語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練能幫失語(yǔ)癥的孩子重新開(kāi)口講話嗎？

發(fā)表時(shí)間：2023-04-20 16:32:09   來(lái)源：語(yǔ)言發(fā)育遲緩

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)失語(yǔ)癥嗎？你知道失語(yǔ)癥的早期語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練有多重要嗎？為什么要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同形式進(jìn)行康復(fù)？接下來(lái)我們來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
 
失語(yǔ)癥主要來(lái)源于語(yǔ)言中樞附近的損傷。在語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練之前，我們要分清是何種失語(yǔ),失語(yǔ)的程度如何，這一點(diǎn)非常重要。
失語(yǔ)癥主要有三種類(lèi)型：運(yùn)動(dòng)型失語(yǔ)、感覺(jué)型失語(yǔ)、混合型失語(yǔ),每個(gè)類(lèi)型都可以根據(jù)程度分為輕、中、重度。輕度失語(yǔ)癥主要讓其反復(fù)訓(xùn)練常用語(yǔ),多和他們交談,掌握好語(yǔ)言進(jìn)度;中度的主要進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí):重度的需要先教他們發(fā)準(zhǔn)音、討鏡子糾正口型,同時(shí)利用他們自然發(fā)出的聲音,糾正構(gòu)音動(dòng)作。

  對(duì)感覺(jué)性與混合性失語(yǔ)如何訓(xùn)練呢？
輕度:采取易接受的溫柔語(yǔ)言,反復(fù)訓(xùn)練,聽(tīng)語(yǔ)指字.指圖指物等方法
中度:給他們較強(qiáng)的語(yǔ)言刺激,在聽(tīng)的同時(shí)給予視、觸、嗅等刺激,使他們逐漸理解詞意
重度:尤其是感覺(jué)性失語(yǔ),首先提高其聽(tīng)覺(jué)理解能力,在給予聽(tīng)覺(jué)性言語(yǔ)刺激的同時(shí),引導(dǎo)他們進(jìn)行讀字訓(xùn)練、誘導(dǎo)發(fā)音,對(duì)完全發(fā)不出聲音的人,我們采用線條和形狀來(lái)代替語(yǔ)言,幫助他們改善理解和表達(dá)能力

  有些失語(yǔ)癥孩子對(duì)語(yǔ)句的理解,受到語(yǔ)句中詞所代表的概念的具體形象險(xiǎn)、抽象性限制。是不是需要比較，是否而要思維轉(zhuǎn)換,語(yǔ)句中信息的可預(yù)測(cè)性等因素的影響。在失語(yǔ)癥語(yǔ)句中聽(tīng)力理解訓(xùn)練中，我們一定要重視這些特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的聽(tīng)力理解水平，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練難度。

  失語(yǔ)癥的孩子并不一定出現(xiàn)智力損傷，多數(shù)情況下是具備正常的情感和認(rèn)知的，所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，一定要注意自己的態(tài)度，耐心細(xì)致的幫助他們，高質(zhì)量的完成語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程，尤其是在心理支持方面，一定要增強(qiáng)他們的自信心。
失語(yǔ)癥是由于人腦中與語(yǔ)言相關(guān)的皮質(zhì)及皮質(zhì)間傳導(dǎo)通路受到損害引起的，雖然失語(yǔ)癥有自然恢復(fù)的可能，但這種幾率非常小。尤其對(duì)于兒童失語(yǔ)癥來(lái)說(shuō)，必須要抓住大腦發(fā)育的有利期，用干預(yù)手段為損害部位提供功能補(bǔ)償，最大限度的彌補(bǔ)腦結(jié)構(gòu)的損傷。

  語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)選擇應(yīng)待孩子情緒穩(wěn)定、意識(shí)清楚、能配合時(shí)即可進(jìn)行。同時(shí)，家長(zhǎng)作為第一護(hù)理人，應(yīng)學(xué)習(xí)言語(yǔ)訓(xùn)練康復(fù)技巧，利用家庭環(huán)境優(yōu)勢(shì)，耐心、細(xì)致的配合老師完成家庭訓(xùn)練作業(yè)。
雖然，失語(yǔ)癥孩子在語(yǔ)言各方而,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)表現(xiàn)出詞匯量貧瘠，但家長(zhǎng)也應(yīng)該根據(jù)孩子的能力，開(kāi)展適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，一方面有利于他們的語(yǔ)言康復(fù)，另一方面為后期孩子進(jìn)入幼兒園或小學(xué)做好準(zhǔn)備。

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