怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字（通用9篇）

篇1：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字

指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個字在田字格中每一筆每一畫的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對每個學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側(cè)點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學(xué)生加以改正。

篇2：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫字

一、提高學(xué)生的寫字興趣

學(xué)生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會議認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？

1、課堂展示

在每次中午寫字結(jié)束以后，讓寫得認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開展展示專欄。從學(xué)生作業(yè)中，從書法作品中，挑選出優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)他們欣賞，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們臨摹和創(chuàng)作，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、畫字表揚(yáng)

這是一種教師無語言的表揚(yáng)方法，在學(xué)生寫得好的字，或者有進(jìn)步的字下面畫上紅色的圓圈。這種方法可以不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生在不斷地肯定中漸漸進(jìn)步。

3、實物累計獎勵

要把對學(xué)生的鼓勵和表揚(yáng)化為實物，讓學(xué)生看見到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)的三個“優(yōu)”的同學(xué)可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時比比誰的花最多，評出“小書法家”。這樣既大大提高了學(xué)生的寫字興趣，同時在給學(xué)生實物獎勵的同時，讓學(xué)生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學(xué)生懂得寫字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

除此之外，還有進(jìn)行寫字比賽，寫喜報、發(fā)短信給家長等行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

二、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

1、保持正確的寫字姿勢

不正確的寫字姿勢不但會影響學(xué)生的視力，也會影響學(xué)生寫字的質(zhì)量。有很多學(xué)生因為人坐得不正，或本子放歪了，而使字寫歪了。為了讓孩子們牢記寫字姿勢并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教給孩子《寫字歌》，并在每次寫字時用它來提醒孩子們保持正確的寫字姿勢。

首先，要有正確的坐勢和握筆姿勢。每次寫字時，教師要求學(xué)生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅持“姿勢不正不動筆”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的坐姿和握筆姿勢時，教師要馬上提醒學(xué)生，及時糾正，并表揚(yáng)在這方面做得好的學(xué)生。

2、掌握正確的練字方法。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆畫，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，同時強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)及安排和布局。堅持“一看二寫三對照”，學(xué)生在第一次書寫時盡量正確。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，寫出自己滿意的字。

3、養(yǎng)成做作業(yè)也是練字的好習(xí)慣。

在各科教學(xué)中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，抓住完成作業(yè)這一個最好的練字機(jī)會，與各科教師密切配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。真正做到“提筆就是練筆時”。

4、規(guī)定練習(xí)時間及數(shù)量，持之以恒。

良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導(dǎo)學(xué)生。規(guī)定每周一、二、三、四的中午自習(xí)為練字時間，根據(jù)時間的長短來確定練習(xí)量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

5、培養(yǎng)一心一意寫字的習(xí)慣

許多學(xué)生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習(xí)慣，這對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫字要注重個別指導(dǎo)

對于指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對每個學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個問題：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側(cè)點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學(xué)生加以改正。

有針對性的指導(dǎo)不僅使學(xué)生找到了方法，提高了寫字質(zhì)量，而且也幫助一部分學(xué)生樹立了信心。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，積極鼓勵

字要寫得漂亮，有藝術(shù)性，不是一件容易的事。在練習(xí)的過程中，對學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多給予鼓勵。在他們長進(jìn)不大的時候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進(jìn)。

篇3：如何指導(dǎo)學(xué)生寫字

關(guān)鍵詞：引起注意,正確美觀,有的放矢,強(qiáng)化重點

在語文教學(xué)中, 經(jīng)常看到學(xué)生書寫潦草, 錯字連篇的作業(yè), 讓教師頭痛不已, 哭笑不得。那么, 如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀呢?

一、引起學(xué)生的注意, 把字寫端正

學(xué)生寫字時最容易出現(xiàn)的情況就是錯別字, 錯字總是一犯再犯。這主要是在識字階段學(xué)生識記了錯誤的字形, 逐漸在頭腦中留下了錯誤的表象, 以至于每寫一次這樣的錯字便強(qiáng)化一次這個表象, 最后寫出的仍是錯字。而別字的出現(xiàn)主要是由學(xué)生識字量的有限或詞義理解不準(zhǔn)確造成的。這種情況會隨著年齡的增長, 識字量的增加和學(xué)生理解字義能力的不斷提高而逐漸好轉(zhuǎn)。針對這兩種不同的現(xiàn)象, 教師在教學(xué)中可以從以下兩方面著手。

1. 掌握學(xué)生的書寫規(guī)律, 做到有的放矢

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的水平特點, 小學(xué)生常出現(xiàn)的字形方面的錯誤表現(xiàn)在:增添筆畫、丟失筆畫、改變字形的某一部分和左右易位這四方面。以典型的錯誤分析來看, 學(xué)生產(chǎn)生錯字與年級特點有關(guān), 與字的筆畫結(jié)構(gòu)有關(guān), 字的細(xì)節(jié)隱蔽部分易錯。教師掌握了這些規(guī)律后, 再結(jié)合所教生字, 分析學(xué)生掌握字形的難點, 從而確定字形教學(xué)的重點。這樣, 教師在教學(xué)過程中才能有的放矢, 使學(xué)生正確掌握字形。

2. 集中學(xué)生的注意力, 做到強(qiáng)化重點

學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤之處便是他們注意力不集中之處, 這也是字形教學(xué)的重點。教師在確定字形教學(xué)的重點后, 要設(shè)計教法, 使學(xué)生的注意力集中于字形教學(xué)的重點部分, 再以其他手段為輔完成字形教學(xué)。例如, 我教“肺”字時, 這樣教學(xué)生:右邊部分我們一起來書寫一次 (書空) :橫、豎、橫折鉤、豎。這里是“巾”上一橫, 不是“市”。這樣教學(xué), 教師將學(xué)生的注意力集中于“肺”字右半邊的部分, 充分發(fā)揮了學(xué)生注意的特點, 變無意注意為有意注意, 發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 成功地進(jìn)行了“肺”的字形教學(xué), 相信學(xué)生的記憶一定很深刻。

這兩種方法在字形教學(xué)中要靈活使用, 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用這些方法, 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生分析、掌握、識記字形的積極性?！胺治鲎中巍边@一教學(xué)環(huán)節(jié)中要常說這句話:“你怎么記住這個字?”把記憶字形的主動權(quán)交教給學(xué)生, 使他們積極動腦, 變“要我記”為“我要記”, 用自己的方式記住生字的字形。

教師掌握字形教學(xué)的基本方法, 了解學(xué)生學(xué)習(xí)字形的基本規(guī)律, 明確教材的基本特點, 再加上在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變, 就能指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確規(guī)范了。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展, 把字寫美觀

在寫字課上, 教師強(qiáng)調(diào)把字寫得美觀, 而在平時的作業(yè)中卻更多地強(qiáng)調(diào)正確。這樣人為地將練字與作業(yè)割裂開來, 不利于練字效果往作業(yè)上的轉(zhuǎn)移, 不利于從整體上提高學(xué)生的寫字水平。如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀呢?

1. 指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握漢字

學(xué)生在寫生字時總喜歡看一眼范字, 然后在作業(yè)本上寫一畫, 再看一眼再寫一畫, 遇到復(fù)雜一點的漢字則要多次重復(fù)這一動作。由于一次次地抬頭看和低頭寫, 破壞了學(xué)生識字時知覺的整體性, 致使學(xué)生不僅寫字速度慢, 而且寫出的字結(jié)構(gòu)零散。學(xué)生知覺的整體性正處在進(jìn)一步發(fā)展和完善的過程中, 不同的刺激方式會形成不同的感知結(jié)果, 也就是零散的感知將在大腦皮層上形成零散的痕跡, 整體的感知將留下完整的表象。因此, 識字教學(xué)必須將生字的音、形、義作為一個整體展現(xiàn)在學(xué)生面前, 引導(dǎo)學(xué)生感知。

在識字教學(xué)中, 教師只有把漢字作為一個整體引導(dǎo)學(xué)生觀察、揣摩和感知, 才能在學(xué)生頭腦中形成一個完整、清晰的表象, 達(dá)到“一氣呵成”的效果。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字本身的特點

做任何事情都必須懂得規(guī)律、掌握方法、形成技巧, 才能把事情做好, 寫字也一樣。教師要懂得漢字的構(gòu)造規(guī)律, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、掌握這種規(guī)律后, 再運(yùn)用規(guī)律寫。

漢字大致分為上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等幾種類型。以田字格作為標(biāo)準(zhǔn)的話, 還要仔細(xì)觀察每一筆的起筆、收筆應(yīng)在什么位置, 注意橫平豎直, 重心要穩(wěn), 筆畫分布均勻, 相同筆畫要有變化。在寫規(guī)范的基礎(chǔ)上把字寫美觀也就不難了。

教師除了了解漢字結(jié)構(gòu)上的一般規(guī)律, 還應(yīng)注意各種“字頭”“字底”“字旁”的教學(xué), 在書寫時要注意左右呼應(yīng)。掌握了這些特點, 寫出的字看上去結(jié)構(gòu)比較緊湊、合理。

篇4：從“懷素寫字”到指導(dǎo)學(xué)生寫字

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們編寫教材的主管部門也相當(dāng)重視這個問題，在每篇課文的練習(xí)中都有所體現(xiàn)，不僅列出了每個生字的筆順圖解，還按字型的不同分別在不同的階段出現(xiàn)分類指導(dǎo)書寫，特別是在有些課文的內(nèi)容上也有所體現(xiàn)。

懷素是我國唐朝著名的書法家，他與張旭齊名，素有“顛張狂素”之稱。國標(biāo)本小學(xué)語文第一冊教材中“懷素寫字”一文正是寫他小時候苦練寫字基本功的故事。這篇課文不僅有深刻的思想教育意義，而且有實際的指導(dǎo)意義。這與低年級教學(xué)需要重視識字寫字的指導(dǎo)思想是一致的。因此，教學(xué)中，我利用了這篇課文來指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、激發(fā)學(xué)生把字寫好的熱情

法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情。

教學(xué)中，我通過讓學(xué)生看圖，欣賞了懷素寫字時那種令人為之振奮的氣勢和飄逸自如的字體，知道了他是個有名的書法家，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了一種崇敬之情。這時，我對學(xué)生說：“你們長大了想成為一個像懷素這樣有本領(lǐng)的人嗎？”學(xué)生的回答聲音非常響亮：“想！”我立刻趁熱打鐵：“那么，我們現(xiàn)在就該怎么做？”這個問題的討論非常熱烈，有的說：“我們現(xiàn)在應(yīng)該認(rèn)真寫好鉛筆字?！庇械恼f：“我們上課要專心聽老師分析字型?！薄傊?，從讀課文中，學(xué)生已經(jīng)做好了寫好字的心理準(zhǔn)備，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫字熱情。

二、激起學(xué)生勤學(xué)苦練的勁頭

要想把字寫好并非一朝一夕的事，它需要長期堅持，刻苦練習(xí)。這個道理必須要讓初學(xué)寫字的低年級學(xué)生明白并重視，對寫字有一種敬仰之情，才能在長期的練習(xí)中堅持。

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生明白了懷素之所以能寫出那么好的字，能成為有名的書法家，是因為他從小就好學(xué)上進(jìn)的道理，特別是那個“日子久了，木板竟被寫穿了”的故事，更是讓學(xué)生切實感受到勤學(xué)苦練的重要。學(xué)生有了想把字寫好的熱情，又明白了勤奮刻苦的道理，就非常樂意接受老師給他們安排的練字時間。我在教學(xué)中，除了正常的課堂寫字時間，還固定了一個中午的練字時間，內(nèi)容有描紅、仿影、臨寫，從兒童身心健康出發(fā)，時間只有二十分鐘。時間雖短，但每天堅持著，那就是勝利。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字的方法

寫字的教學(xué)過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓(xùn)練，也要引導(dǎo)學(xué)生在對字感受、認(rèn)識、理解的過程中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的過程。在寫字教學(xué)中，要著力抓好寫字方法技能的具體指導(dǎo)。

“懷素寫字”一文中有這樣一段話：“他總是先看清字的形態(tài)，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@句話是說懷素初學(xué)寫字的程序，那么，我們今天的小學(xué)生不妨也學(xué)一學(xué)這樣的方法。

“看清字的形態(tài)”不難。如，在寫“紅”一字時，學(xué)生一看就說：“明白了，這個字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是絞絲旁，右邊是個‘工’字”。“記住字的筆順”也不難，一年級教材一般都將生字的筆順圖解明明白白地列了出來，這非常利于學(xué)生掌握字的筆順。難就難在“一筆一畫照著寫”。這“照著寫”不僅要有較強(qiáng)的動手能力——寫，還要有較強(qiáng)的觀察能力——照。要“寫”必先“照”。說實話，剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生的觀察能力還不夠強(qiáng)，特別是有目標(biāo)、有順序地細(xì)致觀察，因此，在學(xué)生“寫”前還得指導(dǎo)學(xué)生會“照”。如，在教學(xué)寫“寫”字時，我是先讓學(xué)生自己看這個字在田格中的位置。很多學(xué)生只顧這個字每一筆的起筆與收筆的地方，沒一個學(xué)生注意到這個字中有“四橫”，且相距均等。我用不同色彩的筆把它們一一標(biāo)出，再讓學(xué)生觀察。學(xué)生看了，恍然大悟，再寫“寫”時就注意到這一點了。

四、豐富學(xué)生寫字比賽的內(nèi)容

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”為了提高學(xué)生寫字的興趣，我開展了不少有關(guān)寫字的活動。在學(xué)了“懷素寫字”后，我在墻壁上設(shè)了一個“小小懷素在成長”的欄目，每周搞一次寫字競賽，規(guī)定同樣的內(nèi)容，同樣的時間，收集其中的佼佼者，把它們貼入這個欄目里，每周換一次。學(xué)生都以自己的作品進(jìn)入這個欄目為榮，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。

如今，我班所有學(xué)生都能寫一手規(guī)范的鉛筆字，不少學(xué)生字不僅結(jié)構(gòu)勻稱，還頗有楷書的味道呢。說起來，有此成績，還得說從“懷素寫字”一文中受益匪淺呢。

篇5：教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

我國著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹呢?zé)任不僅是把一些知識和技能傳授給學(xué)生，更重要的是要使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓他們掌握獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！懊麕煶龈咄健痹谟凇懊麕煛鄙朴谥更c他的學(xué)生“會學(xué)”的本領(lǐng)，而不在于給了他們多少現(xiàn)成的知識。

古人語：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熓且诮虒W(xué)活動中，或善“導(dǎo)”，巧于設(shè)疑;或善“評”，議論風(fēng)生;或善“點”，發(fā)幽探微;或重“精”，博中求約;或重“情”，以情動人;或重“趣”，引人入勝等，以不同的教學(xué)特色，啟迪學(xué)生的智慧，交給他們打開知識寶庫的金鑰匙，使他們能在二十一世紀(jì)的信息社會里，善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)造，敢于迎接未來的挑戰(zhàn)。最終實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的目的，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。

一、動機(jī)導(dǎo)向，主動學(xué)習(xí)

動機(jī)是激勵人們行為以達(dá)到一定目標(biāo)的意向活動，教師的導(dǎo)向作用，就是要通過融洽的師生關(guān)系，精湛的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵學(xué)生“攻書莫畏難”，主動求知，主動探索的動機(jī)，產(chǎn)生“進(jìn)一步求成功的勇氣”。使學(xué)生變被動接受為主動探索，懂得學(xué)習(xí)要靠自己思索，自己做主，從而自覺、主動地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法的意義”及“小數(shù)乘法的計算法則”時，我是這樣出示的學(xué)習(xí)提綱：

(1)小數(shù)乘以整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?

(3)小數(shù)乘法的法則是什么?書上是怎樣說明的?

學(xué)生根據(jù)提綱，自學(xué)教材，本網(wǎng)網(wǎng)并提出自己沒有讀懂的問題，由老師和同學(xué)們共同解答。這種學(xué)習(xí)活動是學(xué)生有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的過程。教師在上課時出示學(xué)習(xí)提綱(導(dǎo)向)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、集中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神。

二、學(xué)法導(dǎo)趣，愉快學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最為現(xiàn)實的心理因素。教師要摸準(zhǔn)兒童活潑好動的天性，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，點燃起學(xué)生心中學(xué)習(xí)的動力之火，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘的愿望。通過學(xué)習(xí)的“團(tuán)體活動和集體游戲”，在活動和游戲中，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法并培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感、意志和品格，使大批學(xué)生從“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的困境中走出來，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗到學(xué)習(xí)的愉快和幸福。

例如：在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識時，我設(shè)計了以下的學(xué)習(xí)活動。

上課鈴聲響，學(xué)生們排著隊伍，跟著音樂的節(jié)拍走進(jìn)教室，讓教室的環(huán)境布置進(jìn)入學(xué)生視線。在教師的帶領(lǐng)下，小朋友們展開活動。

1、“紅領(lǐng)巾小銀行”

“紅領(lǐng)巾小銀行”迎面的墻壁上貼著“愛護(hù)人民幣，人人有責(zé)”的大紅標(biāo)語，標(biāo)語下掛著放大的壹分、壹角等人民幣，“銀行工作人員”(學(xué)生扮)指著人民幣問：“誰認(rèn)得這些放大了的人民幣的面值?”(解釋“面值”)學(xué)生一一回答后，接著又問：“一分、兩分、五分這三種人民幣用的單位都是什么?” “一角、兩角、五角這三種人民幣用的單位又是什么?” “一元、兩元、五元用的單位呢?”接著，每組學(xué)生推選1―2名代表去銀行取錢，取錢的學(xué)生必須說清自己要取多少錢，怎樣取法。學(xué)生1說：“我取3角錢，請幫我拿3張壹角?！睂W(xué)生2說：“我取1元3角6分，請幫我拿1張壹元，3張壹角，6張壹分?！?/p>

2、兌換處

只見“兌換處經(jīng)理”(學(xué)生扮)手拿壹分幣，一分一分地數(shù)，數(shù)到10分就用1角代替，然后又把一角錢一張一張地數(shù)，數(shù)到10張就用1元來代替。接著“經(jīng)理”宣布兌換活動開始，讓小朋友們拿著剛才從銀行里取出來的錢去兌換，兌換時必須說清楚兌多少。學(xué)生3說：“我把2元兌成20角?！睂W(xué)生4說：“我把1角兌成10分?！?/p>

3、購物攤

兌換了錢后。小朋友們就到“購物攤”來買東西。選中了哪種物品，就在該物品前的小筐里按定價放好錢，零錢由“服務(wù)員”(學(xué)生扮)找回。在購物的同時，還在自己的小卡片上及時作好記載：我共有( )錢，買( )用去( )，買( )用去( )，現(xiàn)在還剩( )錢。

4、財務(wù)檢查處

學(xué)生購物完畢，手持卡片來到財務(wù)檢查處，檢查買東西的總價與花掉的.錢是否相等。在檢查過程中，讓學(xué)生相互糾正在元、角、分的化聚中發(fā)生的差錯。

最后教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生踴躍參加游戲并在游戲中善于學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的設(shè)計是沿著“紅領(lǐng)巾小銀行”――“兌換處”――“購物攤”――“財務(wù)檢查處”的陸續(xù)開展活動，使學(xué)生在愉快輕松地氣氛中，認(rèn)識元、角、分及其進(jìn)率。學(xué)生們在整個求知活動中，反反復(fù)復(fù)，循環(huán)活動，興趣盎然，思維積極主動，在愉快的活動中掌握了新知。

三、思路導(dǎo)流，專心學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的思維活動，是課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會遇到困難和挫折使思想受阻，而教師在教學(xué)過程中，注意疏通信息的渠道，相機(jī)多做誘導(dǎo)、點撥工作，進(jìn)行導(dǎo)流，使學(xué)生思路暢通，專心學(xué)習(xí)。

四、反饋導(dǎo)練，積極學(xué)習(xí)

信息交流的深刻與否，取決于反饋。教學(xué)過程中，教師要通過反饋，了解學(xué)生的思維動向，巧排練習(xí)，循循善誘(導(dǎo)練)，并及時給予悉心指導(dǎo)和提示，為學(xué)生提供深入再思考的機(jī)會，有利于幫助學(xué)生改正錯誤，有利于調(diào)動學(xué)生一題多解的積極性，一步步從不完全到逐步完全的認(rèn)識中醒悟過來，從而積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、習(xí)慣導(dǎo)引，自覺學(xué)習(xí)

篇6：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫字

日常課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教師在寫字指導(dǎo)中存在問題，所以利用兩天時間對全校23個班的學(xué)生寫字本進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題是“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重說輕寫，重量輕習(xí)，重對輕好”。在一些識字課上不安排學(xué)生寫字的現(xiàn)象比較普遍，尤其低年級，多數(shù)把寫字安排到了課外，還有就是老師們在布臵學(xué)生寫字作業(yè)中，往往重視寫字?jǐn)?shù)量，卻忽視了學(xué)生們良好寫字習(xí)慣的形成，還有一些教師要求學(xué)生把字寫對就行了，不要求學(xué)生把字寫好。針對存在的問題，特提出以下幾點要求：

一、指導(dǎo)要求

（一）明確寫字指導(dǎo)的意義和目標(biāo)

1.意義

寫字是一種實用技術(shù)，又是一種人文素養(yǎng)，字如其人，所以寫字的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字本身的。不僅練字，還蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行審美的情感體驗，有句話叫：“人能寫字，字也能寫人”。

2.目標(biāo)

總目標(biāo)：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。年段目標(biāo)：

1——2年級：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)

成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3——4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

5——6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）激發(fā)興趣

要適時地激發(fā)學(xué)生練字的興趣，將平時搜集到的古今書法大師刻苦練字、傳說故事深入淺出地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道要寫好字必須下決心，有恒心，有信心。還可將字帖上的各種字體拿給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣。

例如，一個教師在寫字指導(dǎo)中迎合學(xué)生心理特點，采取靈活的教學(xué)方法，讓那些靜止的筆畫動起來，“活起來”。指導(dǎo)學(xué)生寫平捺，這個老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生平捺寫不好，就對學(xué)生說：“在我眼里，這可不是平捺，這是一條可愛的小蟲子。你們好好看看，這個平捺像不像一條昂起頭微微翹起尾巴的小蟲子？”學(xué)生們聽了，先是驚訝，繼而是好奇，她看到時機(jī)成熟，就趁機(jī)在黑板上寫出了學(xué)生作業(yè)中的：“木棍捺 ”和“弓形捺”，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，“你們再看這兩個捺像什么呢？”學(xué)生爭先恐后地回答：“前面那個捺像一條死了的小蟲子，身子變得很硬”，“后面那個捺像小蟲子把身子弓起來了，很難受?！边@個老師肯定了學(xué)生的意見，繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在就讓我們來寫一條充滿活力的蟲子，寫的時候要注意筆畫要像老師這樣，由輕到重再到輕，明白了

嗎？”學(xué)生都興趣盎然地開始寫他們的“小蟲子”，寫完了還抬頭看看老師寫的，似乎在比較誰寫得好。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)

1．重視范寫。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實最親切的示范。

2．重視坐姿、寫字姿勢指導(dǎo)。執(zhí)筆、坐姿都要嚴(yán)格要求，做到“三個一”，即手指抓筆地方離指尖一寸，身子坐離桌面一拳，眼睛離書本一尺。一寸一拳一尺，其中最關(guān)鍵可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺難以保證，就會影響坐姿，造成頭歪，坐姿不正確，對學(xué)生的健康發(fā)育和體型健康成長都會有影響。

3．注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

要加強(qiáng)對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，對低年級學(xué)生，指導(dǎo)一定要到位，每一次寫字，一定要提醒學(xué)生、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好習(xí)慣，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間，穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。（昨天檢查中我只抽了每個班10幾本寫字本，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書寫存在的問題教師未發(fā)現(xiàn)或未及時指導(dǎo)）隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平，例如：“悼”要注意堅心旁的筆順，是先兩邊，后中間。再如“撫”關(guān)鍵是右邊的兩橫要寫好，不要靠得太緊，第一橫寫在提手旁橫的上

邊，第二橫寫在下面，要寫得舒展大方。

（四）保證時間，力求經(jīng)常

要保證時間，特別是高年級，學(xué)生作業(yè)很多，老師上課的時候往往把寫字的時間擠掉了，寫字訓(xùn)練成了放任自流，所以應(yīng)堂堂練習(xí)、天天寫，必須留出課內(nèi)寫字的時間，給學(xué)生提出要求，力圖做到提筆即是練字時。明確課標(biāo)要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！边@是硬性要求，大家不僅要知道，還要馬上落實。（檢查中看到有的孩子3、4次作業(yè)書寫較好，5、6次作業(yè)寫得就不好，什么原因，不說自明，時間不夠，緊急趕任務(wù)趕的。）

布臵寫字作業(yè)量要適當(dāng)，過量、時間過長，學(xué)生便會感到疲勞。所以要嚴(yán)控寫字時間。

二、批改要求

1.細(xì)心批改

在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多問題教師未準(zhǔn)確指出的現(xiàn)象。主要有以下幾個方面的問題：

⑴偏旁筆畫的變化。如“踩”和“彩”這兩個字“木”字的第四筆是不一樣的，教師卻忽視了；

⑵字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。如“尋”字的中間一橫要略長。⑶觀察不細(xì)，錯字別字未指出。

⑷多一筆、少一筆或橫的長短把握不準(zhǔn)。如“他”字右側(cè)“也”

多一豎，“志”寫成上橫短下橫長，“廈”字中少一短橫。

以上現(xiàn)象，不但在指導(dǎo)重中要細(xì)致指導(dǎo)，這都是學(xué)生易錯點，批改時要特別注意，學(xué)生粗心，教師要細(xì)心。

2.及時指導(dǎo)

⑴個別問題，當(dāng)面指導(dǎo)

當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)個別問題時，教師要及時進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，使學(xué)生一次出錯，不會再錯。

⑵共性問題，集中指導(dǎo)

一旦出現(xiàn)共性問題，教師馬上反思教學(xué)指導(dǎo)中自己的疏忽，然后有針對性地進(jìn)行集中細(xì)致地指導(dǎo)，引起全體同學(xué)的重視，集體糾正。

篇7：小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)策略

黑龍江省鐵力市教師進(jìn)修校 曹書海

提高寫字教學(xué)質(zhì)量，需三個必備條件：一是教師的寫字素養(yǎng)，包括相關(guān)的寫字知識、理論認(rèn)識和鑒賞能力、寫字水平、能力；二是對寫字教學(xué)的認(rèn)識（課標(biāo)對寫字的要求，各年段的要求，寫字教學(xué)的整體設(shè)計思想）；三是寫字教學(xué)指導(dǎo)策略。

一、策略

1、心理學(xué)策略 重在激發(fā)興趣

情趣語言、鼓勵進(jìn)步、知曉退步、戰(zhàn)勝自我、樹立榜樣、加強(qiáng)觀摩、期待延時、以賽促練等都是常用的心理學(xué)策略。這些策略往往會起到事半功倍的作用。

2、實踐性策略 重在指導(dǎo)寫字

思路上三抓：

1、抓基礎(chǔ)期（低段），2、鞏固期（中段）、3、提高期（高段）

基礎(chǔ)期，重點關(guān)注筆畫和偏旁的寫法和美觀，兼顧結(jié)構(gòu)；鞏固期重點指導(dǎo)偏旁及結(jié)構(gòu)，兼顧行款；提高期重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的美觀，鞏固行款，培養(yǎng)整體布局意識。這三個階段具有漸進(jìn)性和梯度性，體現(xiàn)課標(biāo)要求的整體性和階段性，既有階段性目標(biāo)，又有整體性設(shè)計。

備課上三抓：

1、抓分類

2、抓主筆

3、抓規(guī)律 抓分類：

無論是哪個階段的寫字教學(xué)，首要任務(wù)是分類清晰，達(dá)到以一帶

十、以一帶類的目的。

在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)情，有針對性地對每冊書、每個單元、每篇課文中要求會寫的字，進(jìn)行整體分類，每個單元重點指導(dǎo)哪類字、下個單元重點指導(dǎo)哪類字，每個單元的第一課重點指導(dǎo)哪些字，第二課重點指導(dǎo)哪些字，做到胸有成竹，指導(dǎo)起來才具實效性。如果說，第一課已經(jīng)指導(dǎo)完左右結(jié)構(gòu)中左長右短的字如“相”字，那么下一課再出現(xiàn)這樣的字如“杜”字時，對這樣的字只要點撥即可，無需在耗時指導(dǎo)這個字。

抓主筆 主筆有兩種理解，一是一個字在田字格中占在或是接近橫中線和豎中線的那一筆，二是一個字中起著平衡作用的那一筆。還以這一課為例，“詞、義、相、反、牢、矮、厚、忙、閑、很”中“牢、閑、很”的豎就是前者說的主筆，如果位置不對，字的結(jié)構(gòu)就缺少美感，出現(xiàn)松緊不當(dāng)，閑忙不分，同時，“牢”的豎又是后者說的主筆，如果寫歪，字就不正。

抓規(guī)律

每一種筆畫、偏旁，每一類字都有自身的規(guī)律可循，教學(xué)中有效遵循這一規(guī)律，事半功倍。

筆畫規(guī)律 如橫折鉤，在不同字中的變化規(guī)律是可循的，如“閑、羽、司”等，在它的里面如果筆畫較多，一般都是折豎的寫法，“巧、句、力、釣”在它里面筆畫較少時，一般都把折寫成彎的。

偏旁規(guī)律 如金字旁，三橫間距均勻；三點水，三筆上下位置要呈弧線。結(jié)構(gòu)規(guī)律 如左右結(jié)構(gòu)的字，又可為左窄右寬的，如料；左上右下的，如坑；左右同寬的，如；，左長右短的，如忙；頭齊腳齊的，如挽。這樣的字都可以尋找書寫規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

課堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指導(dǎo)

3、抓技巧 抓程序

寫字教學(xué)有自己的程序，我省“十一五”國家重點課題《新課程改革寫字教學(xué)創(chuàng)新的實踐研究》總結(jié)了“六步教學(xué)法”，很實用，效果很好。

1、出例 出示某一類字的例字。

2、辨形 辨別出某個字的形狀、結(jié)構(gòu)、各部分的位置等。

3、明法 明確某一筆或某一部分怎么寫好。

4、示范 教師要范寫某個需要指導(dǎo)的字。

5、練習(xí)學(xué)生嘗試練習(xí)某個字。

6、評價 師生根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況給予準(zhǔn)確而客觀的評價。以上六步，要根據(jù)課堂情況靈活操作。

抓指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)在上述六步的全程中，尤其要體現(xiàn)在后兩步中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)、評價中提高觀察能力、結(jié)構(gòu)能力，評價能力，把預(yù)設(shè)的分類、主筆、規(guī)律生成在課堂，進(jìn)而提高學(xué)生寫字水平和能力。

抓技巧 寫字是比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，重視技巧的傳授能事半功倍。

一是術(shù)語技巧：盡量規(guī)范教學(xué)術(shù)語，使學(xué)生盡快知曉術(shù)語的意思，轉(zhuǎn)換為對字的評價語言并指導(dǎo)寫字。

如主筆突出、首筆定位、借筆定位、字無雙捺、筆畫串門、品頭論足、向上看齊、疏密勻稱、比較兩邊、上蓋下出、外伸里縮、上緊下松等。

二是筆畫技巧：橫輕豎重，停頓提勾，橫平豎直。輕起勻拉，折筆果斷。撇要快，捺要頓。小小一點要點好，學(xué)會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角；行筆輕快要記牢；認(rèn)真練習(xí)功夫到，筆畫健美字才好。

三是類字口訣：每一類字都有自身的規(guī)律，把這些規(guī)律編成口訣，便于記憶和遷移，形成寫字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奧、鬼??這一類字，就可以這樣：左邊有一豎（包括豎撇），一撇被擋?。▽懚唐玻膊怀鲱^）。

再如：勺、勻、句、旬、匆、勾、甸、包??左邊沒有豎，一撇可伸出（寫長撇，撇出頭）。

二、課型

1、主題寫字課

我們可以把主題寫字課分為選編主題寫字課、單元主題寫字課、全冊主題寫字課。

學(xué)生的寫字訓(xùn)練主要是結(jié)合語文課本上的生字學(xué)習(xí)而來的，因而不可避免地會出現(xiàn)各種字形結(jié)構(gòu)、同筆畫的不同寫法、同結(jié)構(gòu)的不同比例等情況，容易分散主題，不利于學(xué)生的練習(xí)。因而建議教師可以在具體的識字寫字中創(chuàng)造性地使用教材，或者自主地結(jié)合本單元、本學(xué)段的特點，開展有主題的寫字。例如某個單元要求會寫的字中有很多半包圍的，其主題就是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，要求學(xué)生把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫得勻稱，關(guān)注里面的部分與整體字型的關(guān)系，做到大小合適。半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫是寫字教學(xué)中的一個難點，教師可以就此專門開展一次主題寫字教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本冊書，找到半包圍結(jié)構(gòu)的字，根據(jù)其特點歸納成諸如“沖出包圍圈”、“縮手縮腳”等幾種類型，將零散的識字寫字重新整理，使無序?qū)?/p>

字向有序?qū)懽诌^渡，潛移默化地教會學(xué)生找到漢字書寫的規(guī)律。

還有一種主題寫字是教材編排時就設(shè)計好了的主題寫字，即識字

（一）、（二）等，稱為選編主題寫字課。

2、隨文寫字課

對于每一課或每一單元而言，如果沒有主題寫字內(nèi)容，就可隨文寫字。

3、書法欣賞課

寫字教學(xué)雖然是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的訓(xùn)練，但一味地強(qiáng)調(diào)技能會使之顯得乏味。書法作為中華民族燦爛的文化流傳至今，正因其變化多端、妙趣橫生，優(yōu)秀的書法

作品、膾炙人口的練字故事都是寫字教學(xué)的最佳資源。指導(dǎo)課與欣賞課并行，就像是書法傳統(tǒng)文化的兩翼，借此，我們的孩子才會成為華夏文明的傳播者。上好書法欣賞課需要三個條件：一是教師的專業(yè)素養(yǎng)，二是學(xué)生的基礎(chǔ)水平，三是作品 的適宜度。

欣賞課要與寫字課指導(dǎo)課交錯并行。在會寫了某類字但是還是寫不好的時候，要及時跟進(jìn)欣賞課，促進(jìn)寫字質(zhì)量和水平。

欣賞課的課型分為偏旁部首欣賞課、獨體字欣賞課、合體字欣賞課（各種結(jié)構(gòu)欣賞課）等。

欣賞課的操作程序：

1、作品展示、作品介紹（可以教師確定作品，可以學(xué)生確定作品。如果學(xué)生確定，要請該生陳述推薦理由）。

2、小組欣賞、形成建議（優(yōu)缺點）。

3、小組匯報、小組辯論。

4、點評建議、點評作品。

5、小組摹寫、組內(nèi)點評

篇8：學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo)

正確的姿勢是寫好漢字的首要條件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、頭端紙正、左手按紙、右手執(zhí)筆、雙眼距紙面一尺左右, 這樣可使全身各部位感到舒展、靈活和輕松。如果頭歪紙斜、亂寫亂畫, 既不利于練字, 也不利于身心健康和視力保護(hù)。寫字姿勢要做到“三個一”, 即眼睛距書寫紙面一尺、筆尖距執(zhí)筆手指一寸、胸部距書桌邊緣一拳。書寫的姿勢對于練習(xí)寫字非常重要, 正確的寫字姿勢不僅能幫助學(xué)生書寫自如、減輕疲勞、提高書寫水平, 而且還能促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)育, 預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生, 因此教師必須引起重視。

執(zhí)筆方法正確與否, 關(guān)系到筆的控制能力、運(yùn)筆的靈活性、書寫的速度, 并直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng), 否則一旦形成不好的習(xí)慣, 糾正起來將事倍功半。正確的執(zhí)筆方法, 應(yīng)采用“三指執(zhí)筆”法, 即右手執(zhí)筆, 大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿, 無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲;筆桿上端斜靠在食指的最高骨處, 筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”, 即手指握筆要實, 掌心要空, 這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

從多年的寫字指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn), 大部分書寫差的學(xué)生執(zhí)筆方法不對, 姿勢不正確。有的學(xué)生因執(zhí)筆不正確、手指運(yùn)筆不科學(xué)導(dǎo)致書寫慢, 或?qū)懗鰜淼淖止P畫很難做到橫平豎直, 字的重心也不穩(wěn);有的學(xué)生因姿勢不正確容易導(dǎo)致疲勞, 影響書寫質(zhì)量。正確的執(zhí)筆與寫字姿勢是寫好字的前提, 教師在日常指導(dǎo)中要隨時提醒糾正, 力求學(xué)生執(zhí)筆與寫字姿勢規(guī)范并形成習(xí)慣。

二、良好的書寫習(xí)慣是基礎(chǔ)

小學(xué)生寫字隨意性大, 注意力的集中程度較差, 往往出現(xiàn)多筆少畫、間架結(jié)構(gòu)不合理、筆畫少的字寫得小, 筆畫多的字又寫得大、豎不直而字重心不穩(wěn)、字書寫質(zhì)量首尾不一致、擦改多而不整潔等不良現(xiàn)象, 這些不良現(xiàn)象很大程度上影響學(xué)生寫字質(zhì)量。教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣作為指導(dǎo)學(xué)生寫字的重點來落實, 打好堅實的基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫字中總結(jié)出一些具體的方法, 即小學(xué)生寫字要養(yǎng)成“一看、二想、三寫、四查”的良好習(xí)慣。一看就是每寫一個字, 都要仔細(xì)看, 看清楚字的部首、偏旁、筆畫、間架等;二想是要考慮字要怎么寫才能寫得規(guī)范、好看, 書寫時要注意什么, 如筆畫少的字要寫得舒展些、筆畫多的字要寫得緊湊些等;三寫就是在看和想的基礎(chǔ)上一筆一畫認(rèn)真書寫;四查就是字寫好后, 要認(rèn)真進(jìn)行查對, 看筆畫是否寫規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)是否合理、有無多筆少畫等。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣需要長期嚴(yán)格的訓(xùn)練, 教師要耐心細(xì)致地反復(fù)指導(dǎo), 由慢到快, 引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的結(jié)構(gòu), 按筆順書寫, 查看書寫結(jié)果等, 確保寫好每一個字。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣, 就可以有效提高書寫質(zhì)量, 從而收到事半功倍的效果。

三、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字的總目標(biāo)是“能正確工整地書寫漢字, 并有一定的速度?！蓖瑫r, 對不同學(xué)段提出了不同的要求:第一學(xué)段 (1~2年級) 寫字姿勢要正確, 字要寫得規(guī)范、端正、整潔, 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;第二學(xué)段 (3~4年級) 能使用硬筆熟練地書寫正楷字, 做到規(guī)范、端正、整潔;第三學(xué)段 (5~6年級) 硬筆書寫楷書, 行款整齊, 有一定的速度。根據(jù)各學(xué)段的要求, 我在六年級語文教學(xué)中, 對學(xué)生書寫的評價標(biāo)準(zhǔn)為:正確, 即不寫錯別字, 筆畫規(guī)范、清晰, 筆順正確, 偏旁無誤, 間架結(jié)構(gòu)合理;端正, 即書寫的字要橫平豎直, 重心穩(wěn), 字體端正;整潔, 即書寫要細(xì)心, 不亂涂亂擦, 紙面保持干凈、整潔;整齊, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齊;大小適當(dāng), 即所寫的字大小要適當(dāng), 過大、過小都不美觀, 一般以略小于小楷格子為宜。

有了明確的評價標(biāo)準(zhǔn), 教師要堅持每天對學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行評價并評定等級。充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能, 用評價標(biāo)準(zhǔn)來點評個別學(xué)生的寫字作業(yè), 確立學(xué)生練字的目標(biāo), 以評價來督促學(xué)生練字, 循序漸進(jìn), 持之以恒, 提高學(xué)生的寫字技能。

四、優(yōu)秀的榜樣引導(dǎo)是方法

榜樣的力量是巨大的。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng), 在指導(dǎo)學(xué)生寫字中樹榜樣尤為重要, 是指導(dǎo)學(xué)生寫好字的有效方法。一方面, 教師在教學(xué)中要認(rèn)真書寫板書, 一筆一畫地規(guī)范書寫, 力求字體美觀, 起到示范作用。書寫認(rèn)真, 并有良好書寫習(xí)慣的教師, 所教的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會潛移默化地模仿教師寫字, 教師的示范對學(xué)生寫好字起到了潤物細(xì)無聲的作用。另一方面, 要在學(xué)生當(dāng)中樹立寫字榜樣。教師在日常寫字指導(dǎo)中要找榜樣, 作為寫字作業(yè)點評的對象, 寫字作業(yè)要在學(xué)生中傳閱, 在適當(dāng)?shù)牡胤秸故窘o大家看。以點帶面, 激發(fā)學(xué)生練字的興趣, 讓更多的學(xué)生看到差距, 主動去練字, 向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)學(xué)習(xí), 促進(jìn)書寫質(zhì)量的全面提高。

五、定期的展示交流是保證

在小學(xué)語文教學(xué)中, 指導(dǎo)學(xué)生寫好字并不是一天兩天就能見效, 而是一個滴水穿石的過程, 教學(xué)過程中需要教師嚴(yán)格要求, 耐心細(xì)致地反復(fù)指導(dǎo)。個別學(xué)生由于缺乏自信心, 會出現(xiàn)反復(fù)或越寫越差的現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣, 教師有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺進(jìn)行展示交流, 讓學(xué)生在展示交流中互相觀摩, 交流學(xué)習(xí)。如班級內(nèi)設(shè)“書法角”、成立寫字興趣小組、出“寫字專刊”、舉辦寫字展、舉行寫字競賽等, 定期展示學(xué)生的優(yōu)秀寫字作業(yè)或作品, 以此激勵書寫好的學(xué)生和鞭策落后的學(xué)生。通過給學(xué)生創(chuàng)建展示交流的平臺, 促進(jìn)學(xué)生形成鍥而不舍的意志品質(zhì), 從而積極主動地去練字。

篇9：小學(xué)中段寫字指導(dǎo)研究

【關(guān)鍵詞】低年級；寫字；興趣；氛圍；方法；評價

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！比缃?，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)全面進(jìn)入課堂，信息技術(shù)時代的標(biāo)志之一就是無紙化，電腦輸入可以代替手工寫字。所以，在許多學(xué)生和家長看來，字寫得好與否就顯得不那么重要了。但實際情況呢，在批改作業(yè)的過程中，老師們總不免感嘆：“孩子們的字寫得太潦草了，寫得好的寥寥無幾?！边@不得不說是語文教學(xué)的悲哀。

如何讓孩子們在寫字起步階段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，輕輕松松寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。本課題正是為找到合理解決問題的方法而針對性地展開探究，對改善目前寫字教學(xué)現(xiàn)狀也將具有深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)寫字指導(dǎo)的理論依據(jù)及意義

（一）理論依據(jù)

中國的漢字一直以來被人稱為是最難寫的字，但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨特的行款美、對稱美和形體美等特點，是值得我們每一個中國人學(xué)習(xí)并傳承的。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，寫字不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（二）意義

當(dāng)前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是：有的學(xué)校沒有寫字課，有的課表上有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師即使認(rèn)識到了寫字教學(xué)的重要性，但由于寫字教學(xué)是一項長期、系統(tǒng)的工作，它的短期成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有音樂、美術(shù)或其他課外活動明顯，所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也沒有把寫字課當(dāng)作教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著：低年級學(xué)生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，如我校一、二年級160多人中，握筆姿勢不正確的竟占8%左右。學(xué)生隨著年級的升高，字跡變的越來越潦草，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫不規(guī)范，錯字別字連篇，更談不上行款和講求速度了。課堂上學(xué)生的寫字姿勢更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多。同時，由于教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識。特別是農(nóng)村學(xué)校中，由于教師隊伍中，未受過專業(yè)訓(xùn)練的教師還占相當(dāng)大的比重，對這方面知識更是缺乏理論指導(dǎo)。從而導(dǎo)致，在日常課堂教學(xué)板書中，對學(xué)生產(chǎn)生了最直接的負(fù)面影響。如果，再讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。

二、當(dāng)前小學(xué)生低段寫字的主要問題

寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。而當(dāng)今小學(xué)語文課堂上的寫字指導(dǎo)，由于教師的認(rèn)識度不夠，加上考試對寫字檢測的局限性，寫字教學(xué)被忽視，課堂上指導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，學(xué)生寫字興趣不濃，習(xí)慣也不夠好，書寫技能更存在問題。在此背景下，我們提出本課題的研究。主要基于以下幾方面的考慮：

（一）針對目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

通過調(diào)查和測試，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇。

（二）學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展的需要

小學(xué)階段，除了打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)?！笨梢姡W(xué)寫字教學(xué)是何等的重要。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的階段，寫字基礎(chǔ)打不好，學(xué)生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學(xué)階段一定要加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，使學(xué)生終身受益。

正楷字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠(yuǎn)也不會被時代所淘汰。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)的建議方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。一旦對某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。興趣就會不斷激勵著學(xué)生總能懷著“好奇”的心情，主動去做，去思，去想，去獲得更多、更豐富的知識、技能……然而，在寫字教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，看著字帖臨摹、描紅、雙鉤、練字……這些都是要求學(xué)生長時間的觀察、練習(xí)。學(xué)生對寫字課感到枯燥無味，只是被動地接受老師的傳授。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣對提升小學(xué)生的寫字能力是非常重要的。

1.編制寫字歌——激發(fā)學(xué)生寫字興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)校老師創(chuàng)作了寫字歌，讓學(xué)生在朗誦中很快記住寫字的姿勢、要求，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生飽含激情地寫字，激起學(xué)生的寫字熱情，為寫字課的教學(xué)順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2.書法興趣小組——提升學(xué)生寫字能力

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫字能力，豐富課外活動內(nèi)容，我校成立了書法興趣班，聘請校內(nèi)有書法特長的教師和校外書法家悉心指導(dǎo)，為學(xué)生營造了一個良好的寫字環(huán)境，讓學(xué)生在書法興趣班里靜心寫字。這樣，興趣班的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，這部分學(xué)生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學(xué)生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學(xué)生的特長得到發(fā)揮，從而提高了全校學(xué)生的寫字能力。

（二）教師示范指導(dǎo)

學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，為學(xué)生寫好字打開了一扇大門。要想讓學(xué)生真正走進(jìn)這扇大門，讓學(xué)生在寫字中切實提高寫字能力，還得需要教師的示范和指導(dǎo)。有了教師的示范指導(dǎo)，才能更好地提高學(xué)生的寫字能力。

俗話說“打鐵還需自身硬”。我校老師的自身寫字能力很強(qiáng)，參加各類寫字大賽均獲獎。有了這么一批很強(qiáng)的師資隊伍，對于學(xué)生的寫字示范指導(dǎo)有了保障。學(xué)生在這些專業(yè)教師的指引下，能提高學(xué)生的寫字能力。

（1）教師示范，引領(lǐng)學(xué)生快速掌握寫字的要領(lǐng)。在學(xué)生寫字過程中，教師的示范作用非常重要。教師通過正確、專業(yè)的示范，為學(xué)生正確、規(guī)范的寫字開了良好的端。我們要求教師要寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進(jìn)行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還是課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。

（2）教師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生迅速提高寫字能力。有了教師的示范，學(xué)生可以模仿著寫字。但要想將這些無意識的模仿變成學(xué)生有意識的寫字能力，還要重視教師指導(dǎo)的作用。小學(xué)生在寫字，尤其是一年級的學(xué)生一定要“有師指導(dǎo)”。要結(jié)合范字，講清要領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)以及字的各個組成部分。對于寫字的姿勢、執(zhí)筆的方法、運(yùn)筆的要領(lǐng)、書寫的格式、每個部件的高矮胖瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都要交代清楚。在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)，在學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學(xué)生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。通過教師的細(xì)致而耐心的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握寫字的方法，從而提高了學(xué)生的寫字能力。

（三）大力宣傳展示

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