家園協(xié)同共育 助力幼兒成長

徐匯區(qū)康沁幼兒園 王蔚

家庭教育是學校教育的基礎，是社會教育的保障，我園將家校合作視作回歸教育本源的必然回應，指導家長做好3-6歲幼兒行為塑造與認知發(fā)展，為幼兒的健康快樂成長營造良好環(huán)境。家長學校是我園開展家校合作的重要載體，我園以幼兒家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學知識和方法為主要內容，促進家庭教育觀念的更新，幫助家長掌握家庭教育的現(xiàn)代科學知識和方法，家園一同攜手為幼兒的成長造就一個適宜的家庭教育環(huán)境。

一、基于不同需求，建立家長指導手冊

幼兒園作為家長學校的主陣地，成立了由園長、家教負責人、教研組長、年級組長組成的家長學校工作小組，做到有計劃、有主題地開展家庭教育指導活動，定期為家長進行家庭教育的理念、方法、相關知識的培訓，為家庭教育服務。

（一）開展家教指導調研，了解家長不同需求

幼兒園的家教指導內容貼合家長的需求才能發(fā)揮最佳的指導作用，為此幼兒園面向全體家長開展調研，為實施全面且有針對性的家教指導提供基礎。在調研中，家長羅列最想了解的3項家教指導的內容，經(jīng)過梳理，家長熱點關心的內容大致有以下這些內容：

由此可以看出，家長較多地注重習慣培養(yǎng)及親子關系的建立，關注一些學習素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也發(fā)現(xiàn)家長對于幼兒生長發(fā)育方面的需求不高，存在忽視與缺失的現(xiàn)象。基于調研的數(shù)據(jù)，幼兒園梳理了普適性與個性化的家教指導內容，既幫助家長豐富全面的家教指導內容與方法，同時也給予符合幼兒個性發(fā)展的指導，進一步豐富了幼兒園家教指導庫的素材。

（二）豐富家教宣講資源庫，多渠道滿足家長需求

幼兒園注重基于家長的需求開展各類家庭教育指導活動，面向全體家長開展涉及教養(yǎng)方式、性格養(yǎng)成、品格能力、學習能力、親子溝通等方面的家長講座，既涵蓋了適用于全體家長的普適性家教指導內容，又具有不同年齡特點的各年齡段宣講內容及針對特殊需求家長的家教指導建議內容。

面向不同年齡段的幼兒家長，幼兒園開展有針對性的專題宣講，小班開展集體適應性能力、生活自理能力的講座，中班開展禮貌教育、規(guī)則意識、心理品質的講座，對于大班的孩子則針對性地開展幼小銜接講座和學習品質的講座，幫助不同年齡段的幼兒家長能結合孩子的年齡特點，開展家庭教育。

對于有特殊需求的家長，我園開展個性化的系列指導，如在特殊教育工作中，班主任對隨班就讀幼兒的日常表現(xiàn)與家長進行定期反饋，園方聯(lián)系區(qū)域內的特殊教育老師入園就孩子的表現(xiàn)與家長進行面對面的指導，同時教師積極推薦各類特教的講座與培訓信息給家長，多方位地幫助家長做好介入干預工作。對于一些肥胖、近視等體弱特殊幼兒，幼兒園組織保健開展專項指導，與家長一對一溝通，結合定期隨訪工作及時給予指導建議，幫助幼兒健康成長。

在開展常規(guī)的家教指導宣講基礎上，每學年開展一次專題問卷調研，了解家長在家庭教育中的熱點、困惑、難點，并以此為依據(jù)調整家教指導內容與活動，逐步形成并完善了康沁幼兒園家教指導宣講資源庫。如通過調研發(fā)現(xiàn)不少家長想了解如何開展科學喂養(yǎng)的內容，幼兒園就推出了膳食營養(yǎng)的宣傳，幫助家長注重一日膳食營養(yǎng)的均衡，在微信公眾號上每周發(fā)布幼兒菜譜，家長可以避免家庭膳食與幼兒園膳食重復，邀請家長參加伙委會、各類膳食品嘗會等等，為家庭的營養(yǎng)膳食提供經(jīng)驗。

（三）梳理家教指導文本，全方面指導家長實踐

幼兒園結合家長學校的工作內容，梳理各類宣講培訓、實踐活動資料，形成了《康沁幼兒園家教宣講指導手冊》《康沁幼兒園家教活動方案集》，另外立足于幼兒年齡特點，以推進幼小銜接工作為目標，將家長工作內容納入幼小銜接工作方案，梳理幼小銜接的具體內容，形成與之匹配的《家庭教育幼小銜接活動建議文本》，針對入學準備中的各個內容，以活動內容、實施要點、指導建議為主要內容，為家長有效開展家庭幼小銜接教育提供了可行方法和建議，指導家長在家里更好地配合幼兒園開展幼小銜接活動，促進孩子良好習慣的養(yǎng)成，為他們入小學做好充分的準備。通過幼小銜接家庭教育指導建議的實踐，使得廣大教師和家長們真切體悟到：幫助孩子做好入小學準備，只靠教師是遠遠不夠的，還需要家長的密切配合，才能真正地做到家園步調一致，才能使教育相輔相成，相得益彰。

二、依托課程特色，打造家長學校特色項目

（一）以兒童劇為抓手，指向科學育兒

我園以兒童劇為特色實施各類課程活動，為了幫助家長了解兒童劇活動的教育價值，參與到培養(yǎng)幼兒語言表達、自信表現(xiàn)、友善合作的兒童劇活動中來，幼兒園打造沁童家長成長俱樂部特色項目。

“沁童”蘊含了幼兒園對家教工作的思考，“沁”來源于康沁的沁，意指在潛移默化中實施有效的教育活動，指導家長在家庭生活中開展自然、和諧的教育活動?！巴奔戎竷和鳛殚_展家庭教育的對象，也指向幼兒園的兒童劇特色活動，涵蓋了俱樂部的教育對象和活動載體。

沁童家長成長俱樂部面向全體家長，開展與兒童劇特色活動相關的培訓、活動組織、劇目表演等項目，把提高家長家教能力作為目標，指導家長用科學的育兒方法和愛澆灌幼兒的心田，幫助幼兒茁壯成長，同步促進幼兒、家長及教師共同成長。

（二）以知行合一為目標，豐富家園合作途徑

沁童家長成長俱樂部以兒童劇活動為載體，家長在參與兒童劇活動中，掌握促進幼兒發(fā)展的科學育兒方法，為此俱樂部建立良好的工作機制，通過沁童課堂、沁童劇團兩大載體實施全面的兒童劇家教指導活動。

1、沁童課堂——家長培訓課程

康沁兒童劇特色活動有具體的實施線索及細化的開展環(huán)節(jié)，教師在開展童話劇活動中積累了不少案例與經(jīng)驗，幼兒園基于這些資源，形成了沁童課堂培訓課程，提升家長在兒童劇活動中的家教指導能力。

附：沁童課堂培訓安排

內容

目標

兒童劇教育價值

幫助家長了解開展兒童劇活動的意義，注重幼兒自主地參與兒童劇活動，提升家長的教育觀，尊重幼兒意愿。

劇目產(chǎn)生

通過對兒童劇劇目來源途徑的了解，開展各種繪本閱讀、談話、游戲故事等活動，指導家長傾聽孩子的聲音。

道具制作

了解如何借助生活中的物品創(chuàng)意制作道具、頭飾、服飾、背景等，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、藝術表現(xiàn)力，推動家長讀懂幼兒的作品。

表演過程

幫助家長掌握和幼兒開展親子表演的方法和措施，促進親子關系。

活動評價

幫助家長了解兒童劇表演中的各種評價工具與方法，依據(jù)兒童劇活動的評價指標，嘗試對幼兒的能力發(fā)展開展評價。

2、沁童劇團——兒童劇實踐活動

我園以“童話生活-童心創(chuàng)想-童劇共演”為線索，通過共讀、共創(chuàng)、共演與共賞，營造家園攜手并進的生態(tài)育人氛圍。

（1）家園共讀：尋找故事的美好

在我園兒童劇活動中，共讀是營造教師、家長和孩子們共同閱讀的氛圍，是親子互動交流想法的過程。

孩子都喜歡聽故事，故事里有生動的形象，有趣的情節(jié)，故事理解也是兒童劇活動的實踐基礎，幼兒園結合兒童劇活動的目標，以及孩子興趣及年齡特點，梳理形成了不同年齡段最喜歡的故事目錄，每個家庭都能從目錄中找到感興趣的內容，和孩子一同閱讀。同時基于家長對如何開展親子閱讀的困惑，幼兒園充分利用周邊的高校資源，與上師大吳念陽教授親子閱讀研究團隊合作，開展了線上線下相結合的親子閱讀指導活動。通過閱讀前介紹內容、閱讀中互動交流、閱讀后拓展游戲等形式，給予親子共讀的建議，提升陪伴的質量。

通過家園共讀的實踐，不少家長們會有意識地收集更多的故事素材，想要分享給更多的孩子，由此誕生了媽媽故事團。每月教師和媽媽們基于孩子的興趣和年齡特點篩選故事，小班孩子說他們想聽小動物的故事，媽媽們就帶來了故事《小雞球球當哥哥了》；中班近期正在進行秋天的主題活動，媽媽們結合主題和孩子一起看繪本《落葉跳舞了》；大班孩子們希望了解我們首都北京的故事，媽媽們就帶來了《北京的春節(jié)》……漸漸地，越來越多的媽媽們加入故事團，故事團的素材庫也不斷豐滿，同時也為康沁兒童劇活動提供了更豐富的表演素材，實現(xiàn)了課程的雙向發(fā)展。

（2）家園共創(chuàng)：體驗創(chuàng)想的樂趣

共創(chuàng)是打造創(chuàng)編劇本、自制道具的共同創(chuàng)作空間。

兒童劇活動中少不了道具、服裝、背景，在我園兒童劇表演中，教師鼓勵孩子尋找身邊的材料進行制作。秋天到了，孩子在戶外游戲中引發(fā)了撿樹葉的活動，并提出了想用樹葉做道具的想法，教師和家長一同發(fā)起了秋意創(chuàng)想活動，活動中我們鼓勵孩子表達自己的想法，協(xié)助孩子一起尋找材料和工具，制作出了別致的樹葉服裝，有趣的樹葉皇冠和樹葉帽子，一件件富有創(chuàng)意的作品極大地滿足了親子共創(chuàng)的熱情。創(chuàng)想制作的樂趣還延伸到了家庭。

當孩子想要有更個性化的服裝道具時，會將想法帶回家，與家長來了一場碰撞靈感、巧手創(chuàng)想的家庭活動，孩子自己設計服裝頭飾，和家長一起尋找家里的材料和工具，快遞箱、彈力棉都是有用的好東西。獨屬于孩子自己的道具制作開始了。當穿戴上這套獨一無二的服飾時，家長和孩子都感受到了成功的喜悅。

在共創(chuàng)活動中，家長的角色發(fā)生著變化，他們出于對兒童劇活動的認同，主動產(chǎn)生支持行為，為孩子打造一個親近自然、快樂成長的學習環(huán)境，為兒童劇活動帶來了活力，家長也逐漸認同了我們的辦園理念。

（3）家園共演：品味舞臺的精彩

共演是搭建舞臺，自信表現(xiàn)的親子表演時光。

我園圍繞兒童劇特色活動，創(chuàng)建了戲劇游戲資源庫，定期在班級群、微信公眾號發(fā)布內容，家長可以記錄下一個個親子戲劇游戲的精彩瞬間，并分享到班級群里，慢慢地，越來越多的家長參與到親子游戲中來，隨著家長游戲經(jīng)驗的不斷積累，你會發(fā)現(xiàn)康沁的兒童劇能手無處不在。

為了豐富孩子表演體驗，我園邀請家長走上正式的舞臺，讓更多家庭了解并參與到兒童劇表演中來，也讓家長們過過戲癮。通過意愿征集，大部分的家長都愿意參與其中，由此我們開展了“月月演”親子專場，并在“彩虹童話節(jié)”中加入了親子共演劇目。

每年的彩虹童話節(jié)都是一場精彩紛呈的童話盛宴，在這場盛宴中，孩子、教師和家長既是導演又是演員還是觀眾。童話節(jié)中孩子是主人，她們自主選擇劇本，討論分配角色，教師和家長尊重孩子的觀點，和她們一起制作道具創(chuàng)設場景，搭配服裝精心裝扮。在家園共同營造的童話舞臺上，自信演繹、綻放光彩，共同享受著舞臺的魅力。

（4）家園共賞：感受成長的喜悅

共賞是親子互相賞識，彼此成就的成長。

幼兒園順應孩子的發(fā)展，尊重每一個獨有的個性，在家園溝通中，家長往往會急于追求結果，教師就耐心指導家長發(fā)現(xiàn)孩子在活動過程中的發(fā)展，引領家長支持孩子個性成長。兒童劇帶給孩子的成長也改變著家長的育兒理念與方法，以欣賞的眼光幫助家長支持孩子，孩子也在賞識和鼓勵中獲得了自信。

三、家園協(xié)同凝合力，家長幼兒共成長

1、提高家長的科學育兒能力

家長學校為家長提供了科學的育兒知識與教育方法，家長更多地了解幼兒的心理發(fā)展特點，學習如何與幼兒溝通，如何建立良好的親子關系，由此能更合理安排幼兒的學習與活動，更有方法地對待幼兒的行為和情感，更深入地了解幼兒的成長過程。同時家長學校也提供了一個交流與互動的平臺，家長之間分享經(jīng)驗，交流教育心得，家長之間互相支持，共同成長，提高家長教育信心與能力。

幼兒園獨具兒童劇活動特色的“沁童俱樂部”讓更多的家長體會到兒童劇活動給孩子的發(fā)展，家長們紛紛表示：原來兒童劇是玩出來的，和以前想的完全不一樣；兒童劇讓孩子喜歡表演，膽子也比以前大了；作為家長一定要相信孩子，他們真的能給我們帶來驚喜……

2、助推幼兒的健康成長

家長學校實現(xiàn)了家校以合作的形式來討論與參與幼兒的成長，采取切實可行的措施解決問題，積極優(yōu)化了幼兒成長的教育環(huán)境，讓幼兒感受幼兒園和家庭的支持，增強自信心和安全感。

當兒童劇活動有了家長的支持，活動開展更有可行性，通過共讀、共創(chuàng)、共演與共賞，營造了更適合幼兒特點的活動環(huán)境，幼兒在兒童劇活動中自主表達自己的想法，自信表演，教育在寬松和諧的氛圍中自然發(fā)生，促進幼兒愉悅、健康的成長。

辦好老百姓家門口的好學校離不開家庭與社會的大力支持，只有通過家園攜手、通力協(xié)作，幼兒園的育人環(huán)境才能得到優(yōu)化，育人成效才能得到提高。我園將持續(xù)努力，進一步統(tǒng)籌協(xié)調各類家庭、社區(qū)資源，拓寬家園溝通渠道，強化家庭教育指導，積極完善評價機制，從而更好地發(fā)揮幼兒園家庭教育指導工作的針對性和有效性。

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