學(xué)前兒童的主要社會(huì)交往資料.ppt
與同伴的交往 與家長的交往 與教師的交往 ;(一)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展 最早出現(xiàn):6個(gè)月左右 表現(xiàn):相互觸摸和觀望,甚至以哭泣來對其他嬰兒的哭泣作出反應(yīng)。 此后,嬰兒之間交往的社會(huì)性逐漸加強(qiáng)。;嬰兒早期的社會(huì)性交往通常是積極的,到1歲左右則有近半數(shù)的同伴交往是攻擊性、沖突性行為,如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。;(二)幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn);;3.5歲以后,合作性游戲開始發(fā)展,同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。 4.幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往。;(三)不同性別幼兒交往特點(diǎn);1.可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的的需要 2.促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展 3.對兒童的社會(huì)性及心理健康具有重要影響 4.促進(jìn)兒童思維的發(fā)展;(五)同伴交往的類型;2.同伴交往的類型 受歡迎型 被拒絕型 被忽視型 一般型; 被拒絕型幼兒 ;什么樣的兒童受/不受歡迎?;3.交友關(guān)系中的問題兒童;(1)被忽視型幼兒 特點(diǎn): 體質(zhì)弱、力氣小、能力較差;積極行為與消極行為均較少,性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往,在交往中缺乏積極主動(dòng)性、且不善交往;孤獨(dú)感較重,對沒有同伴與自己玩感到比較難過與不安。;(2)被排斥型幼兒 特點(diǎn): 體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少;能力較強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往、在交往中積極主動(dòng)、但又很不善于交往,對自己的社交地位缺乏正確評(píng)價(jià)(估計(jì)過高),對沒有朋友一起玩不太在乎。;思考:如何幫助那些交友困難的幼兒,使他們被同伴接受?;第一,要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題,幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。 第二,教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處,及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng),提高這些幼兒在同伴心目中的地位,通過有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童的交往。 第三,提供活動(dòng)機(jī)會(huì),增強(qiáng)各方面能力。 第四,教育幼兒之間互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛。幼兒在互相幫助的過程中,雙方也能學(xué)得一定的社交技能和策略。 第五,家園合作,共同培養(yǎng)他們的交往能力。;二、與家長的交往;依戀形成于孩子出生后6-8個(gè)月,分離焦慮與之同時(shí)出現(xiàn)的認(rèn)生現(xiàn)象是依戀產(chǎn)生的標(biāo)志。;所有的嬰兒都存在著依戀行為,但由于兒童和依戀對象的交往程度、質(zhì)量不同,兒童的依戀存在不同的類型。;(一)兒童的依戀行為的三種類型 1.安全型 這類兒童與母親在一起時(shí),能安逸地玩弄玩具,對陌生人的反應(yīng)比較積極,并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí),探索性行為會(huì)受影響,明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重又回來時(shí),他們會(huì)立即尋求與母親的接觸,但很快又平靜下來,繼續(xù)做游戲。;;2.反抗型 這類兒童遇到母親要離開之前,總顯得很警惕,有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他,他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗,但是與母親在一起時(shí),又無法把母親作為他安全探究的基地。 這類兒童見到母親回來時(shí)就尋求與母親的接觸,但同時(shí)又反抗與母親接觸,甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。如孩子見到母親立刻要求母親抱他,可剛被抱起來又掙扎著要下來。要他重新回去做游戲似乎不太容易,他不時(shí)地朝母親那里看。;;3.回避型 母親在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時(shí),他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來了,他們往往也不予理會(huì),有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來,但只是暫時(shí)的,接近一下又走開了。這種兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。實(shí)際上,這類兒童并未形成對人的依戀,所以,有的人把這類兒童稱為“無依戀的兒童”。這種類型較少。;思考:良好的依戀關(guān)系對兒童發(fā)展的作用是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢? 通過滿足了孩子愛的需要(即希望被人疼愛)和安全需要(即覺得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。 這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和跟他人交往的前提。;如:在1~3歲期間離開父母,由他人撫養(yǎng)的孩子,往往膽小,與同伴主動(dòng)交往的能力差,在個(gè)性方面存在的問題也多,如獨(dú)立性差,任性等。 缺乏安全感 “缺愛”;;(二)嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系 研究證明:安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸,情緒比較愉快,攻擊性低,具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)技能。還有研究發(fā)現(xiàn),至少對男孩,1歲時(shí)的不安全型依戀是與6歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問題相聯(lián)系的。;思考:既然健康依戀有助于兒童個(gè)性發(fā)展,那么,如何培養(yǎng)孩子良好依戀呢?;第一,父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。如抱孩子,還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí),父母親在和孩子接觸時(shí),要保持愉快的情緒,高高興興地和孩子玩。;第二,父母親對孩子所發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)。要注意孩子的行為(如找人、哭鬧等),并給予一定的關(guān)照。;(三)家長教養(yǎng)方式類型對幼兒發(fā)展的影響;1.權(quán)威型 特點(diǎn):善于與孩子交流,支持孩子的正當(dāng)要求,尊重孩子的需要,積極支持子女的愛好、興趣;同時(shí)對孩子有一定的控制,常對孩子提出明確而又合理的要求,將控
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