促進(jìn)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境，包括 A、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作的關(guān)鍵是D、取得社區(qū)決策者的重視和支持

社區(qū)內(nèi)健康教育的最寶貴資源是：C社區(qū)人群參與59 社區(qū)需求評(píng)估內(nèi)容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育

下列不良生活方式對(duì)人們健康影響特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：B．群體發(fā)病明顯

下列不是確定優(yōu)先項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是B公益性63 下列不屬于家庭的類型 E獨(dú)立家庭

下列不屬于健康生活方式的是E.吸煙

下列關(guān)于健康促進(jìn)與健康教育中說(shuō)法正確的是（B）健康促進(jìn)涵蓋了健康教育和生態(tài)學(xué)因素

下列關(guān)于五因素傳播模式的其他稱謂或表述，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的B施拉姆傳播模式

下列哪條不是大眾傳播的特點(diǎn)A、雙向性68 下列哪項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)： C速度慢69 下列哪項(xiàng)不是危害健康的行為 E預(yù)警行為

下列哪項(xiàng)不是影響健康的四大因素之一C、醫(yī)療服務(wù)水平與質(zhì)量因素 71 下列哪項(xiàng)不屬于規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則B、公認(rèn)原則72 下列哪項(xiàng)不屬于危險(xiǎn)行為：D．B型心理行為的模式 73 下列是五因素傳播模式的表述，哪項(xiàng)是正確的C.傳播者—信息—媒介—受傳者—效果

下列行為中，屬于健康行為的是：C.預(yù)警行為75 下列行為中，屬于危害行為的是：A,C型行為

下面關(guān)于5W模式的敘述錯(cuò)誤的是{C}In Whichchannel是指在多長(zhǎng)期限內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化

行為發(fā)展包括的階段為E．以上均是

行為改變模式中，KABP是指C、知信行模式

行為轉(zhuǎn)變階段中，個(gè)體開始樹立必勝信心，做出行為轉(zhuǎn)變承諾的階段是：C．準(zhǔn)備階段

影響健康的生物學(xué)因素中，錯(cuò)誤的是：E．生活行為因素

有效控制生活方式，不屬于行為危險(xiǎn)因素的措施是：C．心理疏導(dǎo) 82 在健康教育的各種傳播媒介中，效果最佳的是：D．電視

在健康教育項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)原則中以最小的投入獲得最大收益首要遵循A目標(biāo)性原則

在健康教育與健康促進(jìn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則是 E以上都是 85 在社區(qū)健康傳播特點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是：D．時(shí)間不定性 86 在社區(qū)健康傳播中，不常見的形式：B．個(gè)體傳播

在下列社區(qū)健康教育目的中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是： D、得到社會(huì)支持88 知信行理論模式指的是D、知識(shí)、態(tài)度、信念和行為 89 知一信一行模式中，錯(cuò)誤的是：D．動(dòng)機(jī)

主干家庭是指B、父母及其一個(gè)已婚子女組成的家庭91 屬健康教育效果的最高層次是：E、采納健康行為

健康促進(jìn)理論 第3篇

健康是人類生存和發(fā)展永恒的主題,面對(duì)人類的健康危機(jī),世界衛(wèi)生組織提出的“健康促進(jìn)”理念引起了全球的共鳴。健康促進(jìn)是當(dāng)今世界上值得推崇的、具有全新意義的提高健康水平之最佳過(guò)程,是促進(jìn)人們改善和提高他們健康的過(guò)程。健康促進(jìn)的最終目的是充分發(fā)揮個(gè)體、家庭、社區(qū)以及政府和各部門的健康潛能,調(diào)動(dòng)一切可以利用的力量,控制影響健康的各種危險(xiǎn)因素,達(dá)到增進(jìn)身心健康和提高生活適應(yīng)狀態(tài)的健康素質(zhì)。[2]1986年11月,在加拿大渥太華召開的第一屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)、渥太華憲章是健康促進(jìn)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

2 遼寧人口老齡化現(xiàn)狀及趨勢(shì)

我國(guó)第一 部老齡產(chǎn) 業(yè)發(fā)展藍(lán) 皮書《中國(guó) 老齡產(chǎn)業(yè) 發(fā)展報(bào)告(2014)》指出,中國(guó)已處于老齡社會(huì)初期,據(jù)預(yù)測(cè),2050年全世界老年人口將達(dá)到20.2億,其中中國(guó)老年人口將達(dá)到4.8億,幾乎占全球老年人口的1/4,是世界上老年人口最多的國(guó)家。[1]遼寧是老年人口大省,《2013年遼寧省老年人口信息和老齡事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》截止2013年末,遼寧省60歲及60歲以上戶籍老年人口為7899000人,占遼寧省總?cè)丝?8.5%,比2012年提高了5.1%。比2013年全國(guó)老年人口比例高出3.6%。

3 老年人開展休閑體育的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,威脅人類健康的疾病譜和死因譜發(fā)生了明顯變化,慢性非傳染性疾病(即人們常說(shuō)的慢性病)的發(fā)病率和死因構(gòu)成比例明顯加大。慢性病既是人類個(gè)體晚年的主要疾病,又是個(gè)人、家庭和國(guó)家要付出昂貴代價(jià)的主要疾病。目前,在中國(guó)慢性病人數(shù)為1.6億,隨著人民生活水平日益提高和老齡化進(jìn)程的加快,居民年齡每增加10歲,慢性病患病率就會(huì)增加達(dá)50%以上。老年人由于生理和心理方面的影響,社會(huì)生產(chǎn)能力和個(gè)體行動(dòng)能力出現(xiàn)退化。眾所周知,體育作為提高人們健康水平的社會(huì)行為,是促進(jìn)健康的一個(gè)不可或缺的因素,體育作為一種能有效改善“肌肉饑餓”的健康生活方式,它在抵御各種常見慢性病的侵襲,形成健康的體育行為和生活方式中,提高人們心理平衡能力、社會(huì)適應(yīng)能力、生活質(zhì)量等方面越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。[4]《中華人民共和國(guó)體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》中就明確提出全社會(huì)要關(guān)心、支持老年人參加體育鍛煉活動(dòng)并為其提供方便。[3]《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》中規(guī)定,國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該采取必要的措施,開展適合老年人的群眾性文化、體育、娛樂活動(dòng),豐富老年人的精神文化生活。老年人在有著優(yōu)越的物質(zhì)生活條件之外,也注重對(duì)精神生活的追求,他們對(duì)時(shí)間有著一種強(qiáng)烈的緊迫感,于是老年人通過(guò)參加休閑活動(dòng)來(lái)達(dá)到健全身心。體育場(chǎng)所作為老年人的“第二空間”的補(bǔ)償,以休閑、娛樂、健康為主要特征的老年體育已成為老年人閑暇生活中不可或缺的一部分,休閑體育為老年人提供了情感交流的平臺(tái)、充分釋放人性的空間,可以提升老年人的士氣以及心理上的慰藉,幫助個(gè)人釋放能量,抑制情緒,紓解潛藏的壓力,可以增進(jìn)身心健康,促進(jìn)老年人社會(huì)角色的適調(diào),避免與社會(huì)脫節(jié)和失去生活的中心,減少晚年危機(jī)。[5]休閑體育能促進(jìn)“老年體育趣緣群體”的形成,減少老年人因離退休而變得的孤獨(dú)和憂郁,能有效地改善老年人退休生活和豐富精神生活。休閑體育能夠透過(guò)社會(huì)和個(gè)人幫助老年人填補(bǔ)閑暇時(shí)間,有助于提高老年人健康相關(guān)的生活質(zhì)量,使老年人形成科學(xué)、文明的體育生活方式,消除不良生活方式給社會(huì)帶來(lái)的消極影響。

4 存在問(wèn)題

(1)老年人的休閑健身的地方傾向于自由、方便、容量大等特點(diǎn),現(xiàn)階段,在遼寧省的許多社區(qū)中,老年人體育休閑空間存在不足。老年人鍛煉的場(chǎng)所表面上看似很廣泛,但實(shí)際上符合來(lái)老年人鍛煉需求的專門場(chǎng)所不多,一些老舊小區(qū)健身場(chǎng)所更是缺乏。

(2)不合適的體育項(xiàng)目不僅不會(huì)給老年人帶來(lái)益處,反而會(huì)對(duì)老年人身體不好,老年人參加社區(qū)活動(dòng),需要有個(gè)帶頭人、心甘情愿的幫助者。在遼寧省的許多社區(qū)中,休閑體育活動(dòng)普遍具有自發(fā)性和隨意性的特點(diǎn),社區(qū)中有相當(dāng)一部分老年人對(duì)體育鍛煉沒有興趣,自身惰性,健康意識(shí)不強(qiáng),正確的休閑體育觀念還需更新;一些老年人由于缺乏有效體育科學(xué)指導(dǎo),使老年人鍛煉的科學(xué)性不強(qiáng),一些錯(cuò)誤的和不合理的動(dòng)作得不到糾正。

(3)社區(qū)老年人居民參加體育活動(dòng)的組織化程度不夠高。老年人大部分都是和家人或朋友自由組合的群體,也有一部分老年人選擇社區(qū)或社團(tuán)成員為伙伴一起參與休閑體育活動(dòng),而且還有相當(dāng)一部分老年人獨(dú)自鍛煉。由于缺少組織者,社區(qū)參加鍛煉的老年人往往沒有合理的籌謀和規(guī)劃,活動(dòng)形式有些雜亂,鍛煉者各自為政多見,場(chǎng)地相互干擾性比較大,致使原本緊張的鍛煉場(chǎng)地更為擁擠緊缺。

(4)老年人參加體育鍛煉項(xiàng)目更偏愛于傳統(tǒng)型的休閑活動(dòng)。老年人參加體育鍛煉項(xiàng)目更偏愛于傳統(tǒng)型的休閑活動(dòng),選擇輕微運(yùn)動(dòng)或小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,以簡(jiǎn)單易行與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度舒緩輕柔、技術(shù)水平要求較低、易操作的散步、做廣播操、打門球、慢跑、太極拳為主。而老年人中的“低齡”者想?yún)⒓右恍┙∩韮r(jià)值較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,由于缺乏有效的引導(dǎo)和組織,參與的廣泛性、積極性受到影響。

5 老年休閑體育與健康促進(jìn)實(shí)施的保障措施

5.1 創(chuàng)造有益于適合老年人休閑體育環(huán)境

居住環(huán)境和設(shè)施的可獲得性對(duì)老年休閑體育活動(dòng)有重要影響,老年人作為一個(gè)特殊的社會(huì)生活群體,需要在戶外有可供安靜的消遣活動(dòng)和娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所。因此,政府應(yīng)參照老年人的身心特征來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)老年人活動(dòng)的空間環(huán)境,加大社區(qū)投入力度,改善社區(qū)環(huán)境,在居民小區(qū)或社區(qū)建設(shè)符合老年人特點(diǎn)、更方便的場(chǎng)地設(shè)施,讓老年便于參與體育活動(dòng),來(lái)彌補(bǔ)老年人衰退和喪失的機(jī)體能力,保障社會(huì)公平和空間公正。

5.2 利用社區(qū)資源,加強(qiáng)老年休閑體育信息服務(wù)和指導(dǎo)服務(wù)

健康促進(jìn)理論是讓人們形成良好的健康意識(shí)并去指導(dǎo)日常生活。[2]要擴(kuò)寬休閑體育信息傳播的渠道,通過(guò)一定的休閑體育教育,讓更多的老年人全面了解體育鍛煉的功能和作用,正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉功能和價(jià)值,引導(dǎo)老年人更加科學(xué)的去參加體育鍛煉,讓他們養(yǎng)成喜歡鍛煉、科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣,從而進(jìn)行豐富的休閑體育活動(dòng)。還需要不斷研究體育鍛煉過(guò)程中健康促進(jìn)的形式。因此,各級(jí)政府要充分調(diào)動(dòng)更多的體育工作者進(jìn)入社區(qū)宣傳和普及健身保健、健身知識(shí)普及等方面知識(shí),使更多老年人了解參加體育鍛煉的重要性和必要性,懂得科學(xué)體育鍛煉。同時(shí)發(fā)揮離退休體育工作者等優(yōu)勢(shì)資源,彌補(bǔ)老年體育人力資源的不足。各地老年體協(xié)要通過(guò)舉辦各類體育健身科學(xué)知識(shí)講座等,提高老年人對(duì)體育健身的科學(xué)認(rèn)識(shí),使其更好地科學(xué)鍛煉。

5.3 加強(qiáng)老年人休閑設(shè)施的空間組織與規(guī)劃設(shè)計(jì)

老年人退休以后,社區(qū)和小區(qū)作為生活單位,成為了老齡人參加體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所。[6]由于老年人生理特點(diǎn),他們一般采用就近鍛煉的方式,較少到離住宅區(qū)域較遠(yuǎn)的體育場(chǎng)所參加活動(dòng)。因此,各級(jí)政府部門要重視對(duì)老年人體育鍛煉場(chǎng)所的規(guī)劃,加大社區(qū)內(nèi)和小區(qū)內(nèi)附近的體育場(chǎng)地及配套設(shè)施的建設(shè),要顧及到各年齡階段老年人的休閑體育需求,以提高老年人體育鍛煉的參與率。

5.4 加強(qiáng)老年體育組織自身建設(shè),健全基層組織體系

老年人體育協(xié)會(huì)是黨和政府聯(lián)系老年群體的重要橋梁和紐帶,是帶領(lǐng)老年人參與健身活動(dòng)的群眾組織,是推動(dòng)全民健身的重要力量。因此,各級(jí)政府要建立健全老年的體育組織,配足配齊專職老年體育工作人員,形成以政府為主導(dǎo)的,老年體育協(xié)會(huì)為樞紐,廣大老年人為主體的老年人體育健身組織體系,以扎實(shí)推動(dòng)老年體育基層基礎(chǔ)工作的開展。只有讓老年人感到有了可以依靠的組織團(tuán)體,才能夠吸引更多的老年人投身到休閑體育中去。各級(jí)老年體育協(xié)會(huì)也要圍繞健康促進(jìn)理念,基于老年群體所想、所愿、所能的實(shí)際,堅(jiān)持“以人為本”和老年人滿意的原則,構(gòu)建多元化老年體育服務(wù)體系。

摘要：通過(guò)對(duì)遼寧省老年人休閑體育中的問(wèn)題分析,提出了創(chuàng)造有益于適合老年人休閑體育環(huán)境,加強(qiáng)老年休閑體育指導(dǎo)服務(wù)和信息服務(wù),加強(qiáng)老年體育組織自身建設(shè),加強(qiáng)對(duì)老年人口休閑設(shè)施的空間組織和規(guī)劃,切實(shí)增進(jìn)老年人身心健康,提高老年人的生活質(zhì)量。健康促進(jìn)的最終目的是充分發(fā)揮個(gè)體、家庭、社區(qū)以及政府和各部門的健康潛能,調(diào)動(dòng)一切可以利用的力量,控制影響健康的各種危險(xiǎn)因素,達(dá)到增進(jìn)身心健康和提高生活適應(yīng)狀態(tài)的健康素質(zhì)。

社區(qū)健康教育與健康促進(jìn) 第4篇

第三章社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)

一、名詞解釋

1.健康

2.健康教育

3.健康促進(jìn)

4.健康相關(guān)行為

5.A型行為模式

二、填空題

1.影響健康的因素可以分成2.健康教育的根本目標(biāo)是

3.健康行為包括、預(yù)警行為、、避開危險(xiǎn)環(huán)境及戒除不良嗜好。

4.危險(xiǎn)行為包括、不良疾病行為及違反社會(huì)法律道德的危害健康行為。

5.制定健康教育計(jì)劃的步驟包括需求評(píng)估、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6.嬰兒期主要的健康教育對(duì)象是

7.依據(jù)對(duì)社區(qū)居民健康威脅的嚴(yán)重程度選擇，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先進(jìn)行健康教育的問(wèn)題是、、相關(guān)危險(xiǎn)因素影響面大者、與疾病轉(zhuǎn)歸結(jié)局有密切聯(lián)系者。

8.進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)能力因素包括、態(tài)度，行為技能包括交流技能、與決策技能。

9.講授法每次使用時(shí)間不宜超過(guò)

10.使用討論的方法時(shí)每組討論人數(shù)以

11.角色扮演主要用于改善

12.示教與反示教是培訓(xùn)

13.依媒介的特性不同，健康教育資料可以分為

三、單選題

1.個(gè)人的健康狀態(tài)在影響健康的因素中屬于

第三章1

A.行為因素B.生物學(xué)因素C.環(huán)境因素

D.生活方式因素E.健康服務(wù)因素

2.屬于C型行為模式的是

A.吸煙B.酗酒C.缺乏運(yùn)動(dòng)D.高脂飲食E.情緒過(guò)分壓抑

3.下列屬于基本健康行為的是

A.平衡膳食B.定期體檢C.預(yù)防意外傷害

D.保持情緒穩(wěn)定E.戒除不良嗜好

4.與冠心病密切相關(guān)的行為模式是

A.A型行為模式B.B型行為模式C.C型行為模式

D.D型行為模式E.E型行為模式

5.為了解社區(qū)居民對(duì)高血壓知識(shí)的掌握程度，某社區(qū)護(hù)士抽樣調(diào)查該社區(qū)居民100位?；卮鹫_率達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者60人，其中包括正確回答所有問(wèn)題者20人。則該社區(qū)高血壓知識(shí)合格率為

A.30％B.40％C.50％D.60％E.70％

6.為增加糖尿病患病高危人群對(duì)糖尿病的了解，某社區(qū)護(hù)士計(jì)劃開展講座1次。該護(hù)士共管理具有高危因素的居民50人，參加講座者45人，則該次活動(dòng)的暴露率為

A.50％B.60％C.70％D.80％E.90％

7.社區(qū)護(hù)士成功進(jìn)行健康咨詢的基礎(chǔ)是

A.建立相互信任的關(guān)系B.寬松的溝通氛圍C.敏銳的觀察能力

D.豐富的專業(yè)知識(shí)E.解決問(wèn)題的能力

8.健康教育中最常用的教育方法是

A.提問(wèn)B.討論C.講授D.角色扮演E.案例分析

9.培訓(xùn)操作技能的最重要的方法是

A.講授法B.角色扮演C.案例分析

D.提問(wèn)與討論E.示教與反示教

10.印刷類宣傳品中最常用的是

A.標(biāo)語(yǔ)B.宣傳單C.宣傳畫D.錄像帶E.電視廣告

11.第一屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)發(fā)表《渥太華憲章》是在A.1948年B.1968年C.1975年D.1986年E.1996年

12.能減少40%~70%的早死，1/3的急性殘廢，2/3的慢性殘廢的方法是

A.進(jìn)行全面健康教育B.控制不良生活方式C.修改人類基因信息

D.消滅病員微生物E.改善自然環(huán)境

13.直接影響社區(qū)居民接受健康教育的動(dòng)機(jī)與愿望的因素是

A.家庭經(jīng)濟(jì)條件B.居民職業(yè)狀況C.受教育程度

D.生活習(xí)慣E.年齡狀況

14.依據(jù)制定健康教育具體目標(biāo)的要求，以下目標(biāo)中合格的是

A.人人保持正常血糖

B.通過(guò)健康教育使居民改變不良生活習(xí)慣

C.通過(guò)健康教育使居民健康知識(shí)知曉率達(dá)到80%

D.通過(guò)一年的健康教育，降低社區(qū)糖尿病患者的死亡率和并發(fā)癥的發(fā)生率

E.通過(guò)1年的健康教育，使社區(qū)內(nèi)體重指數(shù)超過(guò)28的老年人中有30%體重指數(shù)下降到24以內(nèi)

15.A.具體B.可信C.可測(cè)量D.可完成E.明確方向

16.A.對(duì)誰(shuí)

B.實(shí)現(xiàn)什么變化

C.變化程度多大

D.如何測(cè)量這種變化

E.在多長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)這種變化

A.衛(wèi)生知識(shí)合格率B.衛(wèi)生知識(shí)知曉率C.干預(yù)活動(dòng)暴露率

D.行為流行率E.行為改變率

18.健康咨詢基本步驟中實(shí)際上發(fā)生在咨詢的每一個(gè)步驟當(dāng)中的是

A.問(wèn)候B.詢問(wèn)C.接受反饋

D.講解基本知識(shí)及方法E.幫助咨詢對(duì)象作出合理的選擇

19.使用討論法進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)當(dāng)保證討論時(shí)間不少于

A.1分鐘B.1~3分鐘C.3~5分鐘D.5~10分鐘E.10~15分鐘

四、多選題

1.不良生活方式對(duì)健康影響的特點(diǎn)是

A.變異性大B.廣泛存在C.潛伏期長(zhǎng)

D.特異性差E.協(xié)同作用強(qiáng)

2.下列屬于基本健康行為的是

A.平衡膳食B.定期體檢C.合理運(yùn)動(dòng)

D.預(yù)防意外傷害E.保持情緒平穩(wěn)

3.依據(jù)危險(xiǎn)因素的可干預(yù)性確認(rèn)健康問(wèn)題的依據(jù)是

A.優(yōu)先選擇明確的致病因素進(jìn)行健康教育

B.優(yōu)先選擇可測(cè)量可定量評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行健康教育

C.優(yōu)先選擇能用最低成本達(dá)到最大的效果的項(xiàng)目進(jìn)行健康教育

D.優(yōu)先選擇社區(qū)居民能夠接受、操作簡(jiǎn)便的項(xiàng)目進(jìn)行健康教育

E.優(yōu)先選擇可以預(yù)防控制、有明確健康效益的項(xiàng)目進(jìn)行健康教育

4.下列指標(biāo)屬于健康教育效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的是

A.衛(wèi)生知識(shí)合格率B.衛(wèi)生知識(shí)知曉率C.干預(yù)活動(dòng)覆蓋率

D.干預(yù)活動(dòng)暴露率E.行為改變率

5.提問(wèn)與討論適于培訓(xùn)

A.知識(shí)B.態(tài)度C.交流技能D.決策技能E.操作技能

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述健康的含義

2.簡(jiǎn)述健康促進(jìn)的策略

3.簡(jiǎn)述制定健康教育具體目標(biāo)的基本要求

4.簡(jiǎn)述健康咨詢的基本步驟

5.簡(jiǎn)述宣傳畫的制作要求

六、論述題

1.結(jié)合工作實(shí)際論述社區(qū)人群評(píng)估的內(nèi)容及意義

健康促進(jìn)理論 第5篇

1 轉(zhuǎn)換角色, 變“主宰”為“主導(dǎo)”, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

科技的發(fā)展不僅僅表現(xiàn)在對(duì)我們生活和學(xué)習(xí)的影響上, 還促使我們認(rèn)真思考在新的歷史背景下教師如何扮演好自己的角色。雖然學(xué)生在學(xué)校中扮演的社會(huì)角色是受教育者, 但學(xué)生不是被動(dòng)裝填各種知識(shí)的“容器”, 而是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人, 是學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)主體。因此, 筆者在教學(xué)中采用“實(shí)踐—思考—再實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與, 讓學(xué)生在主體性的教學(xué)活動(dòng)中使身體得到鍛煉, 體育技術(shù)得以發(fā)展。比如筆者運(yùn)用合理的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。語(yǔ)言是吸引學(xué)生注意力的有效工具, 形象生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生一種直觀的體驗(yàn), 使學(xué)生對(duì)將要或正在學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此, 在講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)力求語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確, 避免啰唆。講解的語(yǔ)言要與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)掌握體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)律相吻合, 語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要, 使講解既生動(dòng)又能突出重點(diǎn), 有條不紊。

2 鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新, 勇于實(shí)踐

體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地, 許多成功人士在總結(jié)他們成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)往往提到體育對(duì)他們有很大的幫助, 比如張朝陽(yáng)等。體育的精髓之一就是追求卓越。在體育教學(xué)中筆者盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考, 不斷超越自己、超越群體, 教師要在體育課的教學(xué)過(guò)程中, 善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)計(jì)劃中有支撐跳躍———分腿騰越山羊 (橫) 的教學(xué)內(nèi)容, 在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總是恐懼心理占主導(dǎo)。針對(duì)此種情況, 筆者的經(jīng)驗(yàn)是: (1) 盡量多布置海綿墊, 使學(xué)生在練習(xí)時(shí)消除恐懼心理; (2) 學(xué)習(xí)動(dòng)作要由簡(jiǎn)到難, 使學(xué)生在前一個(gè)動(dòng)作成功的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí); (3) 講解動(dòng)作要耐心細(xì)致, 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)每一個(gè)細(xì)分動(dòng)作要領(lǐng); (4) 根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)提前做好錯(cuò)誤動(dòng)作預(yù)判; (5) 正確選定教師的保護(hù)位置, 使保護(hù)切實(shí)有效。在學(xué)生練習(xí)時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主, 做好動(dòng)作的輔助練習(xí)并及時(shí)指出動(dòng)作中存在的錯(cuò)誤, 鼓勵(lì)學(xué)生想練結(jié)合, 自主創(chuàng)新摸索一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3 面向全體, 切實(shí)關(guān)懷每一名學(xué)生

面向全體學(xué)生, 就是要拋棄為了片面追求升學(xué)率而出現(xiàn)的只關(guān)心所謂的“好學(xué)生”、“尖子生”, 而放棄大多數(shù)想學(xué)習(xí)的學(xué)生的錯(cuò)誤思想。為了貫徹教育方針, 使受教育者在體育方面得到充分發(fā)展, 筆者根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。好的學(xué)習(xí)成績(jī)都是相對(duì)的, 某一名學(xué)生可能在支撐跳躍項(xiàng)目上得高分, 而另一名學(xué)生則可能在一分鐘籃下投籃項(xiàng)目上得高分。換言之, 在體育教學(xué)中不存在所謂的“差生”, 存在的只是單一、呆板、一刀切的教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣, 還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各方面表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。比如有的學(xué)生在進(jìn)入我校前, 由于身體的原因在初中沒有好好上過(guò)體育課, 致使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力與其他學(xué)生相比有比較大的差距, 所以到了新環(huán)境中不愿意上體育課, 甚至不愿意與同學(xué)交往。針對(duì)這種情況, 教師應(yīng)該盡量與他們談心, 鼓勵(lì)他們與其他學(xué)生一起完成體育學(xué)習(xí)任務(wù), 同時(shí)要求基礎(chǔ)好的學(xué)生關(guān)心和幫助這些基礎(chǔ)差的學(xué)生, 讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)體育課來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅, 進(jìn)而將這種成功的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。關(guān)懷每一名學(xué)生是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵, 因此, 體育教師要更好地學(xué)習(xí)心理學(xué), 使關(guān)懷做到有的放矢。

4 運(yùn)用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。體育課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名, 而是為了促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。體育評(píng)價(jià)的意義在于使每名學(xué)生做得更好。因此, 在教學(xué)評(píng)價(jià)中筆者采用全面評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)手段和方法, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià), 引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。這樣可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 同時(shí), 這樣的評(píng)價(jià)方法還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼, 有助于學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待, 提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。背越式跳高教學(xué)過(guò)程中的丈量步點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié), 教師就要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 跑8步還是9步, 左腳、右腳哪一只在助跑時(shí)放在前面, 在教師講解和示范后要求學(xué)生自己對(duì)丈量步數(shù)和左、右腳的前后進(jìn)行評(píng)價(jià), 及時(shí)調(diào)整, 糾正錯(cuò)誤。教師只起檢查和督促的作用。

健康促進(jìn)理論 第6篇

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

基線調(diào)查選擇北京市順義區(qū)某企業(yè)作為國(guó)家“健康促進(jìn)企業(yè)”試點(diǎn)企業(yè), 2007年選擇試點(diǎn)企業(yè)6個(gè)車間的全部員工194人, 其中男性118人, 女性76人。2012年由于企業(yè)擴(kuò)大產(chǎn)能, 干預(yù)后共調(diào)查6個(gè)車間355人, 其中男性203人, 女性152人。

1.2調(diào)查內(nèi)容

基線調(diào)查與干預(yù)后調(diào)查采用相同的調(diào)查問(wèn)卷, 包括調(diào)查對(duì)象基本情況、工作情況、職業(yè)病危害告知情況、職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)需求情況、一般健康知識(shí)認(rèn)知情況和員工吸煙行為等6方面?；€調(diào)查后, 對(duì)全廠職工開展多維度的宣傳、培訓(xùn)、教育等策略活動(dòng), 包括職業(yè)病危害因素的合同告知, 增加職業(yè)病危害有關(guān)的宣傳欄和告知牌, 發(fā)放宣傳小冊(cè)子, 聘請(qǐng)國(guó)家和市疾病預(yù)防控制 (疾控) 專家開展慢性病、糖尿病等健康知識(shí)的講座, 對(duì)涉及有毒有害作業(yè)的員工進(jìn)行相關(guān)職業(yè)病知識(shí)的培訓(xùn), 并在企業(yè)內(nèi)開展嚴(yán)格的控?zé)煾深A(yù)活動(dòng)。

1.3調(diào)查方法

按照整群抽樣的原則, 采用中國(guó)疾病預(yù)防控制中心職業(yè)衛(wèi)生與中毒控制所編制的“健康促進(jìn)企業(yè)”試點(diǎn)項(xiàng)目員工情況調(diào)查表, 由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)調(diào)查員進(jìn)行面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷, 當(dāng)場(chǎng)審核。使用SPSS 13.0軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1員工工作情況干預(yù)效果

目前工人對(duì)自己的工作情況和工作條件有了比較清楚的認(rèn)識(shí), 干預(yù)前有94.8% (184人) 的員工參加了工傷保險(xiǎn), 干預(yù)后有99.2% (352人) 的員工參加了工保險(xiǎn) (χ2=10.08, P<0.05) 。干預(yù)前后員工對(duì)勞動(dòng)條件滿意情況出現(xiàn)較大的變化, 干預(yù)前僅有33.5% (65人) 的員工對(duì)勞動(dòng)條件滿意, 干預(yù)后有85.9% (305人) 的員工對(duì)勞動(dòng)條件滿意 (χ2=156.81, P<0.05) 。

2.2干預(yù)前后員工得知職業(yè)病危害因素的方式

干預(yù)后通過(guò)上崗前培訓(xùn)了解職業(yè)病危害因素的人數(shù)比例上升到79.7%, 通過(guò)合同告知方式得知職業(yè)病危害因素的人數(shù)比例由19.1%上升到38.6%, 通過(guò)其他方式得知職業(yè)病危害因素的干預(yù)前后效果比較見表1。

2.3員工對(duì)《職業(yè)病防治法》的認(rèn)知改變和職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)需求情況分析

員工對(duì)《職業(yè)病防治法》的認(rèn)知由干預(yù)前的60.8%, 提高為75.8% (χ2=13.48, P<0.05) 。員工對(duì)職業(yè)病和相關(guān)疾病防治知識(shí)的需求人數(shù)比例由干預(yù)前的70.1%上升到干預(yù)后的81.7% (χ2=9.69, P<0.05) , 員工對(duì)其他職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)的需求干預(yù)前后效果見表2。

2.4員工對(duì)一般健康知識(shí)的認(rèn)知變化

干預(yù)前后員工對(duì)一般健康知識(shí)的認(rèn)知變化見表3。

2.5員工吸煙行為的變化

企業(yè)吸煙人數(shù)比例由干預(yù)前的33.5% (65/194) 下降到26.8% (95/355) , 但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (χ2=2.76, P>0.05) 。

3 討論

“健康促進(jìn)企業(yè)”試點(diǎn)的目的是以職業(yè)衛(wèi)生內(nèi)容為立足點(diǎn), 將慢性病、傳染病知識(shí)等作為輔助, 旨在改善員工的工作環(huán)境, 提高員工防護(hù)意識(shí), 促進(jìn)員工的健康。試點(diǎn)企業(yè)主要從以下5 個(gè)方面進(jìn)行干預(yù): 制定健康的公共政策、創(chuàng)造支持性環(huán)境、強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。在本次“健康促進(jìn)企業(yè)”試點(diǎn)項(xiàng)目活動(dòng)中, 企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)給予高度重視, 其決定企業(yè)在健康促進(jìn)過(guò)程中是否能取得預(yù)期結(jié)果的關(guān)鍵[4,5,6]。另外, 企業(yè)從利于自身長(zhǎng)期發(fā)展的角度著手, 建立和完善了一系列的規(guī)章制度, 包括建立企業(yè)健康促進(jìn)的組織機(jī)構(gòu), 確定企業(yè)健康促進(jìn)的中長(zhǎng)期目標(biāo); 完善職業(yè)衛(wèi)生各項(xiàng)規(guī)章制度, 積極開展有利于員工健康的文體活動(dòng); 企業(yè)通過(guò)聘請(qǐng)中國(guó)疾控、北京市疾控和順義區(qū)疾控的專家進(jìn)行全方位的健康知識(shí)培訓(xùn)來(lái)提高員工的健康知識(shí), 通過(guò)發(fā)放宣傳品和設(shè)置公告欄的方式, 增加員工對(duì)健康知識(shí)的了解; 提升員工對(duì)健康知識(shí)的需求, 達(dá)到促進(jìn)員工身體健康和減少員工危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn), 干預(yù)前后企業(yè)員工對(duì)勞動(dòng)條件滿意情況和繳納工傷保險(xiǎn)均有提升, 高于類似企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)[7,8]。該企業(yè)員工對(duì)職業(yè)衛(wèi)生基本知識(shí)和一般健康知識(shí)的認(rèn)知率不高, 但對(duì)職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)的需求較高, 與國(guó)內(nèi)其他的有關(guān)中小型企業(yè)工人現(xiàn)狀的研究結(jié)果相似[8,9,10]。通過(guò)4 年的健康教育與健康促進(jìn)工作, 企業(yè)員工對(duì)職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)和安全生產(chǎn)知識(shí)的需求普遍提升, 表明員工健康意識(shí)形態(tài)向健康的方向變化, 員工意識(shí)形態(tài)的變化將會(huì)影響員工行為的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)員工對(duì)高血壓和冠心病的預(yù)防知識(shí)掌握得較好, 而對(duì)艾滋病的傳播途徑認(rèn)知卻出現(xiàn)下降, 說(shuō)明傳統(tǒng)的發(fā)放宣傳冊(cè)和培訓(xùn)的健康教育方式并不適合該企業(yè)的員工, 應(yīng)該找出行之有效的健康教育方式方法。企業(yè)的控?zé)熜袆?dòng)取得了初步成效, 企業(yè)吸煙人數(shù)比例由干預(yù)前的33. 5% 下降到26. 8% 。

健康促進(jìn)理論 第7篇

1 學(xué)生健康檔案管理中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生健康檢查材料不真實(shí), 失去原始記錄性

國(guó)家各級(jí)教育行政部門與衛(wèi)生行政部門明確要求學(xué)校建立學(xué)生健康檔案, 其目的是要求學(xué)校重視學(xué)生健康檢查工作, 關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng), 但是, 一些學(xué)校平時(shí)根本就沒做這項(xiàng)工作, 上級(jí)部門要檢查時(shí), 臨時(shí)虛擬編造學(xué)生健康檢查表, 搞一時(shí)應(yīng)付, 造成學(xué)生健康檔案材料不真實(shí), 失去了原始記錄性, 同時(shí)也失去了保存和利用價(jià)值。

1.2 對(duì)學(xué)生健康檢查不認(rèn)真, 造成體檢數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確

有的學(xué)校盡管開展了學(xué)生健康檢查工作, 但體檢室不符合規(guī)范, 體檢設(shè)備落后, 體檢醫(yī)師責(zé)任心不夠強(qiáng), 技術(shù)不過(guò)硬, 體檢過(guò)程簡(jiǎn)單、馬虎, 檢查結(jié)果填寫書寫不規(guī)范、不認(rèn)真, 造成體檢數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。甚至出現(xiàn)一個(gè)健康的小學(xué)生2009年體檢時(shí)的身高、胸圍比2007年體檢時(shí)的數(shù)據(jù)還小的笑話。還有, 某個(gè)學(xué)生確實(shí)心肺有毛病, 卻沒有檢查出來(lái);一個(gè)血紅蛋白值很正常的學(xué)生, 體檢結(jié)果卻顯示很低, 一度造成學(xué)生和家長(zhǎng)的心理恐慌, 給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)不必要的精神負(fù)擔(dān), 造成不良的影響。

1.3 學(xué)生健康檔案不齊全, 不規(guī)范

由于學(xué)校及體檢部門領(lǐng)導(dǎo)、體檢醫(yī)師的檔案意識(shí)淡薄, 每次體檢完后的檔案資料沒有及時(shí)整理和妥善保管, 造成學(xué)生健康檔案不齊全、不規(guī)范, 給保管和利用帶來(lái)很多不便。

2 規(guī)范學(xué)生健康檔案, 應(yīng)從如下幾方面做起

2.1 組織做好體檢工作, 是規(guī)范學(xué)生健康檔案的前提和基礎(chǔ)

根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》 (1990年4月25日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn), 1990年6月4日國(guó)家教育委員會(huì)令第10號(hào)、衛(wèi)生部令第1號(hào)發(fā)布) , 各地教育部門應(yīng)與衛(wèi)生行政部門積極配合, 對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校 (普通中小學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、普通高等學(xué)校) 的學(xué)生定期進(jìn)行健康檢查, 特別是對(duì)近視眼、弱視、沙眼、齲齒、寄生蟲、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、脊柱彎曲、神經(jīng)衰弱等學(xué)生常見病進(jìn)行檢查, 掌握本地區(qū)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況, 并作出詳實(shí)的客觀的健康狀況評(píng)價(jià)報(bào)告, 建立學(xué)生體質(zhì)健康卡片, 納入學(xué)生檔案。因此, 組織做好體檢工作, 就成為規(guī)范學(xué)生健康檔案的前提和基礎(chǔ)。

體檢可以采取學(xué)校組織學(xué)生到當(dāng)?shù)丶部刂行牡葘I(yè)防治機(jī)構(gòu)進(jìn)行, 或疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)組織專門體檢隊(duì)伍, 攜帶體檢設(shè)備到各學(xué)校進(jìn)行體檢。做好體檢工作, 必須嚴(yán)格做到如下幾點(diǎn):

2.1.1 學(xué)校與區(qū)疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視, 精心組織。

2.1.2 創(chuàng)造優(yōu)良的體檢環(huán)境。特別是疾控中心等專業(yè)防治機(jī)

構(gòu)入校體檢, 學(xué)校體衛(wèi)處與保健室等科室要與疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員積極配合, 創(chuàng)造符合體檢要求的體檢室開展體檢工作。

2.1.3 組織職業(yè)道德修養(yǎng)與專業(yè)水平較高的體檢醫(yī)師隊(duì)伍。

疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)一定要將政治覺悟、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)水平較高的、具備醫(yī)師資格以上的專業(yè)技術(shù)人員, 抽調(diào)出來(lái)組成一支政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平、工作作風(fēng)都過(guò)硬的體檢隊(duì)伍, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的、全面細(xì)致的健康檢查。

2.1.4 書寫規(guī)范, 填寫準(zhǔn)確。體檢人員要用利于檔案保管的碳

素筆規(guī)范地填寫健康檢查表上的相關(guān)項(xiàng)目, 包括:學(xué)校、班級(jí)、姓名、出生年月、家庭住址以及身高、體重、胸圍、肺活量、心率、血紅蛋白含量、視力、齲齒情況等, 要簽醫(yī)師姓名和檢查日期。要求做到書寫規(guī)范、便于辨認(rèn), 填寫全面、準(zhǔn)確、利于查考。2.1.5科學(xué)、客觀地書寫學(xué)生健康評(píng)價(jià)報(bào)告。一個(gè)學(xué)校體檢工作結(jié)束后, 疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)要責(zé)成專職體檢醫(yī)師對(duì)這個(gè)學(xué)校的學(xué)生按年級(jí)、班級(jí), 分性別、分年齡段將體檢結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析, 作出客觀的健康評(píng)價(jià)報(bào)告并及時(shí)反饋給每個(gè)學(xué)校。比如:存在視力異常、心肺功能異常、血紅蛋白不正常等情況的學(xué)生, 更要及時(shí)向?qū)W校、學(xué)生家長(zhǎng)反饋, 建議進(jìn)行復(fù)查治療。

2.2 認(rèn)真整理、保管學(xué)生健康檔案是規(guī)范學(xué)生健康檔案的關(guān)鍵

每一個(gè)學(xué)校的體檢工作結(jié)束后, 疾控中心等專業(yè)防治機(jī)構(gòu)要責(zé)成專人與該校保健科負(fù)責(zé)人一起, 對(duì)該校學(xué)生以班級(jí)為單位, 將當(dāng)年體檢表與體檢統(tǒng)計(jì)結(jié)果與健康評(píng)價(jià)報(bào)告等有關(guān)健康檢查資料進(jìn)行整理、編目、組卷, 并移交該?？茖W(xué)保管, 以便查考利用。

2.3 加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度, 促進(jìn)學(xué)生健康檢查工作有效開展

各級(jí)教育行政部門與衛(wèi)生行政部門要加大對(duì)學(xué)生健康檢查工作的監(jiān)督力度, 不僅要聽匯報(bào)、看資料, 還要深入學(xué)校、學(xué)生、老師和家長(zhǎng)中開展調(diào)查工作, 對(duì)體檢過(guò)程進(jìn)行跟蹤檢查, 了解體檢工作是否真正開展, 檢查過(guò)程是否規(guī)范、嚴(yán)格、認(rèn)真負(fù)責(zé);檔案資料是否真實(shí)、齊全、規(guī)范, 經(jīng)得起推敲考證;學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方群眾是否滿意。同時(shí), 根據(jù)有關(guān)法律法規(guī), 對(duì)那些弄虛作假、作風(fēng)不實(shí), 對(duì)學(xué)生健康不負(fù)責(zé)任的行為給予嚴(yán)厲處罰, 從而促進(jìn)學(xué)生健康檢查工作有效開展, 真正達(dá)到保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。

2.4 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo), 提高認(rèn)識(shí), 建立學(xué)生健康檔案管理制度, 促進(jìn)學(xué)生健康檔案工作走上規(guī)范化的良性運(yùn)行軌道

多元智能理論,促進(jìn)和諧課堂 第8篇

通過(guò)多元智能理論和傳統(tǒng)測(cè)試的對(duì)比分析, 我發(fā)現(xiàn)多元智能理論和傳統(tǒng)測(cè)試在評(píng)估的依據(jù)、評(píng)估的環(huán)境、評(píng)估的重點(diǎn)、評(píng)估的手段, 評(píng)估的主體等方面存在很大的不同, 然而, 如何將多元智能理論運(yùn)用于課堂中仍是一個(gè)相對(duì)有意義的探究課題。針對(duì)這個(gè)課題, 我于2010—2011的課堂教學(xué)中, 運(yùn)用新課標(biāo)的理念作以下嘗試探究, 以下是案例中的一節(jié)。

案例:運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行新課標(biāo)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

適用科目:高中英語(yǔ)

適用年級(jí):高中一年級(jí)

適用內(nèi)容:必修一第一單元Friendship第三課時(shí)

上一堂英語(yǔ)閱讀課, 內(nèi)容是有關(guān)安妮日記的文章。我要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的日記進(jìn)行拓展評(píng)論。

語(yǔ)言:可以利用課上所學(xué)到的語(yǔ)法間接引語(yǔ)和詞匯, 用自己的話敘述日記的內(nèi)容。用英語(yǔ)給外國(guó)朋友寫一封E-Mail, 發(fā)表自己安妮日記書籍的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)故事, 描述自己對(duì)二戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

空間:尋找有二戰(zhàn)的有關(guān)資料。用圖片、圖表、照片等形式表達(dá)文章內(nèi)容或有關(guān)二戰(zhàn)的主要信息。做一個(gè)英語(yǔ)海報(bào)或英語(yǔ)畫刊, 有效宣傳你找到的信息, 并且討論為什么要這樣做。

音樂:收集能與二戰(zhàn)有關(guān)的音樂, 設(shè)計(jì)和安妮生活有關(guān)音樂。創(chuàng)作一首樂曲, 使它能夠反映你對(duì)安妮二戰(zhàn)逃亡生活理解, 考慮這音樂的作用, 即音樂是否有效地傳達(dá)主人公的信息。創(chuàng)辦一個(gè)廣播節(jié)目, 展示有關(guān)二戰(zhàn)生活內(nèi)容。

邏輯數(shù)學(xué):算出文章中主要內(nèi)容敘述的邏輯順序。分析文章描述人物的思維模式, 更透徹地了解主人公性格。

身體運(yùn)動(dòng):就安妮日記中的主要事件和情節(jié)進(jìn)行想象并戲劇表演, 給表演中的某一個(gè)場(chǎng)景制作一個(gè)簡(jiǎn)易模型。

內(nèi)省:從不同角度看待安妮, 并反思自己對(duì)其的理解。給校報(bào)寫一篇有關(guān)二戰(zhàn)的感受。

人際關(guān)系:假設(shè)自己是安妮的親人之一, 想象自己應(yīng)如何在所描述的安妮所生活環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。

自然:發(fā)現(xiàn)文章或小說(shuō)中提及的與《哈利·波特》有關(guān)的一處風(fēng)景境地。利用各種手段尋找與這處風(fēng)景有關(guān)的信息, 并用英語(yǔ)介紹這處風(fēng)景境地。

課后分析:

在案例中, 我適當(dāng)運(yùn)用多元智能理論的教育理論, 全面地看待每一位學(xué)生, 給課堂提供了展現(xiàn)的視角, 為學(xué)生全面綜合發(fā)展提供了全新的評(píng)價(jià)方式。從這個(gè)案例中可以看出我如何根據(jù)多元智能理論對(duì)高一學(xué)生的不同智能進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)評(píng)估要求, 使不同的學(xué)生在其不同的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域中進(jìn)行學(xué)習(xí), 進(jìn)而為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供平等的機(jī)會(huì)。但我也深深地認(rèn)識(shí)到, 智能評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的操作, 千萬(wàn)不可把八個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果劃歸為統(tǒng)一的衡量尺度, 要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同, 注意具體操作的可行性。

在加德納的多元智能理論的引領(lǐng)下, 我經(jīng)過(guò)兩年的課堂研究和理解梳理, 將多元智能理論下的高中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用原則歸納為以下三點(diǎn)。

1) 英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元性原則。不同個(gè)體在高中英語(yǔ)各種方面所擁有的智能能力各不相同, 八種智能的課堂組合與課堂操作方式也千變?nèi)f化。因此, 英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的尺度也應(yīng)該是多樣化的。對(duì)于不同智能或智能組合的課堂評(píng)價(jià), 應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體的自身特點(diǎn)、智能差異及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等采取適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 從而使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在最大限度上挖掘?qū)W生智能潛能優(yōu)勢(shì)的同時(shí), 挖掘并強(qiáng)化學(xué)生弱勢(shì)智能的發(fā)展。

2) 英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣性原則。根據(jù)多元智能的理論, 英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該簡(jiǎn)單關(guān)注語(yǔ)言智能, 還應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生其他智能的發(fā)展。因此, 不僅要對(duì)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的進(jìn)展評(píng)估, 而且要評(píng)估學(xué)生其他各項(xiàng)智能的發(fā)展情況, 以達(dá)到全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。

3) 英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的方法多樣化性原則。多元智能理論主張學(xué)生在課堂上充分運(yùn)用不同的智能, 并以不同的課堂形式解釋材料 (Altan, 2002) , 即允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)應(yīng)給學(xué)生提供展示他們才能的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以紙筆測(cè)試為主的單一、非情境化評(píng)價(jià), 多元智能理論則提倡更具有真實(shí)情境化評(píng)價(jià), 如個(gè)人和小組項(xiàng)目評(píng)估 (Individual projects and group projects) 、課后問(wèn)卷調(diào)查和采訪 (Questionnaires and Interviews) 等。

英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為學(xué)生提供發(fā)展的空間。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中, 學(xué)生要盡力在課堂上, 在他們可能并不擅長(zhǎng)的學(xué)業(yè)領(lǐng)域中去適應(yīng)評(píng)價(jià)的要求, 因而不能挖掘完善自己的智能優(yōu)勢(shì)。而新的多元智能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別自身智能優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)域優(yōu)勢(shì), 同時(shí), 為學(xué)生提供發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的空間和時(shí)間。

英語(yǔ)課堂多元評(píng)價(jià)的來(lái)源應(yīng)是學(xué)生豐富多彩的課堂活動(dòng)。在傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)中, 決定學(xué)生優(yōu)劣的往往只是一張成績(jī)單。而我認(rèn)為, 只有以多元智能理論為框架, 在特色課堂文化背景和具體課堂話題情境中, 才會(huì)有學(xué)生某種智能的體現(xiàn)。所以, 英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng), 以學(xué)生為主體, 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域, 開拓與多元智能結(jié)構(gòu)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

健康促進(jìn)理論 第9篇

幼兒期,基本情感形成已經(jīng)開始,正處于迅速發(fā)展而不斷完善的過(guò)程。此時(shí)幼兒情感具有明顯特征:膚淺、外露、易沖動(dòng)、易受感染。因此,幼兒園及家庭要重視孩子的早期培養(yǎng),做到先入為主,有意識(shí)地、正確地給予引導(dǎo),注重幼兒積極情感態(tài)度培養(yǎng),為幼兒形成良好品德打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可在班級(jí)內(nèi)通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境、積極情感支持、引導(dǎo)幼兒切身體驗(yàn)等形式對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

一、創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境,在潛移默化中引導(dǎo)幼兒形成良好的品德

為了營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍, 通過(guò)互動(dòng)墻飾切合本學(xué)期教育主題不斷靈活地變化、調(diào)整,對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如“迎接2008年奧運(yùn)”主題活動(dòng)中,教師和幼兒共同搜集了奧運(yùn)會(huì)的“會(huì)徽”、“福娃”、“各種比賽項(xiàng)目”、“奧運(yùn)冠軍”、“申奧成功”等圖片,布置成墻飾,又請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒合作,把幼兒知道的一些奧運(yùn)知識(shí)或?qū)憽⒒虍嫷卣故驹谥車?使幼兒不僅對(duì)2008奧運(yùn)會(huì)有初步認(rèn)識(shí), 而且激發(fā)幼兒的愛國(guó)主義精神及民族自豪感。如在“升國(guó)旗”主題活動(dòng)中,不僅在教室一面墻上懸掛五星紅旗, 讓幼兒時(shí)刻感受國(guó)旗傳遞出的愛國(guó)氛圍, 而且在網(wǎng)上、報(bào)紙雜志上搜集許多國(guó)旗升起的場(chǎng)景圖片, 如“戰(zhàn)斗勝利”、“新中國(guó)成立”、“奧運(yùn)會(huì)獲得冠軍”、“攀登珠峰”等圖片,讓幼兒知道國(guó)旗是祖國(guó)的象征,愛祖國(guó)就要愛國(guó)旗。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒親手制作國(guó)旗, 了解國(guó)旗的含義“五顆星星代表什么”,“國(guó)旗為什么是紅色的”等 ,并把幼兒親手制作的國(guó)旗展示在墻上,引導(dǎo)幼兒感受“我在國(guó)旗下成長(zhǎng)的”情感。

創(chuàng)造良好的環(huán)境既包含物質(zhì)因素又包含人的因素, 作為與幼兒朝夕相處的成人,尤其是教師的一言一行、一舉一動(dòng),都對(duì)幼兒起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。在對(duì)幼兒的心理教育中,我們更注重自身品德修養(yǎng),如在“我們愛老師,老師愛我們”活動(dòng)中不僅體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的關(guān)懷、愛護(hù),更要在日常生活、點(diǎn)滴事情中,有發(fā)自內(nèi)心的愛,愛每一個(gè)幼兒,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)幫助、天冷了幫他們整理衣褲、小朋友哭了及時(shí)詢問(wèn)、小朋友病了送去關(guān)心的話語(yǔ)等,不僅是裝裝樣子。由此及彼,在教師的言傳身教下,才能激發(fā)幼兒形成良好的品德。

二、教師積極的情感支持,引發(fā)幼兒良好品德的萌芽

活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的情感支持常常通過(guò)教師關(guān)懷、鼓勵(lì)、肯定、安慰、支持性的語(yǔ)言、表情、眼神、手勢(shì)和身體動(dòng)作等多種方式表達(dá)出來(lái)。尤其經(jīng)常用一些言語(yǔ)“真棒”、“有進(jìn)步”對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。鼓勵(lì)過(guò)程中,教師注意結(jié)合身體語(yǔ)言動(dòng)作,如拍肩、撫摸頭等,傳遞出對(duì)幼兒的關(guān)愛、肯定和心理支持。如在《我是小三班的小朋友》活動(dòng)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒帶來(lái)自己種植的綠色植物裝飾班級(jí)環(huán)境。幼兒由于年齡小,班級(jí)榮譽(yù)感不強(qiáng),活動(dòng)中只有幾個(gè)小朋友帶來(lái),效果不太理想,于是我對(duì)這幾位幼兒進(jìn)行了肯定,在全班幼兒面前對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)勵(lì)每人一朵小紅花。得到小紅花的幼兒美滋滋的,驕傲神情寫在臉上,沒有得到的幼兒有些失落。我鼓勵(lì)沒帶綠色植物的幼兒,只要努力會(huì)有機(jī)會(huì)在其他方面為班級(jí)做事,要相信他們。結(jié)果第二天又有幾位小朋友為班級(jí)帶來(lái)自己種植的綠色植物,還有的幼兒帶來(lái)自己和家長(zhǎng)一起制作的窗花。經(jīng)過(guò)大家努力,班里變得春意盎然,孩子們?cè)鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感。在《大家一起分享玩具》活動(dòng)中,幼兒和自己的伙伴一起玩玩具,許多幼兒合作得很愉快,體驗(yàn)到分享的快樂,可是我班的蒙蒙小朋友卻緊緊摟著玩具不愿意和別人分享,活動(dòng)時(shí)別人玩得興高采烈,他卻孤單地一個(gè)人玩,不時(shí)羨慕地看著其他玩得高興的小朋友們, 臉上寫滿期待和渴望。這時(shí)我輕輕拍著他的肩,對(duì)他說(shuō)你看別人玩得多高興,只要你愿意和他們分享玩具,并對(duì)他們說(shuō)“咱們一起玩好嗎”,你也會(huì)很快樂,老師相信你是聰明的孩子。在教師的鼓勵(lì)下,蒙蒙鼓起了勇氣,大聲對(duì)伙伴說(shuō)出了自己的想法,伙伴們很高興地接納了他,他也高興地和大家玩起來(lái)。

三、緊密結(jié)合教學(xué)主題,鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)中感悟

幼兒年齡越小、生活閱歷越淺、邏輯水平越低,越需要通過(guò)親身實(shí)踐感知和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容, 因此主題活動(dòng)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)幼兒在親身實(shí)踐中逐漸感悟,形成良好的品德,而不僅依靠說(shuō)教。如在“愛集體”主題中我以“裝飾班級(jí)”為引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒親自帶來(lái)自己種植的綠色植物,體驗(yàn)為班級(jí)做事情的快樂及驕傲;在“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中,我以“自己的事情自己做、幫爸爸、媽媽做事”為引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒穿衣、穿鞋,幫媽媽、爸爸拿拖鞋、掃地、擦桌子、捶背等,體驗(yàn)長(zhǎng)大的自豪和對(duì)爸爸、媽媽的感恩;在“升國(guó)旗”主題活動(dòng)中,我以“認(rèn)識(shí)國(guó)旗、愛國(guó)旗”為引導(dǎo),帶領(lǐng)幼兒親身感受升國(guó)旗時(shí)的激動(dòng)心情,體驗(yàn)民族自豪感等。

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