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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報告

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月13日 06:04

東關(guān)小學(xué) 史紅霞

課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍然大量存在著隨意練習(xí)、機械重復(fù)、搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設(shè)計練習(xí)，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。通過兩年多的研究和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成績，我們班有一定的進步，我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也有不同程度的提高。

一、課題研究的背景

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計上依然老師為主體，學(xué)生被動操作。成績主導(dǎo)，多練多算使學(xué)生成為做題機器。練習(xí)模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課題研究的意義

基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習(xí)活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

三、課題概念界定

有效是指：能實現(xiàn)預(yù)期目的。數(shù)學(xué)有效練習(xí)是指課前、課堂、課后的有效數(shù)學(xué)練習(xí)。練習(xí)設(shè)計包括教師設(shè)計練習(xí)和學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計的研究是通過對課前、課堂、課后練習(xí)的研究，采用教師設(shè)計練習(xí)和學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)新型的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、課題研究的理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準。

2、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

3、提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

（二）有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

（三）《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》理念

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（四）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為：同化指學(xué)習(xí)個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的兒童認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。平衡是指學(xué)習(xí)者個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。而課堂練習(xí)的設(shè)計需要符合這樣的過程。

五、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)練習(xí)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課堂練習(xí)有效、高效，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）課內(nèi)練習(xí)有效性的實施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（二）課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計研究：

1、課前預(yù)習(xí)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計

2、課前導(dǎo)入練習(xí)的設(shè)計

3、課堂梯度訓(xùn)練練習(xí)的設(shè)計

4、學(xué)生家庭作業(yè)練習(xí)的設(shè)計

七、課題研究的方法

研究思路：把教學(xué)重點放到教育科研上來，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。

研究方法：

（一）本課題以個案研究法和行動研究法為主

1、個案研究法:要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

2、行動研究法:在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決個性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實踐，邊探索，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的設(shè)計的教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

（二）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

1、文獻分析法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課的設(shè)計的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2、調(diào)查法:主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂計算練習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)、推廣教師在個性化教育方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

八、課題研究過程

本課題擬通過本課題的研究,希望能從計算練習(xí)課設(shè)計這一途徑，推動數(shù)學(xué)計算練習(xí)課有效性具有現(xiàn)實性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進教學(xué)的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)計算練習(xí)課使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧方面的知識功能，以及促進學(xué)生積極主動發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有極強的實際意義。尋找根治“重復(fù)低效”的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使計算練習(xí)課有效、高效，真正做到“減負提質(zhì)”。

本課題的研究思路是以《新課程標(biāo)準》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個階段：

實施時間近一年的時間，主要分三個階段：

（一）準備階段：（2017年10月——2017年12月）

運用調(diào)查問卷的方法，對全校數(shù)學(xué)教師計算練習(xí)課設(shè)計的重視程度及對計算練習(xí)課的理解進行了細致的問卷分析，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時運用文獻研究搜集整理運用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，了解已有的研究成果；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

（二）實踐探究階段：(2018年3月——2018年4月)

運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課設(shè)計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。通過采用“嘗試設(shè)計---實踐檢測----反思改進---循環(huán)往復(fù)的模式”的四步驟，增強了學(xué)生對計算練習(xí)課設(shè)計的正確認識，調(diào)動學(xué)生的積極性，取得較好的成效。

（三）總結(jié)階段：（2018年5月----2018年6月）

運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)數(shù)學(xué)計算練習(xí)課設(shè)計的做法和有效經(jīng)驗，撰寫了論文《增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的幾點體會》和《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》兩篇論文，完成結(jié)題報告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。

九、課題研究步驟

課題的選取是針對我校數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的實際問題設(shè)計的，有較強的針對性和可操作性。我首先學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究》等相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。經(jīng)過討論，我制定了課堂練習(xí)的具體操作要求：充分利用課堂教學(xué)主陣地作用，在不增加學(xué)生負擔(dān)的情況下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，切實減輕學(xué)生的負擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合任教年級的實際情況對我班進行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實際教學(xué)實踐工作，并做了記錄與反思。通過大量的課例研究，不斷地實踐、反思，撰寫了論文，為課題的進一步研究做了鋪墊。

（一）第一次課堂實踐

1、第一次課堂練習(xí)設(shè)計

有余數(shù)除法

作業(yè)

形式

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計意圖

學(xué)生活動

教師活動

情況統(tǒng)計

課前

預(yù)學(xué)

前置

測評

1、談話導(dǎo)入。

教師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)有余數(shù)除法的知識。通過學(xué)習(xí)，掌握有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并能正確地進行計算。

2、板書課題：有余數(shù)除法（2）

直奔主題，節(jié)省時間，緊緊抓住學(xué)生上課的注意力。

大部分學(xué)生認真聽講，極個別同學(xué)處于走神狀態(tài)

及時拉回走神同學(xué)，進入課程講解。

85%進入聽課狀態(tài)

梯度

訓(xùn)練

1. 教材61頁“做一做”。

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

如果用這些小棒擺三角形呢？

2、練習(xí)十四第3、4題。

對有余數(shù)除法進形鞏固練習(xí)。

掌握了有余數(shù)除法的計算方法。

獨立列式解答，指名板演，集體訂正。對于書寫工整的，教師給予表揚。

80%完成作業(yè)

課堂

檢測

2、第一次課堂觀察：

實驗班級：二（3）班

課堂練習(xí)有效性評價表（一）

項目

評估標(biāo)準

分值

得分

情況

調(diào)查

課前

預(yù)學(xué)

了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過預(yù)學(xué)解決自己能解決的問題，找到自己不明白的地方，做出標(biāo)記。

0.5

教

學(xué)

過

程

前置

測評

課堂前置測評任務(wù)安排合理，有對新舊知識銜接點的回憶與測評。

0.5

梯度

訓(xùn)練

精講多練，學(xué)生練習(xí)時間不少于25分鐘。

1.5

任務(wù)設(shè)計合理，能抓住本課時的重點、難點和考點；任務(wù)設(shè)置可操作性強。

1.5

1、注重學(xué)生“講理、說理”，分層訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。

2、有互學(xué)、互評環(huán)節(jié)，并且這一環(huán)節(jié)有效的調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

3、教學(xué)媒體輔助教學(xué)效果好。

1.5

課堂

檢測

對本節(jié)課的知識檢測，考點把握準確，要求明確，內(nèi)容難易適度，照顧到三個層面學(xué)生的不同要求。

教師

評價

教師語言精練，有啟發(fā)性，對學(xué)生評價到位.

學(xué)生

表現(xiàn)

坐姿端正，回答問題站立直、聲音洪亮，書寫規(guī)范，書寫姿勢正確。

0.5

綜合評價

突出的

亮點

直奔主題，重點突出，關(guān)注了學(xué)生的思維發(fā)展。

存在的

問題

課堂氣氛不活躍，作業(yè)設(shè)計沒有新意，學(xué)生參與度不高，練習(xí)設(shè)計梯度不夠，難點沒有突破。

總分

6.5分

3、學(xué)生反饋

（1）只掌握了基本有余數(shù)除法計算方法，對于括號里最大能填幾練習(xí)錯誤率太大。

（2）計算有余數(shù)除法時，有的同學(xué)掌握的不好，余數(shù)比除數(shù)大了。

（3）計算有余數(shù)除法時，有的同學(xué)在橫式中只寫了商，忘記了寫余數(shù)。

4、改進建議

（1）精心設(shè)計基本練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。

（2）注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生在計算時，盡量減少誤差。

（3）關(guān)注課堂生成，必須有提升練習(xí)。本節(jié)課剛學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法，學(xué)生的理解還不太透徹。通過選擇，出示幾個算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。生活中的具體問題要具體思考，找到合適的計算方法。

（4）重視知識的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。

（5）關(guān)注課堂作業(yè)的展示。學(xué)生要積極對自己的作業(yè)進行展示，并說出自己的看法，讓學(xué)生在展示過程中，不斷地成長，不斷進步

（二）第二次課堂實踐

1、第二次課堂練習(xí)設(shè)計

有余數(shù)除法

作業(yè)

形式

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計意圖

學(xué)生活動

教師活動

情況統(tǒng)計

課前

預(yù)學(xué)

1、下面的計算對嗎？對的打?qū)μ枴?/p>

（1）46÷5=8......6 （）

（2）63÷8=7......7 （）

（3）56÷8=6......8 （）

2、（）÷8=（）......（）余數(shù)最大是幾？

預(yù)練習(xí)和有余數(shù)除法

相關(guān)的數(shù)學(xué)計算題，為學(xué)生準確計算有余數(shù)除法做好準備。

計算很快完成。答案不統(tǒng)一。

抽查學(xué)生完成情況

65%的同學(xué)能按老師要求完成作業(yè)

前置

測評

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，誰能說一說在計算有余數(shù)除法時應(yīng)注意什么？

2、課件出示：5

22個學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

讓學(xué)生體會“至少”是什么意思？

同學(xué)們舉手踴躍，3——4名同學(xué)回答問題。

問題比較復(fù)雜，把機會給成績較好的同學(xué)

參與度90%。

梯度

訓(xùn)練

做一做

1.有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

2.（1）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多買幾個？

（2）用這些錢能買幾個4元的面包？說說理由。

1、基礎(chǔ)題訓(xùn)練，鞏固有余數(shù)除法的計算方法。

2、提高題。把數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來。解決生活中的實際問題。

1題完成較好。

第2題比較難，完成同學(xué)較少，

教師引導(dǎo)學(xué)生商是幾，就能買幾個，剩余的錢少了，不夠買一個。

完成度85%

課堂

檢測

練習(xí)十五1.要做50個燈籠，我每天最多可做8個，需要多少天才能做完？

讓孩子們體會做題的方法。

個別學(xué)生反應(yīng)不過來

巡視課堂，個別輔導(dǎo)

完成度85%

2、第二次課堂觀察：

實驗班級：二（3）班

課堂練習(xí)有效性評價表（二）

項目

評估標(biāo)準

分值

得分

情況

調(diào)查

課前

預(yù)學(xué)

了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過預(yù)學(xué)解決自己能解決的問題，找到自己不明白的地方，做出標(biāo)記。

0.5

教

學(xué)

過

程

前置

測評

課堂前置測評任務(wù)安排合理，有對新舊知識銜接點的回憶與測評。

0.5

梯度

訓(xùn)練

精講多練，學(xué)生活動時間不少于25分鐘。

1.8

任務(wù)設(shè)計合理，能抓住本課時的重點、難點和考點；任務(wù)設(shè)置可操作性強。

1.5

1、注重學(xué)生“講理、說理”，分層訓(xùn)練和變式訓(xùn)練。

2、有互學(xué)、互評環(huán)節(jié)，并且這一環(huán)節(jié)有效的調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

3、教學(xué)媒體輔助教學(xué)效果好。

1.5

課堂

檢測

對本節(jié)課的知識檢測，考點把握準確，要求明確，內(nèi)容難易適度，照顧到三個層面學(xué)生的不同要求。

教師

評價

教師語言精練，有啟發(fā)性，對學(xué)生評價到位.

學(xué)生

表現(xiàn)

坐姿端正，回答問題站立直、聲音洪亮，書寫規(guī)范，書寫姿勢正確。

綜合評價

突出的

亮點

練習(xí)設(shè)計較為全面，學(xué)生參與度有所提高，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。

存在的

問題

時間把握不太好，梯度訓(xùn)練跨度太大，學(xué)生有些吃不消。

總分

8.8分

3、學(xué)生反饋

（1）計算準確率有所提高。

（2）難度跨度大。有的學(xué)生解決問題能力差。

（3）課堂氣氛沉悶。學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理。

4、改進建議

（1）把握課堂練習(xí)的時間

規(guī)定時間里完成作業(yè)，才能提高課堂效率。要根據(jù)練習(xí)的難易程度合理的安排時間。對于一些探究性的練習(xí)題要給足充分的探究時間。快下課時也不用趕進度，為了講題而趕時間講，效果一定不會好。

（2）課堂練習(xí)要以學(xué)生為根本。

每個班和每個班學(xué)生實際情況不相同，要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，還有面向全體學(xué)生，設(shè)計出符合學(xué)生實際，能最大程度提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的練習(xí)題。

（3）課堂練習(xí)要低起點、小步子。

梯度訓(xùn)練不可以跨度太大，一下子跨度太大，學(xué)生會難以接受。通過學(xué)生反饋及時調(diào)整練習(xí)的難易程度，減小差距，降低難度，給出坡度，讓學(xué)生可以踩著臺階上樓。

（4）課堂練習(xí)形式多樣化

數(shù)學(xué)課本身枯燥、乏味，如果學(xué)生不理解，題目再單一，沒有吸引力。那么根本不會有效果的。所以練習(xí)的形式要多樣化，可以是闖關(guān)題、搶答題，玩游戲、做動作等。增加其趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

十、課題研究的成果

1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計的有效方法。從精心設(shè)計練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對學(xué)生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。

2、通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進步有密切相關(guān)，為后進生轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。

3、切實減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結(jié)合，但最終應(yīng)反應(yīng)在學(xué)生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績上有所提升外，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。

4、提煉并撰寫出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。并撰寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》的研究報告，寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》第一階段總結(jié)和《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究》第二階段總結(jié)。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。

十一、研究反思與設(shè)想

（一）收獲

經(jīng)過兩年多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：

1、促進了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學(xué)方式改變的思路，促進了教師綜合素質(zhì)的提高。

2、促進了教學(xué)相長。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結(jié)合。

4、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。

（二）主要問題和今后設(shè)想

縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學(xué)的落實較為困難，針對不同層次的班級，從標(biāo)準的制定、練習(xí)的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學(xué)的要求，效果良好。但是，在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。所以我們還需努力，并且要學(xué)中研，研中學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們充滿信心。

主要參考文獻有：

1、鐘啟泉.有效教學(xué)的理念[N].中國教育報.2004-5-25日,第6版。

2、吳正憲.《吳正憲課堂教學(xué)策略》華東師范大學(xué)出版社。

3、肖川.《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗：數(shù)學(xué)卷》教育科學(xué)出版社.2007年2月1日，第1版。

網(wǎng)址: 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題結(jié)題報告 http://www.u1s5d6.cn/newsview484907.html