課件：孤獨(dú)癥兒童社會交往訓(xùn)練.ppt

（一） 觀察孤獨(dú)癥兒童，確定主題 1.觀察、了解孤獨(dú)癥兒童 了解孤獨(dú)癥兒童的社會需要； 了解孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特性以及閱讀、理解能力。 某研究者認(rèn)為，孤獨(dú)癥兒童應(yīng)具備以下幾個必備條件：認(rèn)識十張以上的動作卡片；進(jìn)行表情訓(xùn)練，知道是什么事導(dǎo)致了這樣的表情；能連續(xù)排對十套排序卡；能獨(dú)自看、聽、閱讀簡單文字。 考慮孤獨(dú)癥兒童年齡及注意力持續(xù)實踐； （一） 觀察孤獨(dú)癥兒童，確定主題 2.確定一個目標(biāo)行為或困難情境 應(yīng)付已出現(xiàn)的問題：社會故事通常用來幫助孤獨(dú)癥兒童應(yīng)付某些令孤獨(dú)癥兒童感困難、不安、混亂或恐懼的處境。 預(yù)防可能出現(xiàn)的問題: 社會故事也可以用來預(yù)告將會發(fā)生的事情或介紹新技能。 選一項孤獨(dú)癥兒童已成功克服之處境作為孤獨(dú)癥兒童第一個社會故事。 （二）收集資料 對象： 多途經(jīng)收集孤獨(dú)癥兒童的資料。 收集資料的方法： 觀察、訪問 收集的內(nèi)容： 在哪里發(fā)生、涉及哪些人、事情發(fā)生的始末、發(fā)生了甚么、為何會發(fā)生、哪些時候，孤獨(dú)癥兒童會有恰當(dāng)行為、哪些東西在孤獨(dú)癥兒童眼中是很重要的。認(rèn)清孤獨(dú)癥兒童的好惡。 注意觀察現(xiàn)場環(huán)境，找出社會性線索，各事件一般先后次序，社會情境中各有關(guān)人員想法以及孤獨(dú)癥兒童的觀點?？紤]社會線索變化的可能性。 （三）選用、修改或編寫合適的社會故事 選擇社會故事 編寫或改寫社會故事 為社會故事配視覺材料；把孤獨(dú)癥兒童喜歡的動物，卡通或故事人物放入社會故事；結(jié)合示范或視覺刺激。 （四）制定社會故事訓(xùn)練計劃 包括： 孤獨(dú)癥兒童背景資料、社會故事的主題、訓(xùn)練目標(biāo)、形式、教學(xué)步驟、閱讀方法/陪讀/伴讀、起始時間、時間、次數(shù)、參與人員、成功標(biāo)準(zhǔn)、何時停止等。 可以把社會故事訓(xùn)練計劃和孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)課程、生活課程等結(jié)合起來。 （五）實施社會故事訓(xùn)練計劃 1．閱讀故事： 在輕松氣氛下閱讀，鼓勵其逐頁翻閱；或由錄音帶播放故事。有可能的話，由其自行閱讀故事。讓有關(guān)社會故事內(nèi)容的人員跟孤獨(dú)癥兒童一起朗讀。鼓勵孤獨(dú)癥兒童留意上文下理的關(guān)系， 進(jìn)行追問。 2．背誦故事： 固定安排重讀社會故事的時間（每天/每星期/每月）。嘗試背誦故事。 3．模擬： 模擬社會情境，對社會故事中的內(nèi)容進(jìn)行演練。 4．推廣：將故事內(nèi)容告訴第三人，由其背誦故事來提示孤獨(dú)癥兒童或誘導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳鐣磻?yīng)。 5．消退： 逐步減少指令句，延長重復(fù)閱讀時間，減少口頭提示，使其無需依賴故事內(nèi)容的指導(dǎo)。也可重寫故事，將相同的行為應(yīng)用于相似情境中，鞏固和擴(kuò)大干預(yù)效果。 閱讀社會故事： 1．閱讀準(zhǔn)備：在開展社會故事訓(xùn)練前要和孤獨(dú)癥兒童建立良好的關(guān)系。 2．閱讀方法：嘗試用不同的方法讓孤獨(dú)癥兒童理解故事的內(nèi)容，內(nèi)容和插圖配合進(jìn)行講解。在有需要的時候加入其他社會故事，加深孤獨(dú)癥兒童對社會處境的理解。 3．閱讀形式：社會故事的形式可以是書本、錄音、錄像等。配合視覺用具幫助理解，如圖畫、實物、相片等。對沒有閱讀能力的孤獨(dú)癥兒童，可以說故事或?qū)⒐适聝?nèi)容錄音，讓其聽社會故事。錄音的聲音最好是家長或孤獨(dú)癥兒童熟悉的人。也可將社會故事拍攝成視頻播放。 4．閱讀活動設(shè)計：可以加入一些有創(chuàng)意的活動，使社會故事更豐富多彩。比如角色扮演、模擬演練等。 閱讀社會故事： 5．閱讀頻率：閱讀頻率要根據(jù)故事本身內(nèi)容、孤獨(dú)癥兒童的興趣、注意力持續(xù)時間等因素綜合考慮。 每天讀一遍：“怎樣打招呼？” 在目標(biāo)情境出現(xiàn)之前幾天或幾個星期：“剪發(fā)是怎么樣的？” 每次只閱讀一個社會故事，增強(qiáng)其專注力。 一個社會故事一次只讀一至兩次，獨(dú)自讀，必要時伴讀。 適當(dāng)重復(fù)，提高他們的理解力，但避免使孤獨(dú)癥兒童感到沉悶。 閱讀社會故事： 6．社會故事的撤出：根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的進(jìn)展來修訂社會故事，如刪去指示句或者重寫，或者改成填充句，以此來增強(qiáng)其獨(dú)立性。在閱讀頻率上，可以減少次數(shù)，或者延長重復(fù)閱讀的間隔時間。 7．閱讀人員：促使盡可能多的相關(guān)成員加入，加強(qiáng)合作與交流。尤其是與社會故事內(nèi)容有關(guān)系或者對故事內(nèi)容有直接影響的人，要盡量爭取參與。參與社會故事閱讀的成員在閱讀方法上，態(tài)度上都應(yīng)該保持一致。 8．座位安排：成人可以坐在孤獨(dú)癥兒童身旁，或者稍后，讓孤獨(dú)癥兒童把注意力集中在故事上，減少留意成人的面部表情。如果希望孤獨(dú)癥兒童留意教者的面部表情，可以在其熟悉故事內(nèi)容后慢慢加入。 9.評估：在講社會故事的過程中留意孤獨(dú)癥兒童聽故事的情緒、行為和語言，進(jìn)行評估，判斷故事內(nèi)容是否滿足孤獨(dú)癥兒童的需要，如果孤獨(dú)癥兒童的行為仍然持續(xù)，或者沒有掌握社會故事中所教的技巧和概念，則要及時做出修訂。 閱讀社會故事： 10．情緒監(jiān)控： 要以正面、肯定、坦誠的態(tài)度為孤獨(dú)癥兒童說社會故事，要有耐心，保持輕松愉快的氣氛。說故事的環(huán)境應(yīng)該寧靜舒適，避免被打擾。 避免在孤獨(dú)癥兒童不開心的時候說故事，避免在孤獨(dú)癥兒童犯錯誤時用

相關(guān)知識

幫助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行“社交訓(xùn)練”
孤獨(dú)癥語言交流訓(xùn)練
孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法 健康科普
兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練之社交障礙訓(xùn)練篇
孤獨(dú)癥兒童：教育和行為訓(xùn)練是康復(fù)關(guān)鍵
孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練常見的幾種方法
孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的意義
淺談特殊兒童社交技能訓(xùn)練策略
六一兒童節(jié)，北京衛(wèi)健委發(fā)布：0-6歲兒童孤獨(dú)癥核心知識十條
青少年及成年孤獨(dú)癥譜系障礙患者社交技能訓(xùn)練的療效

網(wǎng)址: 課件：孤獨(dú)癥兒童社會交往訓(xùn)練.ppt 全文免費(fèi) http://www.u1s5d6.cn/newsview176552.html