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家庭教育環(huán)境對兒童心理健康的影響探析

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月09日 00:08

摘要：近年來，我國社會不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提升，人們在重視兒童教育同時也越來越關注兒童心理健康。兒童階段是人成長發(fā)育的初始階段，也是身心健康發(fā)展的基礎階段，這一時期兒童心理發(fā)展狀況對未來個人發(fā)展方向具有決定性作用。家庭環(huán)境是兒童最先接觸到的外界環(huán)境，家庭教育環(huán)境水平影響著兒童心理健康發(fā)展及穩(wěn)定程度。基于此，本文將主要探析家庭教育環(huán)境對兒童心理健康的影響，探究家長開展正確兒童心理健康教育的實踐路徑。

關鍵詞：家庭教育環(huán)境；兒童心理健康；影響

前言：兒童是我國發(fā)展的希望，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的后繼力量，當下，隨著我國社會迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，家庭結構、兒童教育方式等方面逐漸發(fā)生變化，加之我國獨生子女比例不斷上升，在一定程度上給兒童身心發(fā)展帶來影響，使得兒童心理問題較之以往明顯增加。家庭教育環(huán)境是影響兒童心理健康發(fā)展的主要因素，良好的家庭教育環(huán)境能夠促進兒童心理健康發(fā)展，大大降低兒童心理問題出現(xiàn)幾率，因此，家長需采取有效措施為兒童心理健康發(fā)展提供良好教育，以促進兒童茁壯健康成長。

1.家庭教育環(huán)境對兒童心理健康的影響

心理健康是指人們在內部或外部環(huán)境變化時能夠長時間保持正常心理狀態(tài)，是諸多心理因素良好運作的綜合體現(xiàn)。目前我國兒童心理問題日益突出，諸多家長在教育過程中并為對兒童心理發(fā)展予以相應重視，往往將兒童不合常理的表現(xiàn)歸為“叛逆期”，使得兒童心理問題難以得到及時解決，嚴重阻礙兒童發(fā)展。因此，良好的家庭教育環(huán)境對兒童健康發(fā)展十分必要。家庭教育是促進兒童心理健康發(fā)展的主要途徑之一，家庭教育環(huán)境對兒童心理健康有著重要影響[1]。

首先，家庭環(huán)境影響著兒童心理健康發(fā)展。家庭氛圍是兒童產(chǎn)生愉快情緒的主要影響因素，和諧良好的家庭氛圍能夠使兒童產(chǎn)生輕松愉快的情緒，在這種情緒支撐下兒童能夠順利進行各項活動。家長對兒童的態(tài)度對親子間親密關系起著決定性作用，且對兒童心理發(fā)展起著重要影響作用。家長以平和的態(tài)度對待兒童能夠有效提升親子間親密程度，家庭氛圍也更加和諧，兒童在這樣的家庭氛圍中能夠更加容易獲得愉悅情緒，反之，家庭氛圍嚴肅消沉則容易導致兒童產(chǎn)生焦慮情緒，不利于兒童心理健康發(fā)展。

其次，家長教育思維方式影響著兒童心理健康發(fā)展。家長是兒童的第一任教師，父母對兒童成長發(fā)展影響較大。父母在對兒童進行家庭教育時需先做好榜樣，當自身出現(xiàn)不足時需及時調整心態(tài)及教育思維方式，以為兒童心理健康發(fā)展提供充足條件。

之后，兒童個性影響著兒童心理健康發(fā)展。在家庭教育中，父母需充分尊重孩子的個性與主體性，將孩子視為一個獨立的個體，充分尊重孩子的選擇權等各項權利，做到家庭民主。父母要學會與孩子交朋友，讓自己與孩子處于平等地位，以防止不平等的家庭氛圍阻礙兒童心理健康發(fā)展。

最后，家長文化水平影響著兒童心理健康發(fā)展。家長文化水平影響著家長教育觀念是否正確，文化水平較高的家長在一定程度上能夠較為全面、客觀地看待兒童成長過程中出現(xiàn)的各類問題，能夠充分尊重孩子的意見，了解兒童發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎開展家庭教育。

2.家長開展正確兒童心理健康教育的實踐路徑

2.1搭建良好家庭教育環(huán)境

家庭成員之間保持良好關系是開展兒童心理健康教育的基本條件，而家庭和諧的核心之處在于父母。因此，為正確開展兒童心理健康教育，家長應努力搭建良好的家庭教育環(huán)境，使兒童在潛移默化影響下心理能夠健康發(fā)展[2]。一方面，家長應構建民主化的家庭作風。兒童雖然年齡較小，但已經(jīng)是一個完整的自然人，因此，在家庭教育過程中，家長應充分尊重兒童的獨立人格，打造民主的家庭作風。在家庭教育中，父母不僅僅是兒童的長輩，更是兒童的朋友，在于兒童相處過程中切忌將社會角色帶入家庭教育之中，學會尊重兒童，從兒童角度出發(fā)理解兒童所想，萬不能以自己主觀意志干預兒童發(fā)展。當家庭內部出現(xiàn)矛盾時應盡量選擇和平的解決方式，心平氣和處理矛盾，將復雜問題簡單化，避免出現(xiàn)粗暴、武力解決問題的行為。另一方面，家長在家庭教育中要保持樂觀向上的情緒，自覺克制來自各方面的不良情緒，為兒童心理發(fā)展營造樂觀積極的家庭氛圍，是兒童能夠以積極態(tài)度面對成長過程中出現(xiàn)的各類問題，讓孩子感覺到家是溫馨的港灣，是依靠。此外，家長在在兒童心理健康教育中要在精神上富養(yǎng)孩子，豐富兒童文化知識，借助優(yōu)秀文化助推兒童心理健康發(fā)展。除此之外，在家庭教育環(huán)境中，父母要學會適當放手。為子女營造“一帆風順”的成長環(huán)境似乎絕大部分家長的心愿，他們盡自己所能減少兒童成長過程中所遇見的挫折，讓兒童成為“溫室里的花朵”，但這中教育方式在極大程度上會導致兒童無法承受挫折，一旦其成長過程中出現(xiàn)小小挫折就會導致其產(chǎn)生心理問題。如果兒童在成長過程中經(jīng)理一些挫折，則會提升兒童心理承受能力，使其在今后成長發(fā)展過程中能夠不被挫折打到。因此，家長在家庭教育過程中應學會適當放手，對兒童進行適宜的挫折教育，以培養(yǎng)兒童心理承受能力與良好的心理素質，助推兒童全面健康發(fā)展。

2.2樹立正確教育觀念

在家庭教育中，父母要充分尊重兒童人格與權力，搭建親子間平等親密的關系，以平等民主的方式與孩子交流。在教育過程中不僅要為孩子提供物質支持，更要為孩子提供強大的精神助力，尊重孩子喜好，讓孩子擁有一個快樂輕松的童年[3]。例如，兒童在學校拿回手工作業(yè)，到家后興致勃勃地與父母分享自己手工作業(yè)創(chuàng)作想法，這時父母應以積極態(tài)度回應兒童所說所講，切忌出現(xiàn)敷衍態(tài)度。在兒童表述其想法時，父母要適時給予回應與支持，以增強兒童自信心。其次，父母對于孩子的期望既要符合兒童個性特點，又要將長遠目標與階段目標相結合。父母要分階段提出對孩子的期望，如果孩子希望長大要做一名醫(yī)生，那么家長可以將醫(yī)生作為長遠目標，將現(xiàn)階段期望目標設置為鍛煉兒童動手能力。為實現(xiàn)現(xiàn)階段目標，家長則應依托德智體美各方面對兒童提出要求，兒童實現(xiàn)要求后家長要給予鼓勵及適當獎勵，并將父母的關心、呵護滲透其中，以使兒童從父母美好期望中汲取力量，不斷向上，進而助推兒童心理健康發(fā)展。然后，家長要不斷學習，轉變自身教育方式，提升個人素質?，F(xiàn)下，互聯(lián)網(wǎng)技術已滲入至千家萬戶之中，家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，搜尋觀看兒童心理健康教育相關視頻，轉變自身教育理念，學習視頻中的心理健康教育方式并將其應用至實際教育中，以提升家庭教育的科學性。同時，家長還應積極與其他家長進行溝通交流，學習其他家長的育兒經(jīng)驗。此外，家長還可以加強與學校教師之間溝通會交流，積極與教師了解兒童在校表現(xiàn)情況、情緒狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)兒童情緒不穩(wěn)定時需立即與教師溝通，詢問教師兒童在校是否出現(xiàn)一些意外情況，了解兒童情緒波動原因，并及時對兒童不良情緒進行疏導，為兒童心理健康發(fā)展提供良好助力。

2.3多方聯(lián)合加強兒童心理健康教育

家長心理健康情況影響著家庭教育環(huán)境水平，兒童心理健康教育受家長心理健康水平影響較大，如若家長心理存在著問題，則極易導致子女心理出現(xiàn)問題。因此，政府、學校及社會也可以多方聯(lián)合，開展針對家長的心理健康教育宣傳活動，并為家長提供心理咨詢等項目。如，可以在社區(qū)設置心理咨詢室，每周三、周五、周六、周日開放，為家長提供心理咨詢路徑，還可以聯(lián)合高校、心理機構及社會服務人員等成家長心理健康教育小組。另外，政府部門可以聯(lián)合基層政府邀請心理專家深入社區(qū)開展家長心理健康教育講座以及兒童心理健康教育講座，以提升家長心理健康意識。同時，政府還可以借助微信平臺，聯(lián)合當?shù)厝揍t(yī)院心理咨詢師開設心理咨詢公眾號，家長可以在公眾號上咨詢自身心理問題或在兒童心理健康教育過程中出現(xiàn)的困惑，僅用一部手機就能夠進行心理資源活動，以為家長提供便捷條件。另一方面，學校還可以舉辦一些親子活動，為家長與兒童之間互動交流搭建平臺，并加強對家長兒童心理教育指導，幫助家長樹立正確教養(yǎng)觀念及科學教養(yǎng)方式。

2.4改善特殊兒童群體心理健康狀況

特殊兒童是由于先天性原因在生理或情感方面存在一定缺陷，因此如何對特殊兒童群里開展心理健康教育成為困擾家長的一大難題。為保障特殊兒童群體心理能夠正常發(fā)展，家長在實行家庭教育過程中應注重考慮孩子的特殊性，選取較為適宜的方式開展教育。首先，家長需理性接受孩子的特殊性，為孩子營造良好的家庭氛圍。家長應特殊兒童群體身心發(fā)展的特殊性進行充分認識，逐步引導特殊兒童群體接受基本生活技能、社會適應能力等方面的教育與訓練，鼓勵幫助孩子學會與外部世界的溝通與交流，在家庭教育過程中注重引導、幫助孩子，助力孩子養(yǎng)成良好行為習慣，逐步培育孩子發(fā)展形成健全的個性心理品質，從根源防治孩子出現(xiàn)自卑、怯懦等不良心理品質，引導孩子逐步樹立自信、堅強、勇敢的良好心理品質。在家庭教育過程中，家長需明確對特殊兒童群體的家庭教育不是一蹴而就的，是長期的一個過程，因此，需保障家庭教育的時長性、反復性與長期性。除此之外，家庭內部成員需形成教育合力，對特殊兒童群體形成全方位、多角度的心理健康教育，以激勵方式為主，家庭成員之間相互配合，以實現(xiàn)對特殊兒童群體的有效教育。

其次，在家庭教育過程中，家長可以利用期待效應對特殊兒童群體進行家庭教育，發(fā)掘特殊兒童群體的內心潛能。特殊兒童群體在生理或心理方面存在各種缺陷，使得其生理成熟與心理發(fā)展之間存在較為明顯的矛盾，為此，家長在進行家庭教育過程中，需著重關注特殊兒童生理成長與心理發(fā)展之間的矛盾，在孩子成長發(fā)展、行為習慣養(yǎng)成的過程中對其進行心理健康教育與心理疏導，從培育兒童生活實踐能力為出發(fā)點，助力兒童養(yǎng)成自信克服自卑的心理狀態(tài)，逐步幫助孩子掌握獨立生活技巧。與此同時，在家庭教育過程中，家長還應注重提升自身知識素養(yǎng)與教育能力，拓寬自身知識視野，切實發(fā)揮自我教育的積極效用，借助期待效應不斷發(fā)掘兒童內心潛能。家長可以學習教育技巧，并將其運用至特殊兒童家庭教育過程之中，以兒童身心發(fā)展實際特征為出發(fā)點，牢牢抓住兒童成長發(fā)展的幾個關鍵時期，助力兒童制定長期與短期發(fā)展目標，遵循循序漸進原則，引導兒童樹立明確的成長目標，借此促進兒童自覺主動地發(fā)展與進步。

最后，家長在實際教育過程中，需依照特殊兒童實際情況適當拓寬兒童活動空間，切實增強其自理能力與人機交往能力。家長在教育過程中不能夠過分溺愛孩子，而要進行適當放手，給予兒童自主生活、發(fā)展空間。家長在家庭教育過程中可以對兒童進行早期干預。早期干預顧名思義是指在兒童異常發(fā)展的初始階段或早期進行治療、教育與訓練，在最大程度上減少或消除不良因素對兒童成長、發(fā)展得到影響，切實提升特殊兒童自主生活能力與健康與健康水平。特殊兒童發(fā)展早期是其發(fā)展的黃金時期，在這一階段，特殊兒童成長發(fā)展十分迅速，其大腦在這一階段可塑性也較強。家長的早期干預既能夠實現(xiàn)對特殊兒童素質的有效發(fā)展，又能夠對第二缺陷的出現(xiàn)與發(fā)展進行有效防止。在提升特殊兒童人際交往能力與社會適應能力方面，家長需注重培育兒童人際交往能力，鼓勵特殊兒童克服膽怯、畏懼的心理，誘導特殊兒童主動參與至社會生活之中，讓兒童在社會生活大環(huán)境下不斷增強自身社會生活能力。另外，家長還需注重培養(yǎng)兒童勞動意識，幫助兒童掌握一些與社會生活實際密切相關的勞動技能，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的勞動習慣，以為特殊兒童今后生存發(fā)展打下堅實基礎。在家庭教育過程中，家長還需注重言傳身教，與所屬社區(qū)、學校進行聯(lián)合，打造富有特色的家庭教育。家長要注重提升自身素質，特殊兒童自理能力較差，獨立性較弱，這也使得特殊兒童的教育過程充滿特殊性，這就需要家長不斷提升自身心理素質，在家庭教育過程中要對孩子保持充足的耐心，以促進特殊兒童心理健康成長。

結語：綜上所述，家庭教育環(huán)境在兒童成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代作用，為助力兒童茁壯成長，促進兒童心理健康發(fā)展，家長應努力為兒童搭建良好的家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀念，采取科學的教養(yǎng)方式進行兒童心理健康教育。與此同時，政府、學校等各方面應提升對兒童家庭心理健康教育的重視程度，多方聯(lián)合普及家庭教育知識，幫助家庭解決兒童心理健康教育過程中所出現(xiàn)的困難，以為兒童心理健康發(fā)展提供好良好條件。

參考文獻：

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