早教是身體平衡發(fā)展的需要嬰幼兒期身體早教是身體平衡發(fā)展的需要,讓孩子獲得健壯的體力; 健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)。人體醫(yī)學(xué)表明,身體健康的基礎(chǔ)在6歲前建立。早期教育是以身體健康教育為基礎(chǔ)的;各種動(dòng)作與體能訓(xùn)練是早期教育的重要內(nèi)容。早教是大腦健康發(fā)育的需要嬰幼兒期是大腦健康發(fā)育的關(guān)鍵期,通過早教的精細(xì)動(dòng)作與大動(dòng)作教育,能讓孩子獲得充沛的腦力; 耶魯大學(xué)史蒂文斯()教授指出,出生新生兒腦重是成人的25%;六個(gè)月新生兒腦重近成人1/2;三歲兒腦重為成人的3/4。早教要保證嬰幼兒腦的健康發(fā)育。早教是智力全面發(fā)展的需要智力的發(fā)育,是早教的主要內(nèi)容之一。聰明樹的專家認(rèn)為,只有科學(xué)的多元啟智早教課程才能讓孩子獲得高度的智力; 美國心理學(xué)家本杰明·布魯姆(BenjaminBloom)指出,人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小,智力發(fā)展越快。如果成熟智商100%,那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結(jié)構(gòu)與功能,通過訓(xùn)練才能有效開發(fā)。早教是個(gè)性自我成長的需要人的成長,個(gè)性成長占主要地位。華夏愛嬰的教學(xué)實(shí)踐表明,科學(xué)早教讓孩子具有完美的個(gè)性; 沒有個(gè)性,就沒有幸福感。與少年、成人教育不同,尊重每個(gè)人的個(gè)性化差異與個(gè)性化成長需要,是早期教育的主要任務(wù)。早教是人格健康成長的需要通過大量的教學(xué)調(diào)研,華夏愛嬰的早教專家指出,嬰幼兒是人格成長的關(guān)鍵期,科學(xué)的早教讓孩子具有健全的人格; 人的力量來自智力,更來自人格。嬰幼兒時(shí)期是人格、心智成長的關(guān)鍵期。開闊的心胸、寬厚的品德、堅(jiān)韌的意志、崇高的情操、寧靜的心態(tài)、堅(jiān)定的勇氣都需要在此期奠基。早教是精神和諧成長的需要華夏愛嬰通過六年的教學(xué)實(shí)踐指出,人的成長離不開精神的成長,科學(xué)的早教讓孩子具有智慧的精神; 德國教育家魯?shù)婪颉な反{(rudolfsteiner)認(rèn)為,人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開啟。對愛的執(zhí)著、對善的熱愛、對美的追求,構(gòu)成了人的精神領(lǐng)域。早教是心靈幸福成長的需要通過對中國20萬嬰幼兒的早教實(shí)踐,華夏愛嬰早教專家進(jìn)一步告誡家長,人的成長,最終是心靈的成長,科學(xué)早教應(yīng)當(dāng)讓孩子具有幸福的心靈。人的幸福感是人的本質(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長。而當(dāng)前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導(dǎo)致早期教育在中國存在偏失。我國早期教育包括園所早期教育、社區(qū)早期教育與家庭早期教育三種形式,且都處于方興未艾的發(fā)展中。早期教育是我國最具發(fā)展前景的教育。三歲看大,0-3寶寶才智啟蒙應(yīng)該趁早 0~3歲是每個(gè)孩子智能啟蒙的最敏感期?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn):一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭4年中發(fā)展起來的,另外的30%是在8歲之前發(fā)展起來的。剛出生的嬰兒腦發(fā)育比15歲的孩子快1000倍。在5歲以前孩子能吸收大量的信息,在4歲以前信息的吸收會(huì)更有效更容易,

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