劉香一
        渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 遼寧 錦州  121000
        摘要：性別刻板印象是指人們對男性和女性在行為、個(gè)性特征等方面予以的歸納、概括和總結(jié)，它會(huì)直接影響到男性和女性的知覺、歸因、動(dòng)機(jī)、行為以及不同職業(yè)的選擇。幼兒園時(shí)期是幼兒性別觀念發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒能否掌握正確的性別觀念，對其今后的性別發(fā)展和性別角色成長具有深遠(yuǎn)影響。筆者通過剖析幼兒性別刻板印象的具體表現(xiàn)，分析當(dāng)前幼兒性別教育存在的典型問題，并提出相應(yīng)的解決策略，以期促進(jìn)幼兒性別角色的健康發(fā)展。
        關(guān)鍵詞：性別刻板印象；性別教育；幼兒

引言
        刻板印象(Stereotype) ，也叫類屬性思維，指的是人們通過整合有關(guān)信息和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)形成的一種針對特定對象的既定的認(rèn)知模式。而性別刻板印象(gender stereotype) 指的是人們對男女“應(yīng)當(dāng)”具有的特定行為、特征的相對穩(wěn)固的信念，是特定社會(huì)或群體按照人的男女性別規(guī)定的不同行為模式。在心理學(xué)和性格表征的范疇，這一概念會(huì)被更加的固化，例如，男性一般被描述為有領(lǐng)導(dǎo)力、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢；女性被描述為細(xì)膩、溫柔、賢惠、居家等。
一、幼兒性別刻板印象的表現(xiàn)
        （一）幼兒普遍存在性別刻板印象
        不同年齡階段的幼兒，均普遍存在著性別刻板印象，但其程度不同。對于小班幼兒，部分尚未形成性別刻板印象，她們并不能總結(jié)歸納出男性、女性的性格差異，或是還停留在以外形指向的性別刻板印象為主。例如：3歲兒童認(rèn)為“長頭發(fā)的是女生，短頭發(fā)的是男生”；“女生穿裙子，男生不穿裙子”。隨著年齡的增長，中大班幼兒的性別刻板印象有了明顯的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢。4-6歲幼兒，性別意識(shí)更加完善，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，此時(shí)，她們更多的從以外形指向的性別刻板印象轉(zhuǎn)為以內(nèi)在和社會(huì)為指向的刻板印象。例如，一個(gè)孩子會(huì)這樣描述——“警察大多是都是男人的工作，護(hù)士都是女人的工作?！?br>         （二）大班幼兒初步形成了性別刻板印象
        相較之小、中班，大班時(shí)期的幼兒可以更加清晰的對性別進(jìn)行定位，這種定位包括將外貌、職業(yè)以及人們表現(xiàn)出的不同特質(zhì)相聯(lián)系。5-6歲左右的兒童，逐漸從外形指向的性別刻板印象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)指向的性別刻板印象。例如大班的孩子已經(jīng)知道有長頭發(fā)的一般都是女人，但也有男人留長頭發(fā)?！坝械淖o(hù)士是女人，有的護(hù)士是男人”，“有的”一詞的運(yùn)用，在某種程度上標(biāo)志著大班時(shí)期的幼兒擁有更為邏輯嚴(yán)密的語言表述，基本能夠從觀念上避免外形的刻板印象，從而探尋兩性之間的社會(huì)差異和共同之處。
        （三）幼兒性別刻板印象存在一定的性別差異
        盡管幼兒普遍存在著性別刻板印象，但男童、女童間存在著性別差異。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，女童相較于男童，性別刻板印象更加靈活，她們更加能夠看見兩性之間的區(qū)別和共同點(diǎn)，更能辯證地看待兩性之間的差異。例如，幾乎所有的男生都認(rèn)為女生是愛哭、膽小、柔弱的，而女生則會(huì)認(rèn)為男子漢也可以哭，男生也擁有害怕、退縮和膽怯的權(quán)利。
二、幼兒性別刻板印象的產(chǎn)生原因
        （一）家庭教育中的區(qū)別強(qiáng)化作用
        社會(huì)學(xué)習(xí)理論流派的學(xué)者們認(rèn)為，直接強(qiáng)化法、模仿和觀察性學(xué)習(xí)是男女兒童獲得性別定型性行為的基礎(chǔ)。成人對男孩女孩的行為進(jìn)行有區(qū)別的強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞和懲罰)，例如，在家庭中，當(dāng)女孩做出女性行為時(shí)，其監(jiān)護(hù)人會(huì)給予積極的強(qiáng)化即獎(jiǎng)賞，當(dāng)女孩做出男性行為時(shí)，其會(huì)受到消極的強(qiáng)化即懲罰。長此以往的家庭教育中，受到區(qū)別對待和區(qū)別強(qiáng)化的兒童會(huì)形成最初的性別刻板印象。

        （二）教師性別刻板觀念影響幼兒性別意識(shí)的形成
        幼兒園是幼兒接觸社會(huì)的第一站, 因此也是幼兒接受性別教育的重要場所。由于目前我國幼兒園中以女教師為主, 因此, 幼兒性別角色的形成多是接受一些符合女性特點(diǎn)的影響。因此，教師往往容易根據(jù)自己的心理特點(diǎn)及對性別角色的認(rèn)識(shí)來對待不同性別兒童。教師的榜樣作用極為重要，具有刻板性別觀念的教師會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳遞自己所認(rèn)同的性別信息，而這種信息在顯性和隱性兩個(gè)方面影響著幼兒的性別意識(shí)。
        （三）男性角色缺位影響幼兒性別發(fā)展
        幼兒成長中的男性角色不可或缺，其中起著重要影響的無非是父親角色和幼兒園男教師角色。然而如今，越來越多“喪偶式”育兒現(xiàn)象的出現(xiàn)，提醒著人們父親在幼兒成長過程中的重要性，一方面，家庭中的男性角色的出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)女童與異性交往的能力，有利于培養(yǎng)男童的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和男子漢氣概。另一方，從長遠(yuǎn)來看，利于其擇偶、就業(yè)、婚姻和終身發(fā)展。幼兒園中，男性教師的缺乏，女性教師的壟斷，極大的影響了教育活動(dòng)，即女教師大多偏向于室內(nèi)的、安靜的、安全非冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，而男教師則傾向于室外的、冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，這種以女性為壟斷的教育活動(dòng)類型無時(shí)無刻不在向幼兒滲透著單一的性別認(rèn)知和信息。
三、幼兒性別刻板印象的解決對策
        （一）家庭教養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變
        家庭教育中，家長的性別教育意識(shí)至關(guān)重要，家長作為家庭教育的主要人員，其教育意識(shí)和教育態(tài)度直接影響兒童的發(fā)展。其次，家庭婚姻狀況也是影響幼兒性別教育的重要因素之一，完滿的家庭模式、和諧的婚姻狀況，有利于兒童建立平等的性別關(guān)系，父母雙方鼓勵(lì)優(yōu)秀的性別特質(zhì)，是兒童健康人格發(fā)展的重要因素。同樣的，父母教養(yǎng)方式也是家庭教育中不可忽視的重要影響因素，父母的教養(yǎng)方式和教育理念、教育行為會(huì)極大的影響兒童的性別刻板印象和性格發(fā)展。
        （二）教師結(jié)合“雙性化”性別模式進(jìn)行教育
        雙性化是指兼具男性人格與女性人格的共有長處與優(yōu)點(diǎn)的一種綜合性人格模式。雙性化人格是一種最佳的性別角色模式，也是兒童性別角色社會(huì)化的理想目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師利用雙性化教育模式進(jìn)行教育，一方面有利于兒童擺脫以往的性別角色刻板印象的束縛，促進(jìn)男女兩性各自潛能的充分發(fā)揮和健康發(fā)展，另一方面利于糾正教育體系中存在的“教育傾斜”體系。
        （四）家庭、學(xué)校、社會(huì)形成教育合力
        男女生理性別的不同是由先天遺傳因素所決定的，而性別刻板印象更多的是在后天經(jīng)由社會(huì)化所形成的，即家庭、學(xué)校、社會(huì)給男女兒童的行為以不同的對待和鼓勵(lì)。學(xué)校家庭社會(huì)三者之間對幼兒發(fā)展的影響存在著“代償”作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，三者合流、天衣無縫往往只是一種理想，很可能會(huì)出現(xiàn)不一致的情況，例如家長可能會(huì)認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)更多，而在家庭教育中松懈自己的責(zé)任和承擔(dān)的教育義務(wù)。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該形成教育合力，關(guān)鍵在“共”，使兒童更好更快地發(fā)展，而不是左顧右盼，互以它方的表現(xiàn)為自己作為的條件。

                 結(jié)語：
        教育是保障人才素質(zhì)的根本途徑，教育不是一成不變，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。在雙性化視角下的幼兒性別角色教育，不僅是前沿新興的教育形式，更是未來幼兒教育的發(fā)展趨勢?？朔變旱男詣e刻板印象，需要家庭、幼兒園、社會(huì)三股力量形成合力，擺脫傳統(tǒng)的性別刻板印象，樹立正確的性別教育觀，客觀平等地對待幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的雙性化教育環(huán)境，促進(jìn)完滿人格的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)
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