摘要：近年來，我國社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提升，人們?cè)谥匾晝和逃瑫r(shí)也越來越關(guān)注兒童心理健康。兒童階段是人成長發(fā)育的初始階段，也是身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期兒童心理發(fā)展?fàn)顩r對(duì)未來個(gè)人發(fā)展方向具有決定性作用。家庭環(huán)境是兒童最先接觸到的外界環(huán)境，家庭教育環(huán)境水平影響著兒童心理健康發(fā)展及穩(wěn)定程度?；诖耍疚膶⒅饕轿黾彝ソ逃h(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響，探究家長開展正確兒童心理健康教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育環(huán)境；兒童心理健康；影響

前言：兒童是我國發(fā)展的希望，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的后繼力量，當(dāng)下，隨著我國社會(huì)迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，家庭結(jié)構(gòu)、兒童教育方式等方面逐漸發(fā)生變化，加之我國獨(dú)生子女比例不斷上升，在一定程度上給兒童身心發(fā)展帶來影響，使得兒童心理問題較之以往明顯增加。家庭教育環(huán)境是影響兒童心理健康發(fā)展的主要因素，良好的家庭教育環(huán)境能夠促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，大大降低兒童心理問題出現(xiàn)幾率，因此，家長需采取有效措施為兒童心理健康發(fā)展提供良好教育，以促進(jìn)兒童茁壯健康成長。

1.家庭教育環(huán)境對(duì)兒童心理健康的影響

心理健康是指人們?cè)趦?nèi)部或外部環(huán)境變化時(shí)能夠長時(shí)間保持正常心理狀態(tài)，是諸多心理因素良好運(yùn)作的綜合體現(xiàn)。目前我國兒童心理問題日益突出，諸多家長在教育過程中并為對(duì)兒童心理發(fā)展予以相應(yīng)重視，往往將兒童不合常理的表現(xiàn)歸為“叛逆期”，使得兒童心理問題難以得到及時(shí)解決，嚴(yán)重阻礙兒童發(fā)展。因此，良好的家庭教育環(huán)境對(duì)兒童健康發(fā)展十分必要。家庭教育是促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的主要途徑之一，家庭教育環(huán)境對(duì)兒童心理健康有著重要影響[1]。

首先，家庭環(huán)境影響著兒童心理健康發(fā)展。家庭氛圍是兒童產(chǎn)生愉快情緒的主要影響因素，和諧良好的家庭氛圍能夠使兒童產(chǎn)生輕松愉快的情緒，在這種情緒支撐下兒童能夠順利進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。家長對(duì)兒童的態(tài)度對(duì)親子間親密關(guān)系起著決定性作用，且對(duì)兒童心理發(fā)展起著重要影響作用。家長以平和的態(tài)度對(duì)待兒童能夠有效提升親子間親密程度，家庭氛圍也更加和諧，兒童在這樣的家庭氛圍中能夠更加容易獲得愉悅情緒，反之，家庭氛圍嚴(yán)肅消沉則容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生焦慮情緒，不利于兒童心理健康發(fā)展。

其次，家長教育思維方式影響著兒童心理健康發(fā)展。家長是兒童的第一任教師，父母對(duì)兒童成長發(fā)展影響較大。父母在對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育時(shí)需先做好榜樣，當(dāng)自身出現(xiàn)不足時(shí)需及時(shí)調(diào)整心態(tài)及教育思維方式，以為兒童心理健康發(fā)展提供充足條件。

之后，兒童個(gè)性影響著兒童心理健康發(fā)展。在家庭教育中，父母需充分尊重孩子的個(gè)性與主體性，將孩子視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，充分尊重孩子的選擇權(quán)等各項(xiàng)權(quán)利，做到家庭民主。父母要學(xué)會(huì)與孩子交朋友，讓自己與孩子處于平等地位，以防止不平等的家庭氛圍阻礙兒童心理健康發(fā)展。

最后，家長文化水平影響著兒童心理健康發(fā)展。家長文化水平影響著家長教育觀念是否正確，文化水平較高的家長在一定程度上能夠較為全面、客觀地看待兒童成長過程中出現(xiàn)的各類問題，能夠充分尊重孩子的意見，了解兒童發(fā)展規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)開展家庭教育。

2.家長開展正確兒童心理健康教育的實(shí)踐路徑

2.1搭建良好家庭教育環(huán)境

家庭成員之間保持良好關(guān)系是開展兒童心理健康教育的基本條件，而家庭和諧的核心之處在于父母。因此，為正確開展兒童心理健康教育，家長應(yīng)努力搭建良好的家庭教育環(huán)境，使兒童在潛移默化影響下心理能夠健康發(fā)展[2]。一方面，家長應(yīng)構(gòu)建民主化的家庭作風(fēng)。兒童雖然年齡較小，但已經(jīng)是一個(gè)完整的自然人，因此，在家庭教育過程中，家長應(yīng)充分尊重兒童的獨(dú)立人格，打造民主的家庭作風(fēng)。在家庭教育中，父母不僅僅是兒童的長輩，更是兒童的朋友，在于兒童相處過程中切忌將社會(huì)角色帶入家庭教育之中，學(xué)會(huì)尊重兒童，從兒童角度出發(fā)理解兒童所想，萬不能以自己主觀意志干預(yù)兒童發(fā)展。當(dāng)家庭內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)盡量選擇和平的解決方式，心平氣和處理矛盾，將復(fù)雜問題簡單化，避免出現(xiàn)粗暴、武力解決問題的行為。另一方面，家長在家庭教育中要保持樂觀向上的情緒，自覺克制來自各方面的不良情緒，為兒童心理發(fā)展?fàn)I造樂觀積極的家庭氛圍，是兒童能夠以積極態(tài)度面對(duì)成長過程中出現(xiàn)的各類問題，讓孩子感覺到家是溫馨的港灣，是依靠。此外，家長在在兒童心理健康教育中要在精神上富養(yǎng)孩子，豐富兒童文化知識(shí)，借助優(yōu)秀文化助推兒童心理健康發(fā)展。除此之外，在家庭教育環(huán)境中，父母要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。為子女營造“一帆風(fēng)順”的成長環(huán)境似乎絕大部分家長的心愿，他們盡自己所能減少兒童成長過程中所遇見的挫折，讓兒童成為“溫室里的花朵”，但這中教育方式在極大程度上會(huì)導(dǎo)致兒童無法承受挫折，一旦其成長過程中出現(xiàn)小小挫折就會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生心理問題。如果兒童在成長過程中經(jīng)理一些挫折，則會(huì)提升兒童心理承受能力，使其在今后成長發(fā)展過程中能夠不被挫折打到。因此，家長在家庭教育過程中應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，對(duì)兒童進(jìn)行適宜的挫折教育，以培養(yǎng)兒童心理承受能力與良好的心理素質(zhì)，助推兒童全面健康發(fā)展。

2.2樹立正確教育觀念

在家庭教育中，父母要充分尊重兒童人格與權(quán)力，搭建親子間平等親密的關(guān)系，以平等民主的方式與孩子交流。在教育過程中不僅要為孩子提供物質(zhì)支持，更要為孩子提供強(qiáng)大的精神助力，尊重孩子喜好，讓孩子擁有一個(gè)快樂輕松的童年[3]。例如，兒童在學(xué)校拿回手工作業(yè)，到家后興致勃勃地與父母分享自己手工作業(yè)創(chuàng)作想法，這時(shí)父母應(yīng)以積極態(tài)度回應(yīng)兒童所說所講，切忌出現(xiàn)敷衍態(tài)度。在兒童表述其想法時(shí)，父母要適時(shí)給予回應(yīng)與支持，以增強(qiáng)兒童自信心。其次，父母對(duì)于孩子的期望既要符合兒童個(gè)性特點(diǎn)，又要將長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合。父母要分階段提出對(duì)孩子的期望，如果孩子希望長大要做一名醫(yī)生，那么家長可以將醫(yī)生作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，將現(xiàn)階段期望目標(biāo)設(shè)置為鍛煉兒童動(dòng)手能力。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段目標(biāo)，家長則應(yīng)依托德智體美各方面對(duì)兒童提出要求，兒童實(shí)現(xiàn)要求后家長要給予鼓勵(lì)及適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并將父母的關(guān)心、呵護(hù)滲透其中，以使兒童從父母美好期望中汲取力量，不斷向上，進(jìn)而助推兒童心理健康發(fā)展。然后，家長要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身教育方式，提升個(gè)人素質(zhì)?，F(xiàn)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲入至千家萬戶之中，家長可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜尋觀看兒童心理健康教育相關(guān)視頻，轉(zhuǎn)變自身教育理念，學(xué)習(xí)視頻中的心理健康教育方式并將其應(yīng)用至實(shí)際教育中，以提升家庭教育的科學(xué)性。同時(shí)，家長還應(yīng)積極與其他家長進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)其他家長的育兒經(jīng)驗(yàn)。此外，家長還可以加強(qiáng)與學(xué)校教師之間溝通會(huì)交流，積極與教師了解兒童在校表現(xiàn)情況、情緒狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)兒童情緒不穩(wěn)定時(shí)需立即與教師溝通，詢問教師兒童在校是否出現(xiàn)一些意外情況，了解兒童情緒波動(dòng)原因，并及時(shí)對(duì)兒童不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，為兒童心理健康發(fā)展提供良好助力。

2.3多方聯(lián)合加強(qiáng)兒童心理健康教育

家長心理健康情況影響著家庭教育環(huán)境水平，兒童心理健康教育受家長心理健康水平影響較大，如若家長心理存在著問題，則極易導(dǎo)致子女心理出現(xiàn)問題。因此，政府、學(xué)校及社會(huì)也可以多方聯(lián)合，開展針對(duì)家長的心理健康教育宣傳活動(dòng)，并為家長提供心理咨詢等項(xiàng)目。如，可以在社區(qū)設(shè)置心理咨詢室，每周三、周五、周六、周日開放，為家長提供心理咨詢路徑，還可以聯(lián)合高校、心理機(jī)構(gòu)及社會(huì)服務(wù)人員等成家長心理健康教育小組。另外，政府部門可以聯(lián)合基層政府邀請(qǐng)心理專家深入社區(qū)開展家長心理健康教育講座以及兒童心理健康教育講座，以提升家長心理健康意識(shí)。同時(shí)，政府還可以借助微信平臺(tái)，聯(lián)合當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院心理咨詢師開設(shè)心理咨詢公眾號(hào)，家長可以在公眾號(hào)上咨詢自身心理問題或在兒童心理健康教育過程中出現(xiàn)的困惑，僅用一部手機(jī)就能夠進(jìn)行心理資源活動(dòng)，以為家長提供便捷條件。另一方面，學(xué)校還可以舉辦一些親子活動(dòng)，為家長與兒童之間互動(dòng)交流搭建平臺(tái)，并加強(qiáng)對(duì)家長兒童心理教育指導(dǎo)，幫助家長樹立正確教養(yǎng)觀念及科學(xué)教養(yǎng)方式。

2.4改善特殊兒童群體心理健康狀況

特殊兒童是由于先天性原因在生理或情感方面存在一定缺陷，因此如何對(duì)特殊兒童群里開展心理健康教育成為困擾家長的一大難題。為保障特殊兒童群體心理能夠正常發(fā)展，家長在實(shí)行家庭教育過程中應(yīng)注重考慮孩子的特殊性，選取較為適宜的方式開展教育。首先，家長需理性接受孩子的特殊性，為孩子營造良好的家庭氛圍。家長應(yīng)特殊兒童群體身心發(fā)展的特殊性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，逐步引導(dǎo)特殊兒童群體接受基本生活技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的教育與訓(xùn)練，鼓勵(lì)幫助孩子學(xué)會(huì)與外部世界的溝通與交流，在家庭教育過程中注重引導(dǎo)、幫助孩子，助力孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，逐步培育孩子發(fā)展形成健全的個(gè)性心理品質(zhì)，從根源防治孩子出現(xiàn)自卑、怯懦等不良心理品質(zhì)，引導(dǎo)孩子逐步樹立自信、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的良好心理品質(zhì)。在家庭教育過程中，家長需明確對(duì)特殊兒童群體的家庭教育不是一蹴而就的，是長期的一個(gè)過程，因此，需保障家庭教育的時(shí)長性、反復(fù)性與長期性。除此之外，家庭內(nèi)部成員需形成教育合力，對(duì)特殊兒童群體形成全方位、多角度的心理健康教育，以激勵(lì)方式為主，家庭成員之間相互配合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童群體的有效教育。

其次，在家庭教育過程中，家長可以利用期待效應(yīng)對(duì)特殊兒童群體進(jìn)行家庭教育，發(fā)掘特殊兒童群體的內(nèi)心潛能。特殊兒童群體在生理或心理方面存在各種缺陷，使得其生理成熟與心理發(fā)展之間存在較為明顯的矛盾，為此，家長在進(jìn)行家庭教育過程中，需著重關(guān)注特殊兒童生理成長與心理發(fā)展之間的矛盾，在孩子成長發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中對(duì)其進(jìn)行心理健康教育與心理疏導(dǎo)，從培育兒童生活實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，助力兒童養(yǎng)成自信克服自卑的心理狀態(tài)，逐步幫助孩子掌握獨(dú)立生活技巧。與此同時(shí)，在家庭教育過程中，家長還應(yīng)注重提升自身知識(shí)素養(yǎng)與教育能力，拓寬自身知識(shí)視野，切實(shí)發(fā)揮自我教育的積極效用，借助期待效應(yīng)不斷發(fā)掘兒童內(nèi)心潛能。家長可以學(xué)習(xí)教育技巧，并將其運(yùn)用至特殊兒童家庭教育過程之中，以兒童身心發(fā)展實(shí)際特征為出發(fā)點(diǎn)，牢牢抓住兒童成長發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，助力兒童制定長期與短期發(fā)展目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)原則，引導(dǎo)兒童樹立明確的成長目標(biāo)，借此促進(jìn)兒童自覺主動(dòng)地發(fā)展與進(jìn)步。

最后，家長在實(shí)際教育過程中，需依照特殊兒童實(shí)際情況適當(dāng)拓寬兒童活動(dòng)空間，切實(shí)增強(qiáng)其自理能力與人機(jī)交往能力。家長在教育過程中不能夠過分溺愛孩子，而要進(jìn)行適當(dāng)放手，給予兒童自主生活、發(fā)展空間。家長在家庭教育過程中可以對(duì)兒童進(jìn)行早期干預(yù)。早期干預(yù)顧名思義是指在兒童異常發(fā)展的初始階段或早期進(jìn)行治療、教育與訓(xùn)練，在最大程度上減少或消除不良因素對(duì)兒童成長、發(fā)展得到影響，切實(shí)提升特殊兒童自主生活能力與健康與健康水平。特殊兒童發(fā)展早期是其發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段，特殊兒童成長發(fā)展十分迅速，其大腦在這一階段可塑性也較強(qiáng)。家長的早期干預(yù)既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)特殊兒童素質(zhì)的有效發(fā)展，又能夠?qū)Φ诙毕莸某霈F(xiàn)與發(fā)展進(jìn)行有效防止。在提升特殊兒童人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力方面，家長需注重培育兒童人際交往能力，鼓勵(lì)特殊兒童克服膽怯、畏懼的心理，誘導(dǎo)特殊兒童主動(dòng)參與至社會(huì)生活之中，讓兒童在社會(huì)生活大環(huán)境下不斷增強(qiáng)自身社會(huì)生活能力。另外，家長還需注重培養(yǎng)兒童勞動(dòng)意識(shí)，幫助兒童掌握一些與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以為特殊兒童今后生存發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在家庭教育過程中，家長還需注重言傳身教，與所屬社區(qū)、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，打造富有特色的家庭教育。家長要注重提升自身素質(zhì)，特殊兒童自理能力較差，獨(dú)立性較弱，這也使得特殊兒童的教育過程充滿特殊性，這就需要家長不斷提升自身心理素質(zhì)，在家庭教育過程中要對(duì)孩子保持充足的耐心，以促進(jìn)特殊兒童心理健康成長。

結(jié)語：綜上所述，家庭教育環(huán)境在兒童成長發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代作用，為助力兒童茁壯成長，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，家長應(yīng)努力為兒童搭建良好的家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀念，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式進(jìn)行兒童心理健康教育。與此同時(shí)，政府、學(xué)校等各方面應(yīng)提升對(duì)兒童家庭心理健康教育的重視程度，多方聯(lián)合普及家庭教育知識(shí)，幫助家庭解決兒童心理健康教育過程中所出現(xiàn)的困難，以為兒童心理健康發(fā)展提供好良好條件。

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