1、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系構(gòu)建研究留守學(xué)生的心理健康教育研究結(jié)題報(bào)告清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)小學(xué)周文琴一、確立課題行動(dòng)研究的背景我班大部分學(xué)生生活在流長(zhǎng)鄉(xiāng)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于邊遠(yuǎn)的幾個(gè)村級(jí)小學(xué)撤并到中心校，孩子們就不得不背井離鄉(xiāng)到學(xué)校住宿。本來(lái)就不富裕的家庭每個(gè)星期要給孩子們籌集生活費(fèi)不是一件簡(jiǎn)單的事，加上這里的交通不是很順暢，人口多，大多數(shù)都是少數(shù)民族，人均文化水平相對(duì)比較低，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，他們?yōu)榱松?，也為供子女上學(xué)，不得不外出打工。有的一去就是一整，有的甚至是好幾年。這樣便形成了一群享受不到父母關(guān)愛(ài)、感受不到家庭溫暖的特殊群體留守兒童。這些孩子遠(yuǎn)離了直接監(jiān)護(hù)，留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱，就是文化水平

2、很低，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。有的甚至是“別的親戚”。這些孩子長(zhǎng)期有心事無(wú)處訴說(shuō)，很容易形成精神或人格障礙，內(nèi)向一些的孩子容易形成自卑孤僻等性格。他們的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀經(jīng)初步調(diào)查，十分令人擔(dān)憂。特別是在心理健康方面，不少孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題（行為障礙）個(gè)性問(wèn)題（不良性格）學(xué)習(xí)問(wèn)題（學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)困難），這樣，必然會(huì)對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，讓他們與其他孩子一樣身心健康，個(gè)性和諧發(fā)展，無(wú)疑是留守學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的眾望所歸。二、課題研究的方法及內(nèi)容（一）、研究的主要方法1、問(wèn)卷調(diào)研法。2、主題活動(dòng)參與法。3、資料分析、比較法。4、心理咨詢訓(xùn)練法。經(jīng)常與學(xué)生談心，

3、走進(jìn)他們的內(nèi)心，解答留守兒童的心理問(wèn)題。5、個(gè)案研究法。對(duì)留守學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行輔導(dǎo)和分析總結(jié)。（二）、研究的主要內(nèi)容留守學(xué)生行為問(wèn)題及教育策略留守學(xué)生心理問(wèn)題及教育策略留守學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題及教育策略研究?jī)?nèi)容分解：1、留守學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀研究。針對(duì)我班留守學(xué)生現(xiàn)狀，我多次召開(kāi)座談會(huì)，查閱學(xué)生檔案，進(jìn)行多形式的家訪談，（與留守兒童家長(zhǎng)間最常用的就是電話交流）分別與留守學(xué)生及代管人進(jìn)行面對(duì)面交談，獲得第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析。內(nèi)容包括留守學(xué)生心理發(fā)展一般特點(diǎn)、留守學(xué)生與父母關(guān)系的狀況、留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀、行為現(xiàn)狀、個(gè)性問(wèn)題現(xiàn)狀等。2、留守學(xué)生心理健康教育途徑研究。留守學(xué)生心理輔導(dǎo)策略留守學(xué)生專題活動(dòng)研究

4、留守學(xué)生心理檔案研究策略三、課題研究的幾個(gè)階段（一）準(zhǔn)備階段：（2011年3月2011年8月）擬寫(xiě)好農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題課題實(shí)施方案；進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析、寫(xiě)出留守兒童心理健康問(wèn)題的成因分析、建立學(xué)生的檔案；（二）實(shí)施階段：（2011年9月2013年1月）對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、幫扶、與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通、進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)、案例分析、反思、總結(jié)、教師多形式的學(xué)習(xí)等。（三）總結(jié)成果結(jié)題階段：（2013年3月2013年6月）整理資料、擬寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。四、課題行動(dòng)研究的過(guò)程及途徑我在對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的心理教育問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，進(jìn)行了深入地調(diào)查研究分析，開(kāi)展了很多補(bǔ)救教育的輔導(dǎo)活動(dòng)，真實(shí)地開(kāi)展了一系

5、列效果明顯的教育活動(dòng)，探索出了一系列行之有效的家庭教育和學(xué)校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：1、廣泛深入調(diào)查，分析問(wèn)題及成因?qū)Α傲羰貙W(xué)生”的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，全面掌握家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)的打地址、聯(lián)系電話、留守的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度及地址和聯(lián)系電話、了解“留守學(xué)生”的全面的情況，尤其是特殊的家庭，在我班留守兒童中，大部分的都是離異家庭。我將對(duì)此學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，定期家訪，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校表現(xiàn)情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理面。2、分步實(shí)施為使留守學(xué)生的教育不留“死角”，我很慎重地把不同狀況的留守學(xué)生，進(jìn)行不同的教育，甚至是請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)及有相關(guān)方面專

6、業(yè)知識(shí)的教師幫忙教育。3、廣泛開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)（以下活動(dòng)中沒(méi)有用具體事例進(jìn)行闡述）為使缺乏有效家庭教育的學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中受到教育，得到發(fā)展，我有針對(duì)性地開(kāi)展了一系列實(shí)踐性教育活動(dòng)，主要有：1）開(kāi)展豐富多彩的專題教育活動(dòng)。邀請(qǐng)我校的心理咨詢師幫助我，并開(kāi)展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)、留守學(xué)生座談會(huì)、留守學(xué)生專題教育活動(dòng)、留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等系列活動(dòng)，為留守學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活上的幫助，真正地改變了留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：“留守學(xué)生”中，目前學(xué)習(xí)狀況一般的占到55.5，而學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂的占到了15.4；對(duì)目前家庭境況不滿意的占24，感到厭倦的占到2。針對(duì)這一情況，我們開(kāi)展了“留守學(xué)生”自

7、立教育活動(dòng)。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)和“留守學(xué)生”中的優(yōu)秀典型現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)克服困難的勇氣，學(xué)會(huì)自我管理，自我約束，從小事做起，嚴(yán)格要求自己，讓他們明白：雖然父母不在身邊，缺少親情，但這正是養(yǎng)成獨(dú)立個(gè)性，自立自強(qiáng)的好機(jī)會(huì)，只要自己努力，一定能健康成長(zhǎng)；教育他們理解和支持父母的工作，讓他們無(wú)后顧之憂，用勤奮的學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)向他們匯報(bào)。2）設(shè)立留守學(xué)生親情熱線，為他們和父母的心靈溝通鋪設(shè)通道。我經(jīng)常用自己的電話給孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不光是有要緊的事兒時(shí)才讓他們聯(lián)系，如果想父母了我也主動(dòng)地讓孩子與父母談心。這樣，極大地拉近了留守學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的關(guān)系。3）召

8、開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)及代理家長(zhǎng)會(huì)，宣傳正確的家教理念。我經(jīng)常與孩子們的父母電話交流，交流孩子的一切，并提醒他們，不要光顧掙錢(qián)，而忽視了與孩子的交流。4）讓留守學(xué)生在“愛(ài)心媽媽”的關(guān)愛(ài)下幸福成長(zhǎng)。我當(dāng)上了留守學(xué)生的“愛(ài)心媽媽”，經(jīng)常將留守的學(xué)生帶到自己的家里，讓留守的孩子也體驗(yàn)到家庭的幸福。平時(shí)，洞察留守學(xué)生的心事、及時(shí)與他們溝通、到留守學(xué)生家中進(jìn)行家訪在“愛(ài)心媽媽”的關(guān)愛(ài)中，留守學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)著。5）與班上伙伴進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，感受友情的幫助。在進(jìn)行了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的宣傳活動(dòng)之后，在自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，我為每個(gè)留守的孩子找到了一個(gè)成長(zhǎng)伙伴。這些成長(zhǎng)伙伴，多是留守學(xué)生同年級(jí)（6）召開(kāi)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”主題班會(huì)

9、。內(nèi)容豐富的主題班會(huì)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)“留守學(xué)生”自己奮發(fā)向上，積極進(jìn)取?；顒?dòng)中，有不少學(xué)生聽(tīng)了“留守學(xué)生”的發(fā)言后都被他們頑強(qiáng)的意志感動(dòng)的熱淚盈眶；也有不少“留守學(xué)生”通過(guò)這次活動(dòng)，思想上進(jìn)了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，性格開(kāi)朗了。7）、舉行留守學(xué)生的各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心。利用我校鄉(xiāng)村少年宮的教育陣地，鼓勵(lì)孩子去參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣。在活動(dòng)中進(jìn)行各種比賽。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化留守學(xué)生起到了很大的作用。有一位留守學(xué)生在參與了學(xué)校的演唱比賽獲得一等獎(jiǎng)后，在周記中這樣寫(xiě)道：“我想不到自己還能唱得如此好！只要用心，我一定能行。9）、定期開(kāi)展教育輔導(dǎo)和心理咨詢。

10、我將留守學(xué)生心理健康教育納入教學(xué)體系，對(duì)其心理健康開(kāi)展有針對(duì)性的教育和咨詢工作。我還給孩子們說(shuō)了我的電話，同時(shí)也保存了他們家的電話，通過(guò)聯(lián)絡(luò)及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通。另外，我還多次利用課余時(shí)間或節(jié)假日到學(xué)生家里看望學(xué)生，同他們進(jìn)行心靈交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。10）、定期開(kāi)展班級(jí)優(yōu)秀留守學(xué)生的評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)其上進(jìn)心。為了讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，激勵(lì)先進(jìn)，每個(gè)學(xué)期末我們都開(kāi)展優(yōu)秀留守學(xué)生的評(píng)比活動(dòng)。由班級(jí)推薦，我總評(píng)，將優(yōu)秀留守學(xué)生的事跡材料在櫥窗、板報(bào)中展覽，并對(duì)優(yōu)秀的留守學(xué)生進(jìn)行表彰。不少留守的孩子在評(píng)比中看到了成長(zhǎng)中的榜樣

11、，找到了前進(jìn)的力量。五、課題研究的成果在兩年多的行動(dòng)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐在實(shí)踐中探索，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。留守學(xué)生的行為習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)經(jīng)過(guò)近兩年多的教育轉(zhuǎn)化，我班90%以上的留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣得到了明顯的好轉(zhuǎn)。有很多留守學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，他們總是爭(zhēng)先恐后，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)；以前在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的自控能力差，常有違規(guī)、違紀(jì)、甚至違法現(xiàn)象也得到了基本扼制，學(xué)生之間的吵架、斗毆行為明顯少于過(guò)去。他們從前是“隨心所欲”、“我行我素”“以自我為中心”，而現(xiàn)在則是處處主動(dòng)，還為別人著想。我班的衛(wèi)生

12、區(qū)域一直都是很干凈的，因?yàn)楹⒆觽兡茈S時(shí)隨地的主動(dòng)地去打掃。（舉例說(shuō)明）留守學(xué)生的不良性格得到了有效矯正近兩年來(lái)，我班留守學(xué)生在課題研究前所表現(xiàn)出來(lái)的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矯正。他們與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，與同學(xué)、老師之間的親和度明顯增強(qiáng)，有心事、遇困難和挫折時(shí)比以前更愛(ài)找同學(xué)和老師幫助。我班留守學(xué)生梁勝勇在課題研究前后的變化，就是一個(gè)典型范例。（應(yīng)作具體說(shuō)明的變化）該生父母早年離異，母親從此杳無(wú)音訊，父親一直在外打工，一年都很難回家一次。他剛來(lái)我班時(shí)，凡事隨便，自高自大，貪玩好耍；孤僻自卑，行為習(xí)慣差；學(xué)習(xí)上拖拉懶散，學(xué)習(xí)目的不明確，不踏實(shí)，常常一知半解卻又自命

13、不凡；上課注意力不集中，不思進(jìn)步，字寫(xiě)得龍飛鳳舞等。經(jīng)過(guò)兩年的教育引導(dǎo)，該生變化甚大，謙虛有禮貌，基本改變了以前的不良性格和習(xí)慣，能自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度并能自覺(jué)維護(hù)班規(guī)校紀(jì)；寫(xiě)字規(guī)矩多了，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，勤奮踏實(shí)，與同學(xué)相處和睦，現(xiàn)在是班上的小管理員。留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提升在學(xué)習(xí)上，通過(guò)實(shí)施有效的教育策略，有70%以上的留守學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，習(xí)慣好；課堂上能做到認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。現(xiàn)六年級(jí)（3）班的吳紅梅就是成功轉(zhuǎn)化的典范，該生父母一直在貴陽(yáng)做生意，由于忙一直很少回家，孩子十分懶惰。從不按時(shí)完成作業(yè)，所有的任課

14、教師都拿她沒(méi)轍。據(jù)我調(diào)查，她智商較高，只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差點(diǎn)。于是，我當(dāng)上了她的“愛(ài)心媽媽”，經(jīng)常帶她回家，輔導(dǎo)她寫(xiě)作業(yè)，與她談人生的意義，幫她解決生活中的困難；在班級(jí)里，組織幾個(gè)女孩子與她一起玩并一起寫(xiě)作業(yè)；老師單獨(dú)檢查她的作業(yè)，并給予特別優(yōu)待。記得一次她又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)卻說(shuō)忘帶了，我沒(méi)有揭穿她，而是寬容地讓她第二天帶來(lái)，后來(lái)她補(bǔ)上了并承認(rèn)了錯(cuò)誤。兩年來(lái)，她不斷在進(jìn)步，但自從上了六年級(jí)，她就再也不讓老師操心了，每次考試都是90多分。（四）留守學(xué)生的心理健康水平明顯提高經(jīng)過(guò)我兩年多持之以恒的心理輔導(dǎo)，我班留守學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的提高：他們的厭學(xué)心理得以有效控制；持逆反心理的學(xué)生人數(shù)較

15、以前有很大幅度的降低；學(xué)生孤僻、閉鎖等心理障礙得到很大程度上的緩解。（缺少事例）（五）課題研究提升了教師的教育科研能力1、課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。我在這兩年多的研究過(guò)程中翻閱了大量的專業(yè)書(shū)籍，相關(guān)資料，參加了多次各種形式的培訓(xùn)，進(jìn)行了多次的教育實(shí)踐和總結(jié)提煉，已掌握了一套教育、矯正、轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的有效方法，全面地提高了他們的綜合素質(zhì)。（舉2至3個(gè)例子說(shuō)明老師取得的成效）2、在進(jìn)行這個(gè)課題研究之前，我總覺(jué)得教育科研是一個(gè)“高深莫測(cè)”的東西，不是我們一般教師能做的事。但通過(guò)這個(gè)課題的研究，我對(duì)教育科研已有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，投身教育科研的熱情也空前高漲。（六）課題研究促進(jìn)了班級(jí)的良性發(fā)展我通過(guò)

16、以點(diǎn)帶面將研究成果及時(shí)地應(yīng)用于班上其它學(xué)生的教育，取得了良好的后續(xù)效果：近年來(lái)，我班學(xué)生的思想穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)濃厚，班風(fēng)日上。五、課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）“三位一體的互促效應(yīng)法”，培養(yǎng)留守學(xué)生良好的行為習(xí)慣就是將學(xué)校、家庭、社會(huì)三者緊密地結(jié)合起來(lái)，形成一種相互協(xié)作的關(guān)系，同時(shí)起到相互促進(jìn)的作用，以達(dá)到相互配合、共同教育青少年的最終目的。案例一我班有一位叫吳紅梅的女孩。由于父母一直在貴陽(yáng)做生意，沒(méi)時(shí)間照顧她，從此他就由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶對(duì)他特別疼愛(ài)，語(yǔ)氣稍重的話都舍不得說(shuō)一句。吳紅梅原來(lái)是一位勤儉節(jié)約的好孩子。從不亂用零花錢(qián)?？勺詮乃鸂敔斈棠淘谝黄?，而且父母覺(jué)得只能從金錢(qián)上給與補(bǔ)償。經(jīng)常給她較多

17、的金錢(qián)，她反而會(huì)用零花錢(qián)了。買(mǎi)零食買(mǎi)玩具都成了她的嗜好。即使買(mǎi)來(lái)的學(xué)習(xí)用品也經(jīng)常浪費(fèi)。鉛筆用了一半就扔掉，新本子撕掉折紙飛機(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降。他爺爺奶奶的想法卻是：再苦再累也不能苦了孩子，孩子有什么要求盡量滿足他。加上父母的補(bǔ)償思想。豈不知這樣反而養(yǎng)成了孩子的許多壞習(xí)慣。當(dāng)然，像吳紅梅這樣的行為別的班級(jí)也有。像這種情況，得充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育功能。1、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式為代養(yǎng)人開(kāi)設(shè)系列講座。從調(diào)查的結(jié)果看，代養(yǎng)人基本上是祖輩，而祖輩們的文化水平普遍較低，有的甚至是文盲。他們給予孩子的往往是溺愛(ài)。因此提高代養(yǎng)人的綜合素質(zhì)這是一個(gè)重要的方面。我們非常重視留守學(xué)生的教育問(wèn)題。通過(guò)

18、家長(zhǎng)會(huì)的形式，遵循為社會(huì)服務(wù)，為家庭服務(wù)的辦學(xué)宗旨，向家長(zhǎng)宣傳教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，介紹國(guó)家的教育方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)留守學(xué)生的行為問(wèn)題，老師為留守學(xué)生代養(yǎng)人開(kāi)設(shè)了一系列講座，增強(qiáng)他們的責(zé)任提高代養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。從家庭教育的角度看，家長(zhǎng)（代養(yǎng)人）應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，倡導(dǎo)民主理解式的教養(yǎng)方式。在反省、檢查、改進(jìn)教育方式中提高自己的家教水平。一是教育孩子“先做人”。二是與孩子交朋友，平等相處。三是積極支持和配合學(xué)校的教育工作，謀求家庭、學(xué)校之間形成教育合力。家庭與學(xué)校相互了解、相互理解是步調(diào)一致、全面育人的前提。2、在班上加強(qiáng)養(yǎng)成訓(xùn)練。在取得與代養(yǎng)人配合的同時(shí)，班級(jí)教育不

19、可松，教師的關(guān)愛(ài)也不可少。在對(duì)學(xué)生的道德教育過(guò)程中，養(yǎng)成訓(xùn)練是重要的一環(huán)。道德教育總要通過(guò)養(yǎng)成訓(xùn)練。養(yǎng)成訓(xùn)練的基本途徑如下：a、組織主題班會(huì)。主題班會(huì)是學(xué)生自己教育自己，自己提高自己的極好形式。主題班會(huì)上可以讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，闡明自己的觀點(diǎn)。b、組織各種集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守學(xué)生在家中被爺爺奶奶寵愛(ài)著。久而久之養(yǎng)成了我行我素的性格。因此教師有責(zé)任組織學(xué)生開(kāi)展各種集體活動(dòng)。C、組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。熱愛(ài)勞動(dòng)是共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。案例二我班有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在跟父母去貴陽(yáng)就讀，從小就由爺爺奶奶照看。

20、她爸媽都在貴陽(yáng)打工，幾個(gè)月回家一次。值得欣慰的是她的學(xué)習(xí)成績(jī)還好，但她卻是個(gè)非常懶惰的孩子。在家從不會(huì)主動(dòng)幫爺爺奶奶做家務(wù)活。爸爸媽媽難得回來(lái)一趟，決不會(huì)叫她干這干那。（以前父母在家也非常的溺愛(ài)。）長(zhǎng)這么大，她連自己的房間都懶得收拾。當(dāng)然她也很難體會(huì)父母工作的艱辛。因此我們必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育。3、凈化文化環(huán)境，加強(qiáng)法制教育。提倡開(kāi)展健康向上、豐富多采互助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)并形成健康活潑的居住環(huán)境、人文環(huán)境，有益孩子身心健康。（二）、“信心激勵(lì)的磁性效應(yīng)法”，提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是針對(duì)那些缺乏自控能力、成績(jī)提高、習(xí)慣養(yǎng)成一直未見(jiàn)起色，又缺乏自信心的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要勇敢地做出積極嘗試，當(dāng)取得一定進(jìn)步后

21、，教師要及時(shí)給以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、幫助、確認(rèn)，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己潛在的能力，喚醒自信，并以次作為起點(diǎn)，促其進(jìn)一步努力，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化提高的目的。要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐證明，“信心激勵(lì)”是個(gè)不錯(cuò)的方法，根據(jù)教學(xué)情況，我們分三步實(shí)施。1、家校配合，促其提高。孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，不僅需要老師的表?yè)P(yáng)，還更需要家長(zhǎng)的贊賞，有的甚至希望能得到物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。孩子學(xué)習(xí)退步了，也需要家長(zhǎng)的督促與幫助，如果家長(zhǎng)（代養(yǎng)人）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，時(shí)間久了，孩子就對(duì)成績(jī)的好壞感到無(wú)所謂了。在家長(zhǎng)會(huì)上學(xué)校還教給代養(yǎng)人具體培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，指導(dǎo)代養(yǎng)人科學(xué)的指導(dǎo)、監(jiān)督、幫助孩子學(xué)習(xí)，搞好家庭教育

22、，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、注重激趣，培養(yǎng)自信。部分留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的書(shū)寫(xiě)不工整，抄襲他人作業(yè)，有的干脆不做作業(yè)，有的沒(méi)有閱讀、摘錄、日記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣給老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，單純的督促、指導(dǎo)、檢查會(huì)使學(xué)生乏味。外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用這就需要老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的一種需要。西方的心理學(xué)家近年來(lái)特別強(qiáng)調(diào)成就動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。成就動(dòng)機(jī)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中力求獲得成功的動(dòng)機(jī)，包括認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力。從這個(gè)角度上看，賞識(shí)教育就是通

23、過(guò)教師賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的行為得到了別人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，因此它具有明顯的激勵(lì)功能。案例三我班的魏琴同學(xué)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都存在不少問(wèn)題，各任課教師對(duì)她也深感頭痛，沒(méi)有老師的督促她就不做作業(yè)，或者胡亂了事，上課常做小動(dòng)作，期末考查出現(xiàn)不合格。她對(duì)自己也沒(méi)有信心，對(duì)讀書(shū)根本不感興趣，一心想著吃、玩。面對(duì)這種情況老師十分著急，但當(dāng)看到他在日記中寫(xiě)到她的小制作時(shí)，老師靈機(jī)一動(dòng)找到了辦法。有一天，老師在班里和同學(xué)們談心，老師對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，咱們一起說(shuō)說(shuō)魏琴同學(xué)的閃光點(diǎn)?！贝蠹疑宰鞒聊?，隨即紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“她愛(ài)幫助同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常借給大家用，有好吃的也會(huì)分該同學(xué)吃。”有的說(shuō)：

24、“她經(jīng)常幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生?！边€有的說(shuō)：“她愛(ài)動(dòng)腦筋，有一次老師們?cè)谝黄鹜?，是她想出了新辦法。”同學(xué)們的話讓她感動(dòng)，老師又趁機(jī)說(shuō)：“老師非常欣賞魏琴同學(xué)的聰明，因?yàn)樗龕?ài)創(chuàng)造，老師們都知道許多大發(fā)明家都是愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)創(chuàng)造，老師想：只要你在學(xué)習(xí)上再用心些，說(shuō)不定你將來(lái)會(huì)是個(gè)發(fā)明家呢！“聽(tīng)到老師和同學(xué)對(duì)她熱烈的贊揚(yáng)，看到老師和同學(xué)對(duì)她投去的贊許的目光，魏琴同學(xué)沉浸在受人尊重的氛圍中她他體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。從此，她變了，真的變了。她上課積極回答老師的問(wèn)題，學(xué)習(xí)也比以前主動(dòng)了，作業(yè)認(rèn)真做了，還多次得到了任課老師的表?yè)P(yáng)。作為班主任，我經(jīng)常給她創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要她在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)她表?yè)P(yáng)和

25、獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到她健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。3、提高認(rèn)識(shí)，促其內(nèi)化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的根除，通過(guò)興趣的激發(fā)，學(xué)生逐步把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的一種需要，從而自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但同時(shí)我們還需要提高學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)。在班會(huì)課上，讓學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)交流，正確地評(píng)價(jià)自己，看看自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好。通過(guò)交流，學(xué)生找到自己的不是，為確定以后的努力打下基礎(chǔ)。我們還通過(guò)主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，校內(nèi)、校外的愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的具體事例或形象的

26、榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，循循善誘，用淺顯的道理，使留守學(xué)生進(jìn)一步明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，從而自覺(jué)在學(xué)習(xí)生活中去實(shí)踐。學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，逐步形成一種內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，極大多數(shù)的留守學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性很高，成績(jī)進(jìn)步很大。個(gè)別留守學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不太好，不靈活，對(duì)這些學(xué)生需要在下一階段繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。（三）、“因人而異的導(dǎo)行效應(yīng)法”，促進(jìn)留守學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展就是充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地解決不同學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題，把每個(gè)學(xué)生都看成是獨(dú)特的、與眾不同、不可替代的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、豐富多采的心理世界，努力使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。

27、不良性格特征通常表現(xiàn)為兩種類型：（1）攻擊型性格（也稱破壞型性格）他們無(wú)論在家或在校，態(tài)度粗暴，目無(wú)尊長(zhǎng)，常惹事生非，與同學(xué)打架，這些學(xué)生經(jīng)常被學(xué)校、同學(xué)的家長(zhǎng)“告狀”。（2）畏縮型性格，這類學(xué)生自卑，怯懦，不善言談，孤僻，敏感，多愁，凡事小心謹(jǐn)慎。根據(jù)老師反應(yīng)，在留守學(xué)生群體中，有部分學(xué)生存在不同程度的性格問(wèn)題。1、攻擊型性格的教育策略。（1）、個(gè)別教育重在誘導(dǎo)和激勵(lì)。當(dāng)留守學(xué)生心理上出現(xiàn)不良傾向或行為上出現(xiàn)與人沖突，我從不一味指責(zé)或施加不適當(dāng)?shù)膲毫Γ谧鹬?、信任、理解的前提下，?duì)他們耐心地進(jìn)行誘發(fā)啟導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，以心換心，促其內(nèi)化。尤其對(duì)患有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生，我總是努力做

28、到從內(nèi)心悅納他們，學(xué)會(huì)寬容和贊揚(yáng)。（2）、集體活動(dòng)教育，重在陶冶和內(nèi)化。人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的，這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀念。從這一觀念出發(fā)，要通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)以次陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)?！拔倚形宜兀瑧B(tài)度粗暴”的留守學(xué)生在家中往往是被祖輩寵壞的，不懂得怎樣與人相處。因此我讓他們?cè)诎嗉?jí)集體活動(dòng)中受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的熏陶，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到師愛(ài)的溫暖，在公益活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂(lè)的情感愉悅，在文體活動(dòng)中得到年少的歡樂(lè)和滿足。總之，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化留守學(xué)生的心理素質(zhì)能起到一種潛移默化的陶冶作用。（3）、自我教育，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)

29、節(jié)。自我調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體在心理和行為上的自我調(diào)適、節(jié)制。常惹是生非的留守學(xué)生就是因?yàn)椴粫?huì)合理宣泄自己的情緒，不會(huì)自我調(diào)節(jié)，情緒對(duì)于心理健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，穩(wěn)定而良好的情緒，使人心情開(kāi)朗，輕松安定，精力充沛。，對(duì)生活充滿樂(lè)趣和信心。相反，如果一個(gè)人情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，而自己又不會(huì)調(diào)節(jié)和控制，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡和心理危機(jī)。為了使留守學(xué)生保持健康的情緒，我引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合理宣泄不良情緒，既不能壓抑自己又不能放縱自己。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，那些脾氣不好的孩子基本上學(xué)會(huì)了幾種自我疏導(dǎo)，自我排遣的方法當(dāng)他們心中煩躁時(shí)，就會(huì)找老師或要好的同學(xué)傾訴，使不良情緒得以發(fā)泄，壓抑的心情得以緩解；當(dāng)他們受到挫折時(shí)，便

30、將自己的注意力轉(zhuǎn)移到別的事物上去，如打打球，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，使心中的郁悶逐漸派遣出來(lái)。2、畏縮型性格的教育策略。（1）、要培養(yǎng)他們的積極情緒。這類孩兒在家中得到的關(guān)愛(ài)往往較少，對(duì)于這樣的留守學(xué)生，當(dāng)他們碰到不愉快的事兒，我們多與他們聊聊天，采用轉(zhuǎn)移法，轉(zhuǎn)移他們的注意力，及時(shí)驅(qū)散他們心中的不快，平時(shí)多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為班級(jí)做好事，樹(shù)立他們的信心。案例四我班有位叫倪文瑩的女孩，讀四年級(jí)時(shí)，活潑可愛(ài)，上課積極回答問(wèn)題，遇到不懂的地方馬上向老師請(qǐng)教，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都能看到她燦爛的笑臉，真討人喜歡。來(lái)我班的第二年，老師發(fā)現(xiàn)她燦爛的笑臉漸漸變少了，上課也變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，老師不知

31、什么原因，找她來(lái)談心，她也不愿敞開(kāi)心扉，當(dāng)老師說(shuō)起要到她家做個(gè)家訪，才知道她的父母都在貴陽(yáng)打工，很少回家。她這學(xué)期來(lái)都由爺爺奶奶照看。偶爾有一次在與同學(xué)的閑聊中，聽(tīng)她提起，她奶奶有重男輕女的思想，喜愛(ài)弟弟勝過(guò)喜愛(ài)她。老師想正是這個(gè)原因，她與父母缺少聯(lián)系，學(xué)習(xí)上得不到父母的關(guān)心與鼓勵(lì)，慢慢她就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生活上得不到父母的細(xì)心照顧，她常常會(huì)悶悶不樂(lè)，性格變得內(nèi)向了。了解情況后，老師馬上與她父母取得聯(lián)系，要他們多關(guān)心女兒的生活情況和學(xué)習(xí)情況。課余時(shí)間，老師常與她聊天，聽(tīng)她述說(shuō)心中的煩惱。鼓勵(lì)她積極參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)一起玩。漸漸地，在家長(zhǎng)和老師的配合下，她又成了一位活潑可愛(ài)的孩子。（2）、要給予加倍的關(guān)愛(ài)。祖輩（親戚）給予的愛(ài)，往往不能滿足他們。孩子們都需要父母無(wú)微不至的關(guān)懷，他們需要感情，他們的感情首先取決于大人對(duì)他們細(xì)致、周密、誠(chéng)懇、絕對(duì)自然的關(guān)愛(ài)。案例五我班的劉曉玉同學(xué)，母親嫌家貧，生下她后就走了，父親又要為生活去打工，所以她只好留守在年邁的

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