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提升輔導(dǎo)員心理健康教育工作質(zhì)效

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2025年05月08日 07:19

□ 趙 華

開展學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員工作體系中的重要內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助其增強心理韌性,培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。特別是現(xiàn)階段,大學(xué)生普遍面臨“學(xué)業(yè)成績”“考研考博”“求職應(yīng)聘”等多重壓力。積極開展學(xué)生心理健康教育既是推進教育強國建設(shè)、辦好人民滿意的教育的一項重大任務(wù),也能夠不斷賦予大學(xué)生自我心理調(diào)適的能力,為其個人的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生的思想教育者、管理者和服務(wù)者,同時也是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友,在做好大學(xué)生心理干預(yù)和疏導(dǎo)工作方面發(fā)揮著不可或缺的作用。近年來,隨著各高校大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生管理工作創(chuàng)新改革的深化推進,高校輔導(dǎo)員對于加強青年學(xué)生心理健康教育的主動意識、靠前意識以及心理健康教育能力普遍有了較大提升,但從實際工作的開展而言,仍存在著一定的局限性。

首先,心理健康工作途徑相對單一。當前,在面向大學(xué)生開展心理健康教育工作時,大多數(shù)輔導(dǎo)員仍主要依賴傳統(tǒng)談心談話或組織大型知識講座等方式,缺乏對學(xué)生實際需求的精準把握和更多創(chuàng)新工作路徑的探索。其次,缺乏心理健康教育實踐活動。部分輔導(dǎo)員由于對實踐活動的重視程度不足,未能有效整合多方資源開展諸如場景式、體驗式、沉浸式等形式多樣的心理健康教育,導(dǎo)致有些學(xué)生在面臨心理健康困擾之時或“難以啟齒”或“無處傾訴”,往往并不能得到及時、有效的心理干預(yù)和情緒疏導(dǎo)。最后,不少高校輔導(dǎo)員,尤其是非畢業(yè)于心理學(xué)專業(yè)的高校輔導(dǎo)員,本身就不具備專業(yè)的心理咨詢技能和心理輔導(dǎo)資質(zhì),自然難以有效滿足學(xué)生日趨多元化、個性化的心理健康需求。

這就要求高校輔導(dǎo)員必須在開展好各項日常工作的基礎(chǔ)上,就心理學(xué)知識理論展開深入且持續(xù)的學(xué)習(xí),并將其及時轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到日常的教學(xué)實踐中去,不斷尋求更為科學(xué)高效的心理疏導(dǎo)策略。

努力拓寬心理健康工作途徑,構(gòu)建“宣傳—監(jiān)測—互動”立體支持網(wǎng)絡(luò)。包括,多渠道普及心理健康知識,通過學(xué)生活動、主題班會、校園網(wǎng)站、個別談話及板報等,多途徑構(gòu)建立體化的育人環(huán)境,全方位提升學(xué)生心理健康意識;重點提升學(xué)生干部對心理危機的識別和應(yīng)對能力,夯實心理危機干預(yù)末端預(yù)警網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建“學(xué)生—班委—輔導(dǎo)員”三級聯(lián)動機制,為精準干預(yù)提供一線信息支持,助力輔導(dǎo)員實時開展點對點的心理健康疏導(dǎo)工作;依托QQ、微信、微博、抖音、小紅書等新媒體平臺,開展線上心理咨詢服務(wù),支持學(xué)生通過文字、語音、視頻等多種方式進行匿名傾訴。在極大保護學(xué)生隱私的同時,打破傳統(tǒng)面談的時空限制,有效提升心理健康教育的覆蓋面與干預(yù)及時性。

豐富心理健康教育活動,構(gòu)建“實踐—認知—文化”三維育人新模式。豐富多樣的心理健康教育活動能夠有效激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的興趣和積極性,讓學(xué)生在沉浸式的活動參與中自然而然地習(xí)得知識,實現(xiàn)素養(yǎng)提升。為此,輔導(dǎo)員可常態(tài)化組織學(xué)生參加社會實踐活動,如帶領(lǐng)學(xué)生走進養(yǎng)老院開展志愿服務(wù),讓其在愛心實踐中深化自我價值認知,培養(yǎng)社會責任感,逐步明晰人生理想,塑造正確價值觀與人生觀。也可以定期組織學(xué)生參與校內(nèi)實踐活動,如圍繞心理健康主題開展各類演講比賽、辯論賽、征文比賽以及文藝演出等,讓學(xué)生在參與中主動學(xué)習(xí)心理健康理論知識,在實踐中進一步加深對心理健康的概念與重要性的理解,進而實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升的和諧統(tǒng)一。即能夠結(jié)合自己的實際情況,客觀分析自身存在的心理健康問題,科學(xué)強化自我認知與自我調(diào)節(jié)能力。

提升高校輔導(dǎo)員教育能力,構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)—校院協(xié)同”雙軌成長機制。對于高校輔導(dǎo)員而言,一方面,需持續(xù)提升自身心理健康教育的工作能力,通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、深化師生交流,精準把握學(xué)生群體心理特征;另一方面,可加強與心理學(xué)專業(yè)教師的交流與探討,不斷創(chuàng)新心理疏導(dǎo)方式方法,在實踐中總結(jié)提煉更為科學(xué)的心理健康教育工作方法,從而不斷提升自身的心理健康教育水平,夯實全面育人基礎(chǔ)。對于高校而言,需深刻認識輔導(dǎo)員隊伍在心理育人體系中的重要地位,基于學(xué)生心理發(fā)展需求與隊伍專業(yè)能力現(xiàn)狀,通過開設(shè)心理學(xué)理論研修課程、組織案例研討等實踐訓(xùn)練,結(jié)合心理健康教育工作專題研究,系統(tǒng)化提升輔導(dǎo)員的心理健康教育勝任力,打造兼具專業(yè)理論與實務(wù)能力的輔導(dǎo)員隊伍,為心理育人工作提供堅實人才支撐。此外,要建立科學(xué)健全的高校心理健康工作教育評價體系,加大對高校輔導(dǎo)員學(xué)生心理健康教育工作成效的考核力度,深入剖析其中存在的問題,有針對性地提供專業(yè)技能技巧提升培訓(xùn),以更好實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育提質(zhì)增效。

綜上所述,高校輔導(dǎo)員開展學(xué)生心理健康教育,既是滿足大學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)在需求,也是深入貫徹素質(zhì)教育方針的必然要求。為此,高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極拓寬心理健康教育渠道,創(chuàng)新并豐富教育形式與內(nèi)容,同時注重個人日常學(xué)習(xí)與教育能力的持續(xù)提升,在此基礎(chǔ)上,不斷探索心理健康教育工作的新路徑、新方法,精準對接學(xué)生心理健康需求,幫助學(xué)生有效紓解不良情緒、恢復(fù)心理健康。

(作者單位:東南大學(xué))

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