為深入貫徹黨的二十大精神，優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略，打造嬰幼兒發(fā)展學(xué)術(shù)研究高地，杭州師范大學(xué)和杭州市衛(wèi)生健康委員會(huì)于2024年5月11日聯(lián)合主辦“第二屆嬰幼兒發(fā)展與托育國際學(xué)術(shù)會(huì)議”并啟動(dòng)“國際嬰幼兒產(chǎn)學(xué)研融創(chuàng)計(jì)劃”。不同學(xué)科專家齊聚一堂，圍繞“嬰幼兒發(fā)展：健康·養(yǎng)育·照護(hù)”主題展開討論，形成眾多具有創(chuàng)見性的觀點(diǎn)和思想。

　　改善父母照護(hù)質(zhì)量 保護(hù)嬰兒身心健康

　　◇李葆明（杭州師范大學(xué)嬰幼兒發(fā)展與托育實(shí)驗(yàn)室首席專家、教授、大會(huì)主席）

　　從生物學(xué)上講，父母把一套基因遺傳給子代。然而，父母的作用卻遠(yuǎn)未結(jié)束，父母的養(yǎng)育照護(hù)是超越基因的遺產(chǎn)。嬰幼兒的大腦遠(yuǎn)不成熟，對環(huán)境十分敏感。前額葉皮層是智力、智慧和情感的中樞，其發(fā)育成熟過程非常漫長，需要父母（尤其是母親）的高質(zhì)量照護(hù)。腦科學(xué)研究表明，父母高質(zhì)量的養(yǎng)育照護(hù)對嬰幼兒大腦前額葉結(jié)構(gòu)和功能的正常發(fā)育起關(guān)鍵作用。牢固、安全的母嬰依戀關(guān)系的建立涉及一整套與前額葉相關(guān)的分子、細(xì)胞和突觸機(jī)制，依賴高質(zhì)量的母親照料。母親照料的缺失使得嬰兒長期處在不安全的應(yīng)激狀態(tài)，通過神經(jīng)免疫的相互作用損害前額葉神經(jīng)元的髓鞘化，破壞興奮抑制穩(wěn)態(tài)平衡，從而損害前額葉的認(rèn)知功能發(fā)育和情感功能的發(fā)展，這種破壞性效應(yīng)會(huì)維持到成年期。因此，家庭和社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到母親養(yǎng)育照護(hù)對兒童身心健康發(fā)展至關(guān)重要，從政策上要為產(chǎn)婦提供足夠長的帶薪產(chǎn)假，在時(shí)間上確保充足的母親養(yǎng)護(hù)。保護(hù)兒童的大腦，就是保護(hù)國家的未來。嬰幼兒發(fā)展與托育研究綜合多個(gè)學(xué)科，這種多學(xué)科交叉的思路，在此次會(huì)議各個(gè)論壇上得到體現(xiàn)，形成了具有創(chuàng)見性的觀點(diǎn)和思想。

　　托育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的路徑與模式

　　◇郝曉寧（國家衛(wèi)生健康委員會(huì)衛(wèi)生發(fā)展研究中心副部長、研究員）

　　中國女性就業(yè)率提升，雙薪家庭增多，嬰幼兒托育需求激增。國家衛(wèi)健委致力于制定與時(shí)俱進(jìn)的托育服務(wù)政策，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在市場和政策驅(qū)動(dòng)下，各地積極探索托育服務(wù)新模式。目前構(gòu)建的以社區(qū)為載體的托育服務(wù)圈主要包括三種類型。一是綜合型社區(qū)托育服務(wù)指導(dǎo)中心，整合區(qū)域內(nèi)托育資源，提供評估和指導(dǎo)服務(wù)。二是延伸型嬰幼兒服務(wù)設(shè)施，提供臨時(shí)性服務(wù)，如杭州的“嬰幼兒成長驛站”。三是提供替代性照護(hù)的托育機(jī)構(gòu)，由專業(yè)社會(huì)組織運(yùn)營，提供普惠性托育服務(wù)。當(dāng)前，我國普惠托育服務(wù)體系建設(shè)仍處于起步階段，盡管有政策支持，但投入不足和成本高等問題使其作為“三孩政策”配套措施的作用受限。托育服務(wù)目前主要面臨三大困境，包括頂層設(shè)計(jì)有待完善、供需不平衡以及專業(yè)人才不足。政府處于社會(huì)治理中的關(guān)鍵位置，需加快完善托育服務(wù)體系的頂層設(shè)計(jì)，制定行業(yè)準(zhǔn)則，建立“政府—社會(huì)—家庭”三方的成本分?jǐn)倷C(jī)制，并加強(qiáng)托育人才隊(duì)伍建設(shè)，以提升服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

　　幼兒想象力的發(fā)展

　　◇保羅·哈里斯（Paul Harris）（美國哈佛大學(xué)教授）

　　科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)一直以來都是各國爭相探討的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，培育幼兒的想象力也隨之成為教育體系的核心育人目標(biāo)之一。經(jīng)典的幼兒發(fā)展理論認(rèn)為，在成長過程中，幼兒的想象力會(huì)隨著其理性思維的增強(qiáng)而逐漸被抑制，但我們并不這么認(rèn)為。在我們看來，幼兒對現(xiàn)實(shí)知識(shí)的掌握其實(shí)會(huì)增強(qiáng)他們的想象力。因?yàn)橥ㄟ^對幼兒早期假裝游戲、未來想象、可能性判斷、工具創(chuàng)造和創(chuàng)造性繪畫研究的梳理發(fā)現(xiàn)，幼兒的想象力通常以他們的日常生活為藍(lán)本。具體來說，幼兒會(huì)根據(jù)其過去習(xí)得的知識(shí)和觀察到的信息進(jìn)行想象與創(chuàng)造，他們的想象很少與現(xiàn)實(shí)事物相背離。而隨著幼兒認(rèn)知的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們反而更容易相信各類匪夷所思的事件。因此，幼兒的創(chuàng)作中也會(huì)增加各類基于現(xiàn)實(shí)生活的奇思妙想?？梢?，幼兒或許不是資深的“原創(chuàng)者”，而是有創(chuàng)造力的“抄襲者”。

　　幼兒教育質(zhì)量和托育環(huán)境質(zhì)量評估

　　◇米歇爾·珀?duì)柭∕ichal Perlman）（加拿大多倫多大學(xué)教授）

　　兒童在早教托育服務(wù)中接受的教育質(zhì)量好壞與其未來發(fā)展息息相關(guān)，但當(dāng)下兒童所享受的早教托育服務(wù)質(zhì)量卻參差不齊。為了科學(xué)評估以及提高兒童早期托育服務(wù)質(zhì)量，我們以依戀、最近發(fā)展區(qū)以及生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境理論為指導(dǎo)思想，以幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評估量表和課堂評估評分系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開發(fā)了一套幼兒教育和護(hù)理質(zhì)量評估工具。該測量工具測試對象涵蓋了0—6歲的所有兒童，適用于不同國家和文化，其可靠性、有效性和普適性都得到了廣泛的驗(yàn)證。實(shí)踐證明，該測量工具可以全面準(zhǔn)確地定義和評估幼兒托育教育質(zhì)量，也可以幫助家長、幼兒教育機(jī)構(gòu)、政府部門科學(xué)定位幼兒所享的托育教育質(zhì)量，進(jìn)而有效提升托育服務(wù)的整體水平，更好地助力兒童發(fā)展。

　　嬰兒對物理、社會(huì)和文化環(huán)境的學(xué)習(xí)

　　◇莫里茨·克斯特（Moritz K?觟ster）（德國雷根斯堡大學(xué)教授）

　　為了優(yōu)化托育服務(wù)、提高幼兒教育質(zhì)量，我們應(yīng)立足根本、追本溯源，致力于在嬰兒期探究學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展。具體而言，我們首先通過觀測θ波的變化性發(fā)現(xiàn)，嬰兒在7個(gè)月時(shí)已經(jīng)會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)一些基本的物理概念（如物體的種類和物理運(yùn)動(dòng)），且這個(gè)物理概念的學(xué)習(xí)過程會(huì)受社會(huì)和文化環(huán)境的影響。其次，在早期文化學(xué)習(xí)和親社會(huì)行為發(fā)展中，學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制、嬰兒的認(rèn)知能力和文化影響間存在相互作用。我們通過觀察嬰兒的瞳孔放大率發(fā)現(xiàn)，嬰兒在習(xí)得語言前，就已經(jīng)能夠通過社會(huì)學(xué)習(xí)來判斷一種行為是否符合規(guī)范。此外，我們還發(fā)現(xiàn)嬰兒早在親社會(huì)行為伊始就能夠充分了解他人的需求，但若要在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步達(dá)成“助人行為”，則其精細(xì)動(dòng)作能力也需達(dá)到一定的發(fā)展水平?？梢姡瑢τ诤罄m(xù)的托育服務(wù)和學(xué)前教育而言，學(xué)校乃至社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍的塑造，以及兒童觀察學(xué)習(xí)能力和精細(xì)動(dòng)作能力等方面的培養(yǎng)，都是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要方法。

　　嬰幼兒親社會(huì)行為發(fā)展

　　◇安妮特·亨德森（Annette Henderson）（新西蘭奧克蘭大學(xué)教授）

　　親社會(huì)行為是人類社會(huì)共存共榮的重要基石，它不僅能夠促進(jìn)個(gè)體的心理健康，而且有助于推動(dòng)合作與團(tuán)結(jié)、構(gòu)筑人與人之間的情感紐帶與信任系統(tǒng)。然而，親社會(huì)行為存在著巨大的個(gè)體差異。為探究社會(huì)行為的起源及影響因素，我們開展了從嬰兒期到童年中期親社會(huì)行為發(fā)展的一系列縱向研究。從發(fā)展角度來看，在3—5歲期間，兒童的幫助、安慰和分享這三種親社會(huì)行為顯著增長，但也會(huì)隨著環(huán)境的不同而發(fā)生改變。我們還發(fā)現(xiàn)，親社會(huì)行為與積極情緒之間的關(guān)系在不同年齡階段存在差異，成人和年長兒童在做出親社會(huì)行為后會(huì)產(chǎn)生積極情緒，且這種積極情緒也可以反過來促進(jìn)他們的親社會(huì)行為。但是對學(xué)齡前兒童而言，雖然在做出親社會(huì)行為后同樣能產(chǎn)生積極情緒，但這種情緒并不能反哺他們的親社會(huì)行為。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童與同齡伙伴的互動(dòng)有助于促進(jìn)他們后續(xù)的合作行為并提升合作質(zhì)量。上述發(fā)現(xiàn)揭示了兒童早期親社會(huì)行為發(fā)展的規(guī)律，也為促進(jìn)兒童親社會(huì)性行為提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

　　嬰幼兒玩具與認(rèn)知發(fā)展

　　◇彼得·漢斯丹

　?。≒eter Handstein）（Hape國際控股集團(tuán)創(chuàng)始人兼總裁）

　　嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展是一場充滿樂趣和探索的精彩冒險(xiǎn)。在嬰兒成長的早期階段，玩具不僅僅是娛樂工具，更是促進(jìn)感官探索、運(yùn)動(dòng)技能和認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵。進(jìn)入第二年齡階段，幼兒經(jīng)歷了認(rèn)知能力快速增長的階段，挑戰(zhàn)他們的認(rèn)知能力并促進(jìn)想象力的玩具變得至關(guān)重要。形狀分類、拼圖等玩具能夠提升幼兒的認(rèn)知能力和觀察力，同時(shí)鍛煉他們的精細(xì)動(dòng)作技能。角色扮演玩具有助于激發(fā)幼兒想象力和語言能力，促進(jìn)社交理解。在兩歲至三歲階段，促進(jìn)語言發(fā)展的玩具非常有益。隨著幼兒對音樂的興趣增強(qiáng)，音樂玩具在培養(yǎng)音樂感知和節(jié)奏感方面發(fā)揮著不可或缺的作用。父母應(yīng)該賦予有意義游戲的策略，參與響應(yīng)式游戲，打造趣味環(huán)境，促進(jìn)開放式游戲，并示范有趣的學(xué)習(xí)方式。玩耍對于孩子來說是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事業(yè)，是他們的工作。

　　加大人力資本投資：從嬰幼兒開始

　　◇左學(xué)金（上海社會(huì)科學(xué)院原常務(wù)副院長、研究員）

　　人口高質(zhì)量發(fā)展、中國式現(xiàn)代化與人力資本投資相輔相成。我國從高速度增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，以及以人口的高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化，都需要加大對人力資本的投資。目前，我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征。因此，在強(qiáng)調(diào)人口高質(zhì)量發(fā)展和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下，我們需要改變觀念，從過去重視對城市建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與產(chǎn)能等“物質(zhì)資本”的投資，轉(zhuǎn)向更加重視對教育、醫(yī)療、營養(yǎng)保健、文化體育活動(dòng)等領(lǐng)域的消費(fèi)或人力資本投資。已有大量專業(yè)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，加大對人力資本的投資要從嬰幼兒開始，因?yàn)閶胗變浩诘娜肆Y本投資具有更好的效果與更高的回報(bào)率。基于此，我們可以根據(jù)中國的具體國情，采取對養(yǎng)育嬰幼兒的城鄉(xiāng)家庭按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補(bǔ)貼、為嬰幼兒與父母共同生活創(chuàng)造條件、進(jìn)一步提升嬰幼兒的醫(yī)療健康保障水平等措施，從根本上推動(dòng)人口的高質(zhì)量發(fā)展?？傊覀円韵到y(tǒng)觀念統(tǒng)籌謀劃人口問題，以改革創(chuàng)新推動(dòng)人口高質(zhì)量發(fā)展，把人口高質(zhì)量發(fā)展同人民高品質(zhì)生活緊密結(jié)合起來，促進(jìn)人的全面發(fā)展和全體人民共同富裕。

　　中國普惠托育服務(wù)政策供給特征

　　與優(yōu)化策略的思考

　　◇洪秀敏（北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長、教授）

　　發(fā)展普惠托育服務(wù)是我國優(yōu)化生育政策、促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的重要配套支持措施。中國政府高度重視普惠托育服務(wù)發(fā)展，聚焦為嬰幼兒家庭提供質(zhì)量有保障、價(jià)格可承受、方便可及的政策目標(biāo)，著力加強(qiáng)“增加普惠托育服務(wù)供給”“降低托育機(jī)構(gòu)運(yùn)營成本”“提升托育服務(wù)質(zhì)量”等政策制定。近年來，各地政府圍繞普惠托育服務(wù)的篩選認(rèn)定、扶持優(yōu)惠、監(jiān)管評估、退出機(jī)制四個(gè)主要方面進(jìn)行了積極的政策探索。我們通過基于“政策內(nèi)容—政策工具”二維分析框架，對12省24市的政策文本分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普惠托育服務(wù)政策供給存在權(quán)威型工具使用頻率較高、激勵(lì)型工具類型單一、能力建設(shè)型工具不足等問題，導(dǎo)致普惠托育服務(wù)覆蓋范圍有限、機(jī)構(gòu)運(yùn)營成本過高及服務(wù)質(zhì)量參差不齊等發(fā)展局限。為進(jìn)一步優(yōu)化政策、促進(jìn)普惠托育服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，亟須完善政策供給結(jié)構(gòu)，提升政策的適切性和綜合性；細(xì)化政策實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)政策的精準(zhǔn)度和操作性；加強(qiáng)結(jié)果反饋運(yùn)用，提高政策的有效性和動(dòng)態(tài)性。

　　學(xué)校·家庭·社會(huì)：建構(gòu)科技向善的育人場

　　◇李玉順（北京師范大學(xué)教授）

　　數(shù)字社會(huì)進(jìn)程下服務(wù)兒童健康發(fā)展與現(xiàn)代性成長面臨新的要求、深度挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行突破？第一，科技向善，時(shí)代發(fā)展的價(jià)值取向。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用已深入到幼兒園和家庭，促進(jìn)了兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展，包括兒童數(shù)字閱讀、電子游戲及多形態(tài)編程等，同期帶來科技向善的深刻性治理需求。第二，數(shù)字賦能，教育融合發(fā)展的進(jìn)程。闡述了從1.0的傳統(tǒng)教育到4.0的智能教育，技術(shù)賦能教育發(fā)展的歷史邏輯，數(shù)字技術(shù)正加速以學(xué)習(xí)發(fā)展為特征的現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新，深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)及非正式學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)創(chuàng)新勢不可當(dāng)，科技倫理與數(shù)字治理日益凸顯。第三，理解兒童，培養(yǎng)下一代學(xué)習(xí)者。強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展需要被審視，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、泛在的學(xué)習(xí)場域，基于嬰幼兒發(fā)展心理、生理及社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展品質(zhì)要素關(guān)鍵期，面向數(shù)字素養(yǎng)及腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)新成果，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)者。第四，多域協(xié)同，建構(gòu)科技向善育人場。構(gòu)建一個(gè)科技向善的育人環(huán)境需要凝聚多方力量，通過政府、學(xué)校、家長、企業(yè)和社會(huì)多方協(xié)同，建立健康、積極、包容的數(shù)字教育生態(tài)。

　　從眾學(xué)習(xí)影響幼兒親社會(huì)行為發(fā)展

　　◇何潔（浙江大學(xué)教授）

　　親社會(huì)行為比如助人、分享是早期兒童亟須培養(yǎng)的重要行為品質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為，是教育者一直關(guān)心的問題。我們往往通過鼓勵(lì)分享等成人勸說方式來促進(jìn)孩子的分享行為。研究發(fā)現(xiàn)，4—6歲幼兒親社會(huì)行為是通過觀察和模仿他們周圍的人來學(xué)習(xí)如何行為和適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)孩子們看到其他人慷慨分享時(shí)，也會(huì)促進(jìn)他們自身的分享行為。而且我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些兒童看到別人做出分享行為，他們不僅會(huì)在當(dāng)時(shí)模仿這種行為，這種影響甚至可以持續(xù)至少半個(gè)月。此外，這種影響在不同行為間傳遞，比如當(dāng)孩子看到別人做出與人方便等其他親社會(huì)行為時(shí)，也會(huì)促進(jìn)他們的分享。因此，孩子們在成長過程中通過觀察周圍的同伴來學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，這種主要來自同伴的從眾學(xué)習(xí)方式對他們的人際關(guān)系和社會(huì)行為有著長遠(yuǎn)的積極影響。

　　每一個(gè)孩子都尤為珍貴

　　◇史慧靜（復(fù)旦大學(xué)教授）

　　當(dāng)前，我國總和生育率與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不匹配，而通過實(shí)施放開生育限制的政策暫未改善這一問題。所以，必須推出完善的生育支持政策，使總和生育率回歸合理水平。嬰幼兒生長發(fā)育迅速、功能發(fā)育不全、免疫力低、危險(xiǎn)感知和自我保護(hù)能力差，如果照護(hù)、衛(wèi)生服務(wù)、學(xué)習(xí)、社會(huì)保護(hù)不足，可能面臨健康風(fēng)險(xiǎn)。嬰幼兒期是重要的發(fā)展窗口，在此期間，與環(huán)境的互動(dòng)影響著兒童的身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展。推動(dòng)兒童早期發(fā)展的養(yǎng)育框架應(yīng)包括健康維護(hù)、合理營養(yǎng)、回應(yīng)性照護(hù)、安全保障和早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多部門聯(lián)合干預(yù)，為嬰幼兒提供全方位服務(wù)，確保每個(gè)孩子都能獲得適宜的關(guān)愛和保障。提高嬰幼兒健康水平是高質(zhì)量發(fā)展的要求，是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵。我們可以從資源整合、政策規(guī)范、營養(yǎng)刺激和護(hù)理保護(hù)等方面入手，制定更加全面有效的早期發(fā)展干預(yù)策略，以確保每個(gè)孩子都能享有良好的早期發(fā)展。每一個(gè)孩子的健康成長都是社會(huì)的責(zé)任，也是我們國家可持續(xù)發(fā)展的基石。

　　教育神經(jīng)科學(xué)視野中的嬰幼兒學(xué)習(xí)

　　◇周加仙（華東師范大學(xué)教授）

　　從教育神經(jīng)科學(xué)的視角出發(fā)，采用循證教育的研究思路，闡釋嬰幼兒神奇的學(xué)習(xí)能力及其神經(jīng)基礎(chǔ)，可以為托育服務(wù)和課程開發(fā)提供科學(xué)的依據(jù)，以科學(xué)、有效、精準(zhǔn)地提升托育服務(wù)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，兒童的大腦是白板，一切知識(shí)都來源于經(jīng)驗(yàn)。然而大量的神經(jīng)科學(xué)證據(jù)證明，嬰幼兒具有強(qiáng)大的模仿能力，出生41天的嬰兒就具有模仿的能力，2—3周的嬰兒能夠模仿成人的嘴部動(dòng)作，而這種模仿能力的生理基礎(chǔ)是鏡像神經(jīng)系統(tǒng)。模仿能力是嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。出生5天的嬰兒就能夠辨別出母親的聲音，并通過強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)分割語音，形成說話的能力。嬰幼兒語言能力的形成會(huì)受到社會(huì)文化的影響。在嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)中，社會(huì)互動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略，比讓他們聽語音、看視頻更加有效。兒化語也就是嬰兒導(dǎo)向的語言，是培養(yǎng)嬰幼兒的語言辨別能力的一種重要策略。

　　產(chǎn)教研用大模型促進(jìn)托育人才培養(yǎng)

　　◇李玉榮（京學(xué)集團(tuán) 副總經(jīng)理）

　　在應(yīng)對人口老齡化和生育政策調(diào)整的背景下，高質(zhì)量的托育服務(wù)對于促進(jìn)人口發(fā)展至關(guān)重要。托育服務(wù)專業(yè)化不僅滿足家庭需求，還對嬰幼兒健康成長和人才培養(yǎng)具有積極作用。面對國內(nèi)托育行業(yè)專業(yè)人才短缺的挑戰(zhàn)，需要構(gòu)建產(chǎn)教研用一體化的人才培養(yǎng)體系，通過整合產(chǎn)業(yè)需求、教育培養(yǎng)、科研創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，有效培養(yǎng)滿足市場需求的專業(yè)人才。培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)、安全防護(hù)等多領(lǐng)域，確保從業(yè)人員在不同崗位和層面得到系統(tǒng)培訓(xùn)。重視實(shí)訓(xùn)技能操作課程的研發(fā)，利用智能回應(yīng)性照護(hù)娃娃和硅膠實(shí)訓(xùn)娃娃等工具，模擬真實(shí)工作場景，提高學(xué)員的實(shí)操技能和實(shí)踐能力。因此，綜合性人才培養(yǎng)體系、全面培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方式和系統(tǒng)教學(xué)資源，可以為托育服務(wù)人才培養(yǎng)作出重要貢獻(xiàn)，有助于緩解人才短缺，推動(dòng)托育服務(wù)專業(yè)化和高質(zhì)量發(fā)展，對促進(jìn)人口發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有積極意義。

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