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1、心理健康教育小故事?lián)澜缧睦硇l(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)。因此，健康并不是我們想象的那樣，但這些里面，最重要的還是后者。通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)，心里真的一下子明朗了好多，想想自己的教學(xué)確實(shí)也存在著很多問(wèn)題，下面我就自己班里同學(xué)的情況談一談見(jiàn)解和體會(huì)。多年來(lái)，我一直擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文課，我們都知道，語(yǔ)文是各門課程的基礎(chǔ)，但在今年的班里邊，真的出現(xiàn)了讓人頭疼的學(xué)生，班里有一名叫楊澤林的學(xué)生，頭腦聰明，卻經(jīng)常完不成作業(yè)，就是抄寫的作業(yè)也不認(rèn)真做，每

2、次還滿是理由，多次教育都不起作用，每次說(shuō)他的時(shí)候，從不反駁，也肯承認(rèn)錯(cuò)誤，但就是日后依舊是原樣。又是一堂語(yǔ)文課，楊澤林同學(xué)依舊沒(méi)有完成作業(yè)，寫了的也是字跡潦草，組長(zhǎng)也總是反映他不讓檢查作業(yè)，其他同學(xué)也都知道他這樣，每次一說(shuō)作業(yè)都會(huì)看著他，這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者楊澤林就是這樣一個(gè)聰明但卻不用功學(xué)習(xí)的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評(píng)，便低頭認(rèn)錯(cuò)。日后還是原樣，在同學(xué)當(dāng)中，影響很是不好。心理疏導(dǎo)楊澤林這個(gè)孩子，腦子并不是很笨，只是過(guò)于懶惰，因此對(duì)于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對(duì)他也只能起到暫時(shí)的作用。針對(duì)他的

3、特點(diǎn)，我采用了以下的教育方法：一、以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通于是，課堂上，對(duì)楊澤林，我不再吝嗇我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)他做得稍微好一點(diǎn)是，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家像楊澤林同學(xué)一樣天天進(jìn)步！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“瞧，楊澤林，也開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把掌聲送給楊澤林！”當(dāng)然，他還會(huì)偶爾出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但在老師的表?yè)P(yáng)聲中，他自己悄悄地把改變著。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽(tīng)他講自己的愛(ài)好，自己的夢(mèng)想，聽(tīng)他說(shuō)自己的煩惱。這樣幾次下來(lái)，他開(kāi)始對(duì)我說(shuō)他的心里話，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，

4、課上他愛(ài)聽(tīng)了，刻下完成作業(yè)情況也好多了。二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非盡管楊澤林在語(yǔ)文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現(xiàn)取決于老師對(duì)他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒(méi)有規(guī)范，只有自我。我選他做了小組長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)檢查奇特學(xué)生的作業(yè)，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開(kāi)始，他把作業(yè)完成不好的同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當(dāng)你看到同學(xué)們完不成作業(yè)時(shí)，你心里怎樣想的？”他說(shuō)：“看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急?！薄皩?duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見(jiàn)不認(rèn)真的孩子時(shí)

5、，老師會(huì)難過(guò)，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過(guò)。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)地希望孩子們都能認(rèn)真起來(lái)?！甭?tīng)了我的話楊澤林很難為情，低下了頭什么話也沒(méi)說(shuō)。之后去其他任課老師那里了解，他有進(jìn)步了?？磥?lái)，教育面對(duì)千面學(xué)生，不變的是老師的愛(ài)，在愛(ài)的旋律下，孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)去了兩個(gè)多月，在我的疏導(dǎo)和關(guān)心下，楊澤林同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我對(duì)他的表?yè)P(yáng)也沒(méi)有終止，對(duì)所有的學(xué)生也是一樣，也相信，在我和學(xué)生的共同努力下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越好的，同時(shí)我也明白了一點(diǎn)：教師并不只是傳道授業(yè)解惑，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍鲆粋€(gè)健康的

6、人。也相信從幾位老師的教導(dǎo)中我會(huì)找到教育學(xué)生的更好的方法，讓我的學(xué)生們都能身心愉悅的、健康的成長(zhǎng)。

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