首頁資訊廣州一中“一體四系”深度教學模式：重構素養(yǎng)培育新范式——從課堂革命看未來教育的創(chuàng)新實踐

廣州一中“一體四系”深度教學模式：重構素養(yǎng)培育新范式——從課堂革命看未來教育的創(chuàng)新實踐

來源：泰然健康網時間：2025年07月23日 03:34

當傳統(tǒng)課堂仍在“知識灌輸”的窠臼中徘徊，廣州市第一中學（以下簡稱“廣州一中”）已率先打破桎梏，以“一體四系”全學科深度教學模式掀起一場靜默卻深刻的教育革命。在這里，古詩文學習成為跨越千年的文化對話，數學課堂化身科學思維的孵化場，英語課則演變?yōu)槿蜃h題的思辨平臺……這場以“素養(yǎng)培育”為核心的變革，不僅重新定義了課堂的邊界，更為基礎教育的高質量發(fā)展提供了可復制、可推廣的實踐樣本。

破局：素養(yǎng)導向下的教育范式轉型

2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》首次提出“核心素養(yǎng)”概念，2017年新課標進一步明確學科核心素養(yǎng)框架。然而，政策落地過程中，“知識本位”的痼疾依然頑固：教師依賴“填鴨式”講授，導致教得膚淺；學生陷入被動接受，導致學生學得表淺；評價體系唯分數論英雄，導致課堂評價的粗淺。

廣州一中直面痛點，通過跟蹤100余節(jié)課堂，提煉出三大癥結：知識傳授與思維培養(yǎng)割裂、學習過程缺乏深度參與、評價維度單一化?；诖?，2019年學校融合建構主義理論、深度學習框架及跨學科整合理念，系統(tǒng)性推出“一體四系”深度教學模式——以診斷、備課、教學、評價四大體系為支柱，構建“素養(yǎng)導向”的課堂生態(tài)閉環(huán)。這一模式不僅呼應國家政策，更以理論創(chuàng)新破解了“核心素養(yǎng)落地難”的實踐困局。

副校長盧光參與評課

重構：四大體系的協(xié)同創(chuàng)新

1. 課堂教學診斷體系——精準導航的“教育CT”。

每周一次的“課堂會診”是廣州一中的教研盛景。依托問卷調查和課堂觀察，分別從教師和學生兩個維度開展課堂教學現場研究，在此基礎上進行診斷和培訓?？平M對參與會診的課程進行“CT式掃描”，精準識別“假問題率”“思維參與度”等核心指標。例如，某次診斷發(fā)現35%的課堂存在教師自問自答現象，學校隨即邀請專家進行培訓，通過情境化、開放性問題的設計訓練，優(yōu)質問題率提升至72%，有效激活學生高階思維。

2. 深度教學備課體系——從“經驗驅動”到“科學設計”。

打破學科壁壘的“大概念單元設計”是備課體系的核心。以語文“家國情懷”單元為例，《岳陽樓記》《出師表》等經典文本被整合為文化脈絡的整體敘事，學生通過對比分析、主題研討，完成從“單篇理解”到“文化認同”的升華。數學組則采用“逆向設計”法，以“摩天大樓高度測算”真實任務為起點，倒推二次函數知識點，使抽象理論轉化為解決實際問題的工具，彰顯“做中學”的實踐智慧。

3. 深度教學課堂體系——三維空間的“學習革命”。

在廣州一中的課堂，學習已突破物理邊界：語文課上，一堂名為《深度求索城市建設與文人風骨世情——<望海潮><望洞庭湖贈張丞相>聯(lián)讀學》的課程借助DeepSeek平臺開展教學活動，引導學生深入挖掘文本內涵。隨后，通過數字人技術，實現了柳永與學生的虛擬對話，將學生帶入一個真實的歷史情境中，讓他們親身體驗詩人的感情世界?；瘜W課則以“化學與健康”為項目主題，融合有機化學、蛋白質、維生素等營養(yǎng)元素與人體健康，與生物學科融合，打造跨學科PBL（項目式學習）范本。這種“學科+”模式，重構了知識、能力與素養(yǎng)的共生關系。

4. 課堂評價體系——從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”。

以“重視過程評價，聚焦素養(yǎng)，提高質量”為基本理念，開發(fā)評價量表，以“學習目標有深度，學習內容有深度，學習手段有深度，學習氛圍有深度，學習效果有深度”作為指引，堅持過程性評價與形成性評價相結合，從教師行為與學生行為兩個維度構建評價標準和評價指標。數據顯示，應用該課堂評價量表后，教師教學設計科學性顯著增強，學生課堂參與度平均提升40%，課堂思維含量得到顯著提升。

廣州一中高中語文課堂

蝶變：從實踐創(chuàng)新到范式輸出

“一體四系”模式實施五年來，成效顯著：

學生層面：陳顯讓同學在第二屆U15世界中學生夏季運動會以25秒44獲得男子50米蝶泳冠軍，吳尚坤同學在中國中學生田徑冠軍賽初中男子組鉛球比賽中以18.44米打破中國中學生田徑冠軍賽鉛球紀錄并榮獲冠軍。龍芷淇同學獲得第十五屆廣東省宋慶齡獎學金，近五年來學科競賽國家級獎項同比增長65%，廣州一中“院士星光機甲戰(zhàn)隊”獲“第七屆全國青少年無人機大賽”省一等獎、全國二等獎；

教師層面：30余篇深度教學論文發(fā)表于核心期刊，10余項省市級課題立項，1個省級名校長工作室，4個市級名教師工作室，2個市級名班主任工作室，王青麗老師榮獲廣州市第九屆中小學班主任專業(yè)能力大賽一等獎；

學校層面：入選廣東省新課程新教材實施示范校，第一批廣東省優(yōu)質基礎教育集團，國家高水平體育后備人才基地，廣東省基礎教育高中通用技術教研基地學校。結對幫扶連州二中，以“一體四系”深度教學模式引領幫扶學校教學改革，學校教育教學面貌呈現高質量發(fā)展的欣欣向榮局面，為廣州一中贏得廣東省脫貧攻堅先進集體。并與貴州都勻二中、肇慶端州中學等10余所學校共建深度教學聯(lián)盟，助力薄弱校教學質量提升30%-50%。

尤為重要的是，這一模式形成了“理論-實踐-輻射”的完整生態(tài)鏈：以建構主義和深度學習為理論根基，以跨學科整合為方法論，以數據驅動為支撐工具，為區(qū)域教育高質量發(fā)展提供了可遷移的解決方案。正如一位到校參觀的專家評價：“‘一體四系’實現了從‘教書’到‘育人’的范式轉型，是核心素養(yǎng)落地的標桿實踐?！?/p>

廣州一中高中物理課堂

結語：面向未來的教育探索

廣州一中的改革證明，教育創(chuàng)新的本質在于回歸育人初心?！耙惑w四系”深度教學模式不僅是教學方法的革新，更是對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的時代回應。未來，學校將繼續(xù)深化“學科融合”“技術賦能”“評價改革”三大路徑，推動教育從“知識傳輸場”向“素養(yǎng)生長地”躍遷，為培育兼具家國情懷與全球勝任力的新時代人才貢獻一中智慧。

《羊城晚報》2025年3月21日A12版