“我家閨女2歲時(shí)開(kāi)始說(shuō)話，可是后來(lái)就不怎么說(shuō)話了，大多數(shù)情況下總是沉默不語(yǔ)?！?/p>

“老師告訴我說(shuō)，我家寶貝不喜歡和小朋友一起玩，總是一個(gè)人躲在角落里?！?/p>

“孩子不知道什么情況，每天都能盯著鬧鐘看上一個(gè)小時(shí)，打斷他還沖我發(fā)脾氣?！?/p>

“自閉的孩子是不是有智力障礙啊，總感覺(jué)他比同齡的孩子笨?！?/p>

“自閉的孩子是不是不會(huì)說(shuō)話，怎么教都不說(shuō)”

“兒童自閉孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練有哪些辦法?”

正如很多家長(zhǎng)反饋的那樣，自閉的孩子很多存在語(yǔ)言障礙。通常，在孩子2-3歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，比如在2～3歲之前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。

除了語(yǔ)言障礙，自閉的孩子往往存在較為嚴(yán)重的社會(huì)交往障礙、興趣障礙、智力障礙等等，對(duì)孩子的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的傷害。對(duì)于自閉癥兒童語(yǔ)言障礙問(wèn)題，許多家長(zhǎng)為了提高孩子語(yǔ)言能力，嘗試過(guò)各種辦法，效果總是不盡人意。殊不知，這不是方法不對(duì)，還是沒(méi)有沒(méi)掌握住技巧。

針對(duì)自閉孩子語(yǔ)言障礙問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要給予孩子更多關(guān)注，及早發(fā)現(xiàn)用正確的方法進(jìn)行科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練，下面10個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練方法請(qǐng)家長(zhǎng)牢記。

01、家長(zhǎng)以身作則，調(diào)整說(shuō)話方式

既簡(jiǎn)單又清晰的說(shuō)話，有助促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

1.使用較高音調(diào)：跟成年人說(shuō)話，我們會(huì)運(yùn)用平淡而自然的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有太多抑揚(yáng)頓挫。跟孩子說(shuō)話，您可以稍稍提高音調(diào)，用較夸張的語(yǔ)氣，吸引孩子的注意。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內(nèi)容。您可以在說(shuō)重點(diǎn)字眼時(shí)，提高音調(diào)，讓孩子更容易理解句子中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，您想強(qiáng)調(diào)“薯片”這個(gè)詞匯，說(shuō)：“仔仔吃薯片?！?/p>

3.簡(jiǎn)短句子：避免使用太長(zhǎng)的句子。簡(jiǎn)短句子包含的內(nèi)容較少，孩子較易掌握。至于簡(jiǎn)化的程度，是因人而異的。您必須根據(jù)您的孩子現(xiàn)有的口語(yǔ)理解能力，參考語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果，避免說(shuō)一些超越孩子能力太多的話。

4.簡(jiǎn)易文法和字匯：跟孩子說(shuō)話宜直截了當(dāng)，應(yīng)避免運(yùn)用太花巧的修辭和太復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。使用的字匯以孩子熟悉的、環(huán)繞他身邊事物內(nèi)容的為佳。

5.速度放慢：放慢說(shuō)話速度，字與字之間可稍作停頓。

6.重復(fù)字匯或句子：適當(dāng)?shù)膹?fù)述加深孩子對(duì)整句說(shuō)話或個(gè)別字匯的印象，有助他更有效地接收訊息內(nèi)容。例如：“媽媽做飯啦，不是洗衣服，是做飯?！?/p>

這種說(shuō)話方式稱為“兒童語(yǔ)”，有助吸引孩子的注視，使語(yǔ)言更易理解。

值得一提的是，簡(jiǎn)化不是任意的，不是強(qiáng)行將句子分拆，縮短句子。在此建議您的是：說(shuō)簡(jiǎn)短而文法正確的句子或詞組，切忌說(shuō)不自然的話。例如“拿兩個(gè)杯給我”是既自然又合乎文法的句子。反之，“拿兩杯給我”是硬把量詞“個(gè)”省去，以為句子愈短愈能懂。事實(shí)上，這種不合乎文法的簡(jiǎn)化方式只會(huì)阻礙孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

02、重點(diǎn)加強(qiáng)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育的活動(dòng)

1.自行說(shuō)話法

你一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。意思是將我們自己的所見(jiàn)所聞所感所做的事情，轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。例如：(孩子在玩拼圖，您也拿出相似的拼圖跟孩子一起玩)家長(zhǎng)：“我拼圖啦，拼好大塊呀?？囱剑移磮D啦?！?/p>

2.并行說(shuō)話法

孩子一邊做事情，您一邊講述他所做的事情。意思是將孩子所見(jiàn)所聞所感所做的事情轉(zhuǎn)化成說(shuō)話，說(shuō)給孩子聽(tīng)。

例如：(孩子在玩積木)家長(zhǎng)：“小成擺正方形啦，堆得好高呀。”

這種說(shuō)話模式能清晰地把當(dāng)時(shí)情景中的一舉一動(dòng)和語(yǔ)句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關(guān)系，增強(qiáng)口語(yǔ)理解能力。

3.方法

(1)說(shuō)——描述孩子正在做的事情：“你在玩積木”;描述孩子的感受：“你很高興，這是你最喜歡的玩具”、“你肚子餓了，你想吃東西，你想吃什么”;說(shuō)出人和物件的名稱：“看，這是個(gè)小姐姐”、“這是你的奶瓶”;描述物件的特征：“這個(gè)球是紅色的，它很大。這是個(gè)大紅球”;描述孩子聽(tīng)到的聲音，并模仿它：小貓喵喵，小狗汪汪;給孩子唱歌或念兒歌。

(2)聽(tīng)——擴(kuò)展孩子所說(shuō)的：“水!”、“喔，你口渴了，你想喝點(diǎn)東西，你想喝什么?”;小的孩子需要家長(zhǎng)給出范例：“這是橘子汁，橘子汁好喝”;大些的孩子可以讓他選擇：“你想喝水還是橘子汁”;當(dāng)孩子說(shuō)出不完整的句子，擴(kuò)展他的句子，并回答他：“車(chē)”、“好的，你想要這個(gè)大卡車(chē)”。

(3)讀——即使你孩子還不能理解你說(shuō)的話，也可以開(kāi)始閱讀。這幫助孩子認(rèn)識(shí)到閱讀很有趣。開(kāi)始時(shí)用布書(shū)或者活動(dòng)書(shū)，讓孩子隨心所欲地去研究書(shū)。鼓勵(lì)孩子說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容，例如：“看，兔子在吃胡蘿卜”、“你覺(jué)得下面會(huì)發(fā)生什么?”

(4)探索——帶孩子去各種地方，公園、超市、郵局、銀行。和他講講這些地方，問(wèn)孩子他看到什么，他喜歡什么，為什么喜歡。

(5)做——讓孩子自己做事情(寶寶來(lái)吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯)。讓孩子幫你做事情(“寶寶來(lái)洗澡了，給你打濕打濕，現(xiàn)在要用沐浴露了，寶寶幫媽媽遞一下沐浴露”)。用餐和洗澡的時(shí)間是很好的對(duì)話時(shí)機(jī)。

03、用孩子已認(rèn)識(shí)的字匯介紹新的字匯

按著孩子的興趣，或當(dāng)下所說(shuō)的話，給他介紹一個(gè)新字匯。例如：孩子能力：已理解正方形的意思，目標(biāo)新字匯：梯形。情境：玩積木。在孩子面前，有不同形狀的積木，包括正方形和梯形。家長(zhǎng)并行說(shuō)話式語(yǔ)句：“擺正方形，你又?jǐn)[個(gè)梯形呀。”這例子告訴我們，孩子已認(rèn)識(shí)的字匯是“正方形”，因此我們可以用“正方形”做途徑，像對(duì)比一般，介紹出同樣是【形狀詞】的“梯形”這字匯。

同樣，我們可將之應(yīng)用于【顏色詞】(如“黃色”)、【動(dòng)作詞】(如“吃”)、【質(zhì)地詞】(如“滑”)。運(yùn)用的句式可以是“拿XX給我，不是XX”、“不是XX，是XX”，以作對(duì)比。當(dāng)然，兩個(gè)對(duì)比對(duì)象必須同時(shí)向孩子展示出來(lái)。

04、在不同的環(huán)境下介紹同一個(gè)詞匯

有時(shí)候，孩子未必真正理解某個(gè)字匯，卻聽(tīng)懂您的指令。為什么呢?這很大可能是孩子依賴環(huán)境提示來(lái)理解指令。例如：有一杯水放在孩子面前，您指著杯向孩子說(shuō)：“喝水?！焙⒆颖闳ツ帽人@或許只是因?yàn)榄h(huán)境上有足夠的提示。若您發(fā)現(xiàn)在另一情境下，孩子聽(tīng)不懂“喝”這字匯，即可推測(cè)孩子還沒(méi)有真正理解“喝”的意義。故此，在不同環(huán)境下介紹同一字匯是必要的，這有助孩子真正理解字匯的意思，而無(wú)需依賴環(huán)境提示。您可以在不同的情況下，如“喝水”、“喝果汁”、“喝湯”、“喝汽水”等，強(qiáng)調(diào)“喝”這個(gè)字匯，讓孩子聽(tīng)見(jiàn)“喝”這個(gè)字匯時(shí)，不管在哪種情況之下，也聯(lián)想起這個(gè)動(dòng)作。

05、尊重、順從孩子的意愿和興趣

在日常生活中，多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。注意孩子的面部表情和身體語(yǔ)言，然后等待孩子的反應(yīng)，給予孩子時(shí)間去做想做的事情。留意孩子注視些什么，然后說(shuō)一說(shuō)。這樣，當(dāng)孩子注視某種事物的同時(shí)，他正在接收有關(guān)那個(gè)事物的訊息。唯有當(dāng)孩子把他注視著的事物與您的話聯(lián)系起來(lái)，才弄清楚您說(shuō)那個(gè)字匯的意義。由此可見(jiàn)，您給予的訊息必須是相關(guān)的、清晰的。

例如：孩子：(觸摸熱雞蛋時(shí))，家長(zhǎng)：啊!好燙呀!(每次當(dāng)孩子觸摸熱燙的東西時(shí)，您可以同樣響應(yīng)孩子的反應(yīng))。

06、巧妙靈活做好兩個(gè)“不必”

1.不必重復(fù)練習(xí)太多次：父母為使兒童學(xué)會(huì)說(shuō)話，同樣的話語(yǔ)叫兒童說(shuō)五次、十次，有時(shí)反而使兒童厭煩。比對(duì)一般的兒童多說(shuō)一、二次左右即可，同樣的事在同一個(gè)地方不要重復(fù)兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發(fā)生時(shí)，要再重復(fù)的提醒。不必刻意教學(xué)，只要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、自然地對(duì)他說(shuō)話，讓兒童了解語(yǔ)言的意義，便可期待他逐漸會(huì)說(shuō)出話來(lái)。

2.不必矯正發(fā)音：即使說(shuō)不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說(shuō)不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說(shuō)話動(dòng)機(jī)。只要他肯說(shuō)話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)或大人只要自己提供正確的說(shuō)話模板即可，但千萬(wàn)不要學(xué)兒童說(shuō)娃娃語(yǔ)。

07、規(guī)律的作息時(shí)間，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.每天堅(jiān)持。父母應(yīng)該每天抽出一定的時(shí)間和孩子游戲，在游戲中教孩子說(shuō)話。所定的時(shí)間可因人而異。開(kāi)始的時(shí)候，時(shí)間可以定得短一些，然后逐步延長(zhǎng)，形成常規(guī)。

2.選擇最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。所謂最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，就是孩子精力最充沛、注意力較集中的時(shí)候，這樣，效果就會(huì)好一些，孩子學(xué)的東西也會(huì)更多一些。如果在孩子疲乏困倦的時(shí)候教語(yǔ)言，往往事倍功半。

08、把握時(shí)間，特定詞語(yǔ)，反復(fù)練習(xí)

父母在一段時(shí)間內(nèi)只教孩子學(xué)習(xí)一個(gè)特定的詞語(yǔ)，并且讓孩子有足夠的練習(xí)時(shí)間，要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。

09、不積跬步無(wú)以至千里，從小步驟前進(jìn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，父母要把目標(biāo)化整為零，每一步要分得較細(xì)，使孩子在學(xué)習(xí)中容易獲得成功。如果步驟與步驟之間跨度較大，孩子就會(huì)遇到困難，挫傷他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。例如，當(dāng)孩子只會(huì)少數(shù)稱呼時(shí)，父母就著重于疊詞或單詞的教學(xué)。

10、堅(jiān)持不懈，不打退堂鼓

即使在一段時(shí)間內(nèi)，父母尚未看到明顯的效果，也不要急躁。因?yàn)楹⒆拥拈_(kāi)口，是需要“千呼萬(wàn)喚”的。

可圈可點(diǎn)：記錄進(jìn)展情況，看到孩子的進(jìn)步

在孩子末開(kāi)口之前，父母很難看到他們的進(jìn)步，這常常影響父母教孩子的積極性。為了避免這一點(diǎn)，建議父母經(jīng)常記錄孩子的行為表現(xiàn)。對(duì)于能說(shuō)話的孩子，父母要記錄他們用詞匯的性質(zhì)，是名詞還是動(dòng)詞，是一個(gè)字還是兩個(gè)字的詞語(yǔ)，是短語(yǔ)還是句子……由此，父母可以得到孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的反饋信息。返回搜狐，查看更多

責(zé)任編輯：