咸陽(yáng)市三原縣北城中學(xué)  杜艷   713800

摘要：在每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃都對(duì)其發(fā)展有指導(dǎo)作用。新高考制度的落實(shí)為更多人提供了發(fā)展的機(jī)遇，在這種情況下做好職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的未來(lái)更加重要。在高中階段，一般沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，很多情況下生涯規(guī)劃教育都是由心理健康教師來(lái)完成，因此心理健康教育和生涯規(guī)劃教育的有效融合是未來(lái)高中教育中需要思考的問(wèn)題，要求廣大高中教育工作者給予關(guān)注。本文將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；融合
        心理健康教育與生涯規(guī)劃教育兩者之間存在著十分緊密的聯(lián)系，二者屬于相輔相成、不可分割的兩個(gè)部分，呈現(xiàn)相互作用、相互促進(jìn)的狀態(tài)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多生涯規(guī)劃的思路與理論知識(shí)，讓學(xué)生了解自己的實(shí)際需要、明確未來(lái)發(fā)展方向、找準(zhǔn)自己適合的發(fā)展道路；同時(shí)生涯規(guī)劃教育又能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)、糾正其在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的偏差、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。因此，做好心理健康教育與生涯規(guī)劃教育的結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。
        一、心理健康教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的合理性
        （一）心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)特征符合生涯規(guī)劃教育的要求
       心理健康教育教師通常是對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)化人才，他們?cè)趯W(xué)校期間接受了大量的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練，有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格、行為特點(diǎn)、認(rèn)知能力及人格等方面的分析全面了解學(xué)生，并開(kāi)展有針對(duì)性的心理教學(xué)，能夠在輔助工具的幫助下對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量，為開(kāi)展心理健康教育做好鋪墊。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育也同樣需要先從這些方面對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的認(rèn)知與了解，然后再因材施教、有針對(duì)性的實(shí)施生涯規(guī)劃教育。兩種教育方式的基礎(chǔ)是相同的，教師還可以利用生涯規(guī)劃測(cè)量完成對(duì)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)臺(tái)檢測(cè)，可以一舉兩得。再加上心理健康教師的工作時(shí)間較其他教師而言相對(duì)自由，工作量較小，他們有充足的時(shí)間對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了解并為其做職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
        （二）高中缺少專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
        由于我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，這一課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，很多高中學(xué)校也是在新高考改革的要求下，逐漸重視并開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程。所以大部分高中都存在專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師缺乏的問(wèn)題，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，更是缺少能夠勝任這一課程的專(zhuān)業(yè)化教師。

盡管我國(guó)的中長(zhǎng)期教育改革計(jì)劃中，已經(jīng)對(duì)開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃教育作出了明確指示，但我國(guó)現(xiàn)在的高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師培養(yǎng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所以目前我國(guó)高中大部分的生涯規(guī)劃教師都由心理健康教師擔(dān)任，缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師是我國(guó)高中目前存在的普遍問(wèn)題。
        二、實(shí)現(xiàn)心理健康教育和生涯教育融合的具體措施
        （一）增加生涯規(guī)劃教育比重，整合課堂教學(xué)內(nèi)容
        無(wú)論是生涯規(guī)劃教育還是心理健康教育都需要以學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征為依托，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，設(shè)置符合學(xué)生心理素質(zhì)和階段特征的不同重點(diǎn)和難度的課程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其建立起心理健康和生涯規(guī)劃知識(shí)框架。各學(xué)校要重視生涯規(guī)劃教育的作用，提升生涯規(guī)劃教育在心理健康教育中的比重并采取有效教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)兩種教育的良好融合。如對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生教師可以根據(jù)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃滲透；而對(duì)于具備一定實(shí)踐能力的高二學(xué)生教師可以引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自己的能力，并幫助其認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們?cè)囍约哼M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)于面臨升學(xué)與就業(yè)壓力的高三學(xué)生而言，教師則需要有針對(duì)性的教會(huì)他們?nèi)绾握_選擇未來(lái)的發(fā)展道路，有意識(shí)的培養(yǎng)其掌握一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的職業(yè)技能。
        （二）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師能力水平
        良好的教育質(zhì)量離不開(kāi)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，目前我國(guó)高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教師和心理健康教師專(zhuān)業(yè)度都有待加強(qiáng)，很多學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)職的心理醫(yī)生，所以?xún)?yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生需求的良好融合，提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力非常關(guān)鍵。這種要求下學(xué)校就需要做到配備專(zhuān)門(mén)的心理醫(yī)生，為學(xué)生提供心理指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，解答學(xué)生在發(fā)展與成長(zhǎng)中的疑問(wèn)。另外，學(xué)校還需要注重教師隊(duì)伍整體建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力，以促進(jìn)教師全面掌握各年級(jí)學(xué)生的階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)和生涯規(guī)劃需要，幫助他們統(tǒng)一解決同一發(fā)展階段的學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，幫助他們更好的成長(zhǎng)。
        三、結(jié)束語(yǔ)
        綜上所述，心理健康教育與生涯規(guī)劃教育具有合理性和可行性，是我國(guó)高中階段教育未來(lái)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過(guò)提高教師隊(duì)伍能力水平、整合教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方案等方式逐漸加快心理健康教育與生涯規(guī)劃教育的融合對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)與努力方向，更好的投入到其后人生的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教育改革的目標(biāo)，豐富高中教育的作用，引導(dǎo)他們成為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛柳柳.中學(xué)生的生涯規(guī)劃與心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育，2015(20).
[2]江珊珊．高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析及教育對(duì)策[J]．中小學(xué)心理健康教育，2018(5):39－42．

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