在兒童的生命發(fā)展過程中，他們對萬事萬物充滿好奇，比如自身的來源、身體的構(gòu)成，常常會詢問“我是從哪里生出來的”“為什么男孩女孩的身體不一樣”……面對這些問題，我們應(yīng)該如何作答？學校和教師如何才能給予兒童正確的引導，讓他們對生命形成正確的認知？

如今，越來越多的人認識到，對性有正確的認識是健康人格的重要組成部分，是認識自己、他人、生活和生命的重要內(nèi)涵。性健康教育是生命教育中不可缺少的部分，學校教育除了對兒童的智慧、道德啟蒙外，還應(yīng)關(guān)注這種關(guān)乎本能的教育。

為此，我校遵循“為每一個孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，理解并尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，開設(shè)了兒童性健康教育課程。為了保證性健康教育的權(quán)威性、科學性和連續(xù)性，學校選派具有醫(yī)學和心理學基礎(chǔ)的教師參與專業(yè)學習和系統(tǒng)培訓。

兒童性健康教育課程主要包含四個層面：性別的教育，愛與生命的教育，情感與責任的教育，道德與法治的教育。課程分低年段、中年段和高年段三個層級實施，并邀請家長參與。

低年段和中年段采用親子課堂的方式：低年段主要開展隱私保護教育，家長和孩子通過學習了解什么是身體的隱私、如何保護身體的隱私、如何尊重他人隱私及構(gòu)建身體界限感；中年段課程主要對男孩女孩身體不同的認知和如何保護做引導，也包括生命起源、愛與珍惜等內(nèi)容。通過學習，家長知道了如何與孩子大方交流“我從哪里來”的問題，孩子也學會了保護自己的隱私和尊重他人隱私。

高年段學生獨立上課，家長適時參加。學校開設(shè)了“男孩女孩不一樣”“我從哪里來”“悅納青春期身體變化”“防范性侵害”等主題課程。課上，孩子們可以通過案例討論的方式，了解性侵害行為及性侵害可能造成的傷害；學習如何防范性侵害，若不幸遭遇性侵害如何機智離開等知識和技巧，積累實用、易操作的防范性侵害的方法。

兒童性健康教育課程的授課形式是男生女生在教室同時上課，課程內(nèi)容根據(jù)各年級學生的認知特點劃分，難度循序漸進。課上，孩子們可以隨時提出心中的疑問，教師也以接納、開放、坦然的態(tài)度回答孩子提出的問題。

經(jīng)過近兩年的實踐，師生和家長都收獲頗多：

其一，學生全面發(fā)展。當學校教育從性別、健康、生命、愛與隱私等5個元素幫助學生理解性，從性別教育、愛與生命的教育、情感與責任的教育、道德與法治教育等4個層面開展性健康教育時，學生不僅解開了疑惑，可以坦然對待身體和心理的發(fā)展變化，還明白了“愛與責任”是一種優(yōu)秀品質(zhì)，形成科學的價值觀。

其二，教師和家長的教育視野得以拓展。學校開展性健康教育以來，教師和家長掌握了6-13歲兒童的發(fā)展規(guī)律，從而更好地幫助孩子健康成長。據(jù)統(tǒng)計，有1000余名家長受益。家長表示，“這門課程很有必要也很有意義，讓孩子消除神秘感，增強自我保護意識。對家長而言也是一次補課，知道了如何與孩子進行這方面的交流”，“孩子總想知道他是怎么來的，這個羞于啟齒的問題，我終于可以解釋清楚了”……通過對教師和家長進行培訓，他們知道了性健康教育是一個應(yīng)及早、及時、長期與孩子討論的話題，知曉了如何在恰當?shù)臅r機自然地與孩子就相關(guān)問題進行交流和引導。

在我們的文化語境中，性仿佛是一個諱莫如深的話題，充滿隱秘。但近年來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的教育者、家長意識到了對兒童進行性健康教育的重要性和緊迫性。學校具有開展性健康教育的天然優(yōu)勢，應(yīng)該積極發(fā)揮在性健康教育方面的推動作用，讓孩子從正當渠道得到正確的解答，健康地長大。

（作者單位系四川師范大學附屬實驗學校）

《中國教師報》2019年07月10日第7版

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