譚步軍 趙超 李巧玲

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主持團隊：四川省優(yōu)秀體育教師團隊

主持人：譚步軍

成員：范翔 趙超 黃烈鵬 李巧玲 張紅瓊

研討話題：“健康知識+基本技能+專項技能”教學(xué)內(nèi)容的實踐

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2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），提出：“積極消除體育課程教學(xué)長期存在的繁（項目繁多）、淺（蜻蜓點水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象，組織開展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)。重點教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能?！盵1]在教學(xué)實踐中，部分體育教師在校本課程建設(shè)、大單元構(gòu)建、課時教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)計劃制訂時難以將健康知識、基本運動技能和專項運動技能有機結(jié)合，難以理解它們之間的關(guān)系。基于以上問題，本文對此展開研究。

一、“3+教學(xué)內(nèi)容”的構(gòu)成

《指導(dǎo)綱要》提出“重點教會學(xué)生健康知識、基本運動技能和專項運動技能”。要讓學(xué)生合理鍛煉身體和掌握健康知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握行走、奔跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、支撐、懸垂、旋轉(zhuǎn)等基本運動技能和足球、籃球、排球、田徑、游泳、體操、武術(shù)、冰雪運動等專項運動的單個和組合技能。筆者認(rèn)為體育大單元教學(xué)從內(nèi)容上至少要包含基本知識、基本運動能力（主要指力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)）和專項運動能力的學(xué)習(xí)和提升。即一個體育大單元要同時完成與本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相適宜的“基本知識+基本運動能力+專項運動能力”（簡稱“3+教學(xué)內(nèi)容”）的學(xué)練和提升?；诖?，筆者進一步厘清了構(gòu)建 “基本知識+基本運動能力+專項運動能力”教學(xué)內(nèi)容（簡稱“3+教學(xué)內(nèi)容”）[2]相互之間的關(guān)系以及實踐評價操作策略。如高一年級足球運動技能學(xué)習(xí)，要結(jié)合高一年級學(xué)生實際和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將運球、傳接球、射門、守門、進攻和防守技戰(zhàn)術(shù)的配合、足球競賽規(guī)則、與足球運動相關(guān)的基本知識等有機組合，要讓高一年級學(xué)生通過一個體育大單元（或一個模塊）的18個課時的學(xué)習(xí)，能夠參與足球比賽，在足球運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這才算是完成了高一年級學(xué)生應(yīng)該完成和掌握的足球運動知識和能力，才可能幫助學(xué)生學(xué)會足球，進而喜歡踢足球，激發(fā)參與足球運動的積極性，真正解決學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)狀?！?+教學(xué)內(nèi)容”“能力維度”和具體“教材內(nèi)容”見表1。

《指導(dǎo)綱要》提出：“健康知識與基本運動技能作為體育課必修必學(xué)內(nèi)容要在中小學(xué)廣泛開展，專項運動技能作為必修選學(xué)內(nèi)容，中小學(xué)校結(jié)合實際有選擇地開展?！备髦行W(xué)?？山Y(jié)合本校師資、場地器材、學(xué)生的興趣愛好等實際情況自主選擇實施。

二、“3+教學(xué)內(nèi)容”的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

在《體育與健康》課程建設(shè)與教學(xué)實施過程中基本知識、基本運動能力、專項運動能力呈現(xiàn)出相對獨立又相互交融、螺旋上升的關(guān)系（圖1）。

基本知識、基本運動能力、專項運動能力三者都有各自豐富的具體的內(nèi)容，對培養(yǎng)青少年發(fā)展體育核心素養(yǎng)具有獨特的價值和功能。學(xué)、練、賽、評作為形式與手段，可促進學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德三方面的發(fā)展?；局R與基本運動能力、基本知識與專項運動能力以及基本運動能力與專項運動能力的相交之處分別稱為基本運動知識與能力、專項運動知識與能力以及專項運動素質(zhì)與能力，其最終指向的是學(xué)生綜合運動能力的發(fā)展，形成終身運動的能力與意識，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。從“基本知識+基本運動能力+專項運動能力”整體循環(huán)來說，以基本知識作為出發(fā)點，指向基本運動能力和專項運動能力，基本運動能力指向?qū)ｍ椷\動能力，而在基本運動知識與能力、專項運動知識與能力以及專項運動素質(zhì)與能力三者間形成了一個內(nèi)循環(huán)。

三、“3+教學(xué)內(nèi)容”的實施途徑

與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，將基本知識、基本運動能力、專項運動能力內(nèi)容融合于體育課堂教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)的課堂設(shè)計和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容與組織，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，培養(yǎng)其基本運動能力和專項運動能力，如高一年級上冊第2個課時足球課的教學(xué)內(nèi)容（表2）。

與大課間、課外體育鍛煉以及家庭體育鍛煉相銜接，除了在體育課上，還可以充分利用大課間、課外體育鍛煉和家庭體育進行“基本運動能力、專項運動能力”的鞏固、提升與拓展。如足球運球“3+教學(xué)內(nèi)容”的實施途徑（表3）。

四、“3+教學(xué)內(nèi)容”學(xué)習(xí)評價

在“3+教學(xué)內(nèi)容”的學(xué)習(xí)評價中重點關(guān)注“知識+技能”的理解、掌握和運用，注重評價的發(fā)展性、引導(dǎo)性。將過程性評價、階段性評價以及期末測試評價相結(jié)合。在每個學(xué)習(xí)階段都要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果進行評價與反饋，具體落實在明確關(guān)鍵知識與能力、確定考試標(biāo)準(zhǔn)與維度、確定考核組織與辦法。如在足球階段學(xué)習(xí)評價考核中，以足球?qū)W習(xí)與參與態(tài)度、足球基本知識、足球?qū)ｍ楏w能、足球運動技能以及足球競賽能力，分別按照10%、10%、20%、30%、30%的5個維度構(gòu)建學(xué)習(xí)評價體系（表4），以適時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，同時要及時將評價結(jié)果進行反饋，進而構(gòu)建更加完善的評價體系并指導(dǎo)下一單元教學(xué)的開展。

——譚步軍（四川省教育科學(xué)研究院，610225）;趙超（四川省成都市弟維小學(xué)610041）;李巧玲（四川省成都市西北中學(xué)外國語學(xué)校，610041）

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的通知（教體藝廳函〔2021〕28號）[EB/OL]www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/202107/t20210721_545885.html，2021-6-30.

[2]譚步軍.體育大單元的構(gòu)建與實施[J].中國學(xué)校體育，2021（10）：39-42.

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