教育學(xué)名詞解釋 1、 學(xué)制: 即學(xué)校教育制度， 是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)， 它規(guī)定了各級各類學(xué)校的 性質(zhì)， 任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，以及它們之間的關(guān)系。 2、 學(xué)科課程: 學(xué)科課程就是分別從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并 從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授時課數(shù)及期限。 3、 校園文化: 社會文化的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展中有意無意形成的獨特的文化 形態(tài)，可以細分為校園的物質(zhì)文化，組織制度文化，精神文化，以及課程文化等。 4、 教學(xué)原則: 是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準 則。 5、 體育: 是授予學(xué)生有關(guān)健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們自我保健的意識 和 體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。 6、個體發(fā)展的內(nèi)發(fā)論: 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要， 身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。 7、智育: 智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非 認知因素的教育。 8、綜合課程: 綜合課程綜合課程是與分科課程相對應(yīng)的一類課程，它打破傳統(tǒng)的從一門科 學(xué)中選取特 定內(nèi)容構(gòu)成課程的做法，根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學(xué)中選取內(nèi)容 并將這些內(nèi)容相互融合，構(gòu)成課程。綜合課程也被稱為廣域課程或大范圍課程。 9、教學(xué)策略: 教學(xué)策略原是教學(xué)系統(tǒng)論、教育工藝學(xué)術(shù)語之一，指建立在一定理論基礎(chǔ)上， 為實現(xiàn)某 種教學(xué)目的而制定的教學(xué)實施總體方案。包括合理選擇和組織各種教學(xué)內(nèi)容、材 料，確定師生行為程序等內(nèi)容。在現(xiàn)代教育意義下的教學(xué)策略，指在一定教學(xué)觀指導(dǎo)下，教 師根據(jù)一定的情境，合理處理教學(xué)各因素關(guān)系而采取的工作方式。它提供給人們的是一種在 一定理論框 架下的思維方式和行為準則。 10、陶冶教育法: 陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏 陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 外鑠論：認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和 學(xué)校的教育等。 勞動技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。 ;活動課程：是從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動 組成的課程。 教學(xué)計劃：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全 面的安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、 假期進行劃分。 個性發(fā)展：是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個 人都具有自主性和獨立性，實現(xiàn)生命的個體價值與社會價值。 廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。 道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定 中的作用的基礎(chǔ)上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題?！暗赖聝呻y法” 即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案， 以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。 課外活動：是指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)活動之外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的多 種多樣的教育實踐活動。 教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學(xué)機會的均等，教育過程中享 有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動、 教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會。 發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。 終身教育：終身教育強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體 化，學(xué)校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的。 22．課的結(jié)構(gòu)：課的結(jié)構(gòu)是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關(guān)系。 認識的間接性：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。 教學(xué)認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經(jīng)過提煉了的認識過程，同樣以教學(xué)活動 為基礎(chǔ)。 觀察學(xué)習(xí)：社會學(xué)習(xí)論關(guān)于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學(xué)習(xí)即觀 察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證 實兒童的很多行為習(xí)慣是從模仿他人的行為模式中得來的。 ;3;4;;6;7;8

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