【摘  要】由于經(jīng)濟(jì)壓力、文化差異、自我意識(shí)、所處環(huán)境等因素影響，目前高校一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、封閉、焦慮、抑郁、偏執(zhí)甚至對(duì)社會(huì)不滿憤恨等不健康的心理和行為，如果不加以及時(shí)關(guān)注和處理應(yīng)對(duì)，不但會(huì)影響其大學(xué)階段的身心健康、學(xué)習(xí)成長，還會(huì)影響他們將來走向社會(huì)以后的正常工作生活，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。分析大學(xué)生心理健康問題的成因及其表現(xiàn)形式，有針對(duì)性地從加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助、進(jìn)行心理疏導(dǎo)、營造良好環(huán)境、增強(qiáng)自我調(diào)適等方面進(jìn)行幫扶和引導(dǎo)，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理健康問題；生成因素；幫扶

    家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一直是國家與社會(huì)高度關(guān)注的群體，各級(jí)部門、高校、社會(huì)團(tuán)體通過多種方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶，改善其經(jīng)濟(jì)壓力、生活狀況，保障他們不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)業(yè)與發(fā)展。對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，家庭經(jīng)濟(jì)困難不僅涉及因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而造成的生活實(shí)際困難，而且可能產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、偏執(zhí)等心理和行為問題，對(duì)于高校教育管理和人才培養(yǎng)帶來挑戰(zhàn)。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的突出表現(xiàn)

    由于所在地區(qū)消費(fèi)水平不同，生源地域家庭收入高低有異，不同專業(yè)以學(xué)費(fèi)為主的必要開支有別，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在對(duì)待自身面臨的家庭經(jīng)濟(jì)困難問題時(shí)的心理狀態(tài)各不相同。

（一）對(duì)自身狀況的掩飾回避

    這是當(dāng)前大學(xué)生由家庭經(jīng)濟(jì)困難所引發(fā)的最明顯的心理不健康的反映之一。隨著心理發(fā)展的逐漸成熟，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獨(dú)立性、自主性不斷增強(qiáng)，但仍有部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能正確地對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，或者在這一問題上過分敏感，逐漸形成心理壓力。他們往往不愿讓周圍的學(xué)生了解自己的家庭狀況，與師生保持著心理距離，刻意掩飾、盡力逃避，本能地將自己封閉起來以達(dá)到自我保護(hù)的目的。一方面，這使得所在院系師生不了解其情況，失去了國家、社會(huì)、學(xué)校的幫扶與資助機(jī)會(huì)；另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身承受著超出其支付能力的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)所帶來的壓力與煎熬，進(jìn)而影響到學(xué)業(yè)、工作和生活。這種封閉心理輕則會(huì)加重他們的內(nèi)心痛苦，產(chǎn)生挫敗感，時(shí)時(shí)處于焦慮狀態(tài)，導(dǎo)致心理不健康，重則可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的社會(huì)影響。[1]

（二）對(duì)周圍事物的內(nèi)心嫉妒

    一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生內(nèi)心敏感并本能地與其他學(xué)生在生活方式、消費(fèi)方式、社會(huì)交際等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)心強(qiáng)烈不適反應(yīng)。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能很好地正視家庭經(jīng)濟(jì)條件差距，看到自己無論在學(xué)習(xí)還是智力能力上并不比富裕學(xué)生差，甚至優(yōu)于他們，僅因?yàn)榧彝l件差就低人一等，對(duì)于富裕學(xué)生花錢大手大腳，隨心所欲享受生活的狀態(tài)既羨慕又嫉妒，對(duì)于他們有時(shí)表現(xiàn)出來的傲慢和優(yōu)越感又心生不滿甚至憎惡。長此以往，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在產(chǎn)生自卑心理的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生嫉妒、不滿甚至怨恨。這種不平衡、不正常的心態(tài)得不到及時(shí)調(diào)整、排解，有可能釀成大禍，發(fā)生慘劇，必須加以警覺。

（三）對(duì)人際交往的挫敗自卑

    家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，與其他學(xué)生一樣具有較強(qiáng)的人際交往需求，但容易陷入既想加強(qiáng)人際交往又因沒有厚實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而不敢交往的矛盾心態(tài)中。這種矛盾心理，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往中存在不同程度的困難，并且在情緒上表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，渴望得到他人的接納和認(rèn)可，但是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力和內(nèi)心的矛盾性又容易引發(fā)與周圍學(xué)生的矛盾和沖突；他們很想?yún)⒓诱n外活動(dòng)，但不想在自己不熟悉的方式或環(huán)境中怯場、“露餡”的心理又使他們害怕出丑而不得不退卻。這種情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)，也常常讓周圍的學(xué)生感到難以與之相處。[2]

（四）對(duì)擺脫貧困的焦躁無奈

    高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，比如一些貧窮落后的農(nóng)村。而大多數(shù)高校地處于大中城市，物價(jià)水平相對(duì)較高，經(jīng)濟(jì)差距所導(dǎo)致的生活方式、生活習(xí)慣差異，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅擔(dān)憂生活困難，而且為家庭生活狀況而焦慮，急于擺脫貧困。他們?cè)诩认肟焖贁[脫自己與家庭的貧困，又不想影響學(xué)業(yè)的矛盾心態(tài)中生活，在既想改變自己與家庭的生存狀態(tài)又因自己能力有限、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、賺錢機(jī)會(huì)不多的焦躁無奈中度日。這些情緒狀態(tài)加大了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理不健康程度，影響了他們的身心健康發(fā)展。

（五）對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不滿憤恨

    家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在審視致貧原因時(shí)，除了家庭原因，很容易將自身的家庭經(jīng)濟(jì)困難與社會(huì)上存在的不公正現(xiàn)象聯(lián)系起來，一旦自己的愿望始終得不到滿足，有可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和他人的不滿和憤恨。比如，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生希望通過自身努力學(xué)習(xí)，既取得優(yōu)異成績得到老師同學(xué)的尊重和認(rèn)可，又能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和相應(yīng)獎(jiǎng)金緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力。然而，當(dāng)前很多高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系不僅考察學(xué)業(yè)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，一些來自素質(zhì)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對(duì)而言并不占據(jù)優(yōu)勢，在綜合考評(píng)中未能如愿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能會(huì)對(duì)所在集體乃至社會(huì)產(chǎn)生不滿。這種差距在就業(yè)時(shí)也會(huì)有所體現(xiàn)，對(duì)比那些條件較好、社會(huì)資源豐富、就業(yè)選擇機(jī)會(huì)較多的大學(xué)生，經(jīng)濟(jì)水平、家庭環(huán)境、素質(zhì)能力和資源處于弱勢的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難度相對(duì)較大，容易產(chǎn)生內(nèi)心的不平和和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的生成因素

    影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的因素是多方面的，既有社會(huì)的宏觀影響，也有家庭的微觀影響；既有外界施加給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的種種壓力，也有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身心理素質(zhì)的作用。全面分析家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的生成因素是進(jìn)行有效幫扶和引導(dǎo)的前提。

（一）經(jīng)濟(jì)困難是首要因素

    家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟(jì)上的困難。對(duì)大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)的壓力既包括高昂的學(xué)費(fèi)，又包括高物價(jià)引發(fā)的生活高成本和其他各項(xiàng)開支。根據(jù)筆者調(diào)查，大學(xué)生完成本科階段學(xué)業(yè)少則需要7萬—8萬元，多則需要9萬—10萬元，甚至更高（視專業(yè)和學(xué)生參加其他課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的多少而定）。這對(duì)一些地區(qū)一些家庭而言確實(shí)是較大的負(fù)擔(dān)，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生盡管生活儉樸、省吃儉用，仍然經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。他們?cè)谄疵鼘W(xué)習(xí)，希望拿到高層次獎(jiǎng)學(xué)金的同時(shí)，也千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)打工掙錢。這使得他們經(jīng)常處在想打工又擔(dān)心耽誤學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。久而久之，無法排解的心理沖突使他們?cè)趥€(gè)性與人格上發(fā)生變化，還會(huì)誘發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生價(jià)值觀念變化，產(chǎn)生急功近利思想，甚至抱怨家庭的困難、父母的無能，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的怨恨、冷漠。

（二）文化弱勢是重要致因

    家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長期處在弱勢群體文化氛圍之中，所形成的生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念，與見多識(shí)廣、閱歷豐富、經(jīng)濟(jì)富裕、多才多藝的同齡學(xué)生相比，具有一定差距。來自農(nóng)村和小城市的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先要適應(yīng)城市文化生活，原來熟悉的農(nóng)村、中小城市文化與陌生的大中型城市文化的差異給他們帶來較大內(nèi)心沖擊，一時(shí)無法適應(yīng)，使他們?cè)谌穗H交往中處于文化“邊際人”的孤獨(dú)狀態(tài)。這種“邊際人”狀態(tài)容易引發(fā)人格障礙，造成大學(xué)生正常社會(huì)化的缺失，引發(fā)大學(xué)生心理孤獨(dú)和壓抑，排解不及時(shí)，處理不妥當(dāng)，有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

（三）自我意識(shí)具有較大影響

在不同情境下，面對(duì)不同現(xiàn)實(shí)狀況，不同的人有不同的心理反應(yīng)和表征，其中最關(guān)鍵的就是自我意識(shí)和心理素質(zhì)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)與其他大學(xué)生相比呈現(xiàn)出較低水平，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是自我意識(shí)水平不高，容易發(fā)生自我評(píng)價(jià)偏差。由于經(jīng)濟(jì)困擾，許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制水平不高，容易發(fā)生自我評(píng)價(jià)偏差。二是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人格特質(zhì)不完善，容易產(chǎn)生抑郁心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人格特質(zhì)上更多表現(xiàn)為內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定，參與社會(huì)活動(dòng)的程度較低等特征。三是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理防御機(jī)制和能力較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難，能力不足，人際交往效果不理想，更容易形成挫折感，產(chǎn)生自責(zé)消極情緒。這些自我意識(shí)會(huì)不同程度影響大學(xué)生的健康成長。

（四）所處環(huán)境加劇心理壓力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長和習(xí)慣的簡單生活環(huán)境使他們?cè)谌穗H交往、事情處理方式上簡單明了直接，不需要過多考慮人與人交往背后深層次的文化、心理因素等。進(jìn)入大學(xué)后，他們才感受到自身與身邊學(xué)生在經(jīng)濟(jì)水平、消費(fèi)方式與觀念、處事方式、言語表達(dá)等方面的差異，尤其是來自富裕地區(qū)富裕家庭、城市高職高知家庭的學(xué)生，這些學(xué)生的所見所聞乃至于無意中流露出的優(yōu)越感等，沖擊著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理。新環(huán)境中復(fù)雜的人際交往、新鮮的事物、增多的課外活動(dòng)、不同的生活與消費(fèi)方式、畢業(yè)就業(yè)壓力等令家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在適應(yīng)中存在困難，難免產(chǎn)生困擾與焦慮。

　　除此之外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來的社會(huì)環(huán)境因素，父母的思維、習(xí)慣、信念、價(jià)值觀等帶來的家庭因素、自我調(diào)適不及時(shí)產(chǎn)生的干擾因素等，都是引發(fā)心理健康問題的誘因。

三、解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的具體措施

    高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，因此要制定多視角、多途徑的解決問題對(duì)策和幫扶引導(dǎo)措施。

（一）大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)幫扶

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難是他們心理上的最大壓力，也是影響他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)生活的最大制約性因素。要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生放下心理包袱，首先要從經(jīng)濟(jì)上采取有效措施進(jìn)行幫扶。當(dāng)前，各級(jí)部門想方設(shè)法，作出了很大的努力。2016年，政府、高校及社會(huì)共資助高校學(xué)生4281萬人次，資助總金額956億元，其中財(cái)政資金469億元，銀行發(fā)放國家助學(xué)貸款263億元，高校事業(yè)收入提取及社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、個(gè)人捐助資助資金224億元。[3]教育部發(fā)布的《2016年中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2016年全國累計(jì)資助學(xué)生超過9000萬人次，比上年增加692.87萬人次，累計(jì)資助金額超過1600億元，比上年增加128.51億元，增幅8.24%；黨的十八大以來全國累計(jì)資助學(xué)生4.25億人次，資助金額和財(cái)政投入比上一個(gè)5年翻一番。[4]綜上可知，國家、社會(huì)和高校等在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度和覆蓋面上的投入是相當(dāng)大的，也取得了實(shí)效。

（二）及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

當(dāng)前，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在物質(zhì)上進(jìn)行幫助很重要，在心理上的教育疏導(dǎo)也十分緊迫。一是要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?！胺鲐毾确鲋尽保松^是人生道路上指引方向的燈塔。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將自己所處逆境歸咎于父母的無能，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受“金錢至上”不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，對(duì)于自己的境遇沒有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致心理扭曲。因此，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確面對(duì)貧窮，科學(xué)分析困難，培養(yǎng)他們自信、自立、自尊、自強(qiáng)的思想意識(shí)，樹立良好的心理健康培育機(jī)制非常重要。[5]二是要積極宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康心理意識(shí)和健全人格，預(yù)防心理疾?。话l(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)生團(tuán)體的作用，組織大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育宣傳，開展以演講、知識(shí)講座以及榜樣示范等多種形式的教育活動(dòng)；聘請(qǐng)專業(yè)心理咨詢專家，建立完善心理咨詢機(jī)構(gòu)機(jī)制，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解心理壓力，釋放壓抑情緒，引導(dǎo)其健康發(fā)展。

（三）營造良好校園環(huán)境

良好的校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和心理健康有著重要的導(dǎo)向作用。要積極發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)支部、班級(jí)、宿舍的作用，開展各種愛心活動(dòng)，營造團(tuán)結(jié)友愛、相互關(guān)心、和諧融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生處處感到溫暖，不再覺得心理孤獨(dú)、壓抑和自卑。在學(xué)校層面，要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與其中，培養(yǎng)愛好，發(fā)揮專長，結(jié)識(shí)朋友，融入到校園大家庭中，在作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，增進(jìn)獨(dú)立自信。同時(shí)，要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)中國傳統(tǒng)美德教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神，杜絕“一切向錢看”的不良社會(huì)風(fēng)氣，杜絕享樂主義和攀比之風(fēng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們的注意力不是聚焦在與別人消費(fèi)水平與方式的比較上，而是放在努力學(xué)習(xí)、掌握技能、反饋社會(huì)、服務(wù)人民上。在這樣的環(huán)境氛圍中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大學(xué)生的心理健康問題會(huì)逐步減少。

（四）增強(qiáng)自我調(diào)適能力

    對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，培育高尚心理情操及堅(jiān)毅品質(zhì)，是正視并應(yīng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難及其帶來各種消極影響的根本途徑。增強(qiáng)自我調(diào)適，既包括調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善自我意識(shí)，又包括學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，鍛煉意志品質(zhì)，提高適應(yīng)能力，塑造健康人格等方面的心理疏導(dǎo)。[6]提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自我心理調(diào)適能力，要注重指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握一定的自我調(diào)適技巧，正確對(duì)待挫折，面對(duì)困境積極尋求解決途徑，事后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)挫折的承受力，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)和解決好生活中的問題困難；要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的實(shí)際情況，在專題講座和心理健康宣傳活動(dòng)中引導(dǎo)他們掌握專業(yè)技能，正視自身存在問題，提高心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡春.貧困大學(xué)生心理健康問題成因分析及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化,2017,(8).

[2] 張智勤,周芳華.高校貧困大學(xué)生心理健康問題及幫扶措施研究[J].大學(xué)教育,2016,(10).

[3] 財(cái)政部等四部門印發(fā)通知進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策助學(xué)政策全覆蓋資助學(xué)生更精準(zhǔn)[N].中國教育報(bào),2017-04-13.

[4] 十八大以來全國累計(jì)資助學(xué)生4.25億人次資助金額和財(cái)政投入比上一個(gè)5年翻一番[N].中國教育報(bào),2017-03-01.

[5] 楊曉華.解決貧困大學(xué)生心理健康問題的對(duì)策思考[J].科技資訊,2009,(18).

[6] 彭建華,劉曼曼,裘生梁.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題分析及解決對(duì)策[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(6).

（原載《思想教育研究》，作者單位系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院。）

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