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談蒙臺(tái)梭利教育思想與幼兒心理健康發(fā)展

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2025年08月16日 05:33

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    蒙臺(tái)梭利是意大利的教育家,她的教育思想提倡以兒童為中心,在多樣化的教具操作中和教師的啟發(fā)引導(dǎo)下孩子自我教育,混齡教育是其明顯的特點(diǎn)。所謂混齡教育,就是將年齡在3到6歲的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式?；忑g班就象一個(gè)小小的社會(huì)縮影,它更接近真實(shí)的社會(huì)生活,讓不同年齡的幼兒在這個(gè)溫馨的大家庭中,學(xué)會(huì)理解、關(guān)心他人,培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能,快樂(lè)的情緒和自信心,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    一、混齡教育加強(qiáng)了幼兒間的交往,為幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
    幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。蒙臺(tái)梭利博士根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)指出,3"5歲是幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關(guān)鍵期,5歲是幼兒由生理性需要向社會(huì)性需要發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期,提供孩子適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,就能取得事半功倍的效果?；忑g的教育模式提供了一種讓幼兒能和不同年齡同伴交往的環(huán)境。在混齡班中,幼兒既可以和同齡幼兒交往,又可以選擇不同年齡的幼兒交往。幼兒在交往中喜歡同齡伙伴,因?yàn)樗麄儼l(fā)展水平相近,心理需求相似,語(yǔ)言表達(dá)能力基本處于同一階段,比較容易溝通。年齡小的幼兒希望和比自己年齡大的同伴交往,他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng),是自己心中的“英雄”,這樣的崇拜、羨慕,產(chǎn)生了交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往,幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求,這種需求僅僅通過(guò)成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足,他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨,不僅僅是語(yǔ)言上的,還有心理和行為上的承認(rèn);同年齡小的幼兒交往,充分的展示了自我;同時(shí)也付出了愛,懂得如何關(guān)心幼小,照顧、幫助別人。幼兒通過(guò)接觸更多不同的人、不同年齡和能力的伙伴,學(xué)會(huì)了彼此觀察,互相學(xué)習(xí),在充分表現(xiàn)自己能力特點(diǎn)的同時(shí),進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。如:混齡班幼兒在玩滑梯的時(shí)候會(huì)一個(gè)一個(gè)地自覺排好隊(duì),不推不擠。因?yàn)榇蠛⒆右呀?jīng)養(yǎng)成謙讓、照顧年齡小的孩子的品質(zhì),而小的孩子也在向大的孩子學(xué)習(xí)。我們對(duì)混齡班3-6歲幼兒社交能力的研究證明,實(shí)驗(yàn)班幼兒社交能力優(yōu)秀率達(dá)54,良好率達(dá)41,中等率為5;而對(duì)比班為優(yōu)秀率35,良好率50,中等率15。顯而易見,混齡教育促進(jìn)幼兒社交能力的提高和良好人際交往方式的增長(zhǎng),明顯優(yōu)于同齡班。
    二、混齡教育對(duì)幼兒“兄友弟恭”、社會(huì)倫理情操的培養(yǎng)起到了積極的作用。
    由于中國(guó)家庭特有的“四二一”結(jié)構(gòu),幼兒缺乏交往對(duì)象,缺少良好的交往環(huán)境,獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:“獨(dú)生子女并不是被寵壞了,而是他們?nèi)狈ν姘椤?。混齡班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。年齡大的幼兒為自己能夠照顧弟弟妹妹自豪,認(rèn)為照顧弟弟妹妹是自己的一種責(zé)任,并且樂(lè)此不疲。在混齡班中,經(jīng)常能看到年齡大的孩子幫助和影響著比他小的弟弟妹妹。如:新生剛?cè)雸@時(shí),都有一段適應(yīng)時(shí)期,同齡小班來(lái)的都是新生,孩子們?cè)陔x開父母的傷感情緒中相互影響,在開學(xué)的前一兩周,常常是哭聲一片。而混齡班中只有一部分是新生,其他都是已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園生活的老生,新生常被老生愉快的情緒所感染,而且得到他們的照顧,很快就適應(yīng)了園內(nèi)的生活。從中不同年齡幼兒享受到不同的樂(lè)趣,彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷,有效地抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。通過(guò)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),幼兒在交往中表現(xiàn)出較高的自覺性,同時(shí)逐步學(xué)會(huì)理解和幫助他人。
    三、混齡教育更強(qiáng)調(diào)尊重兒童成長(zhǎng)步調(diào),最大限度的遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律
    蒙臺(tái)梭利說(shuō):“適度的教育只有一種,那就是尊重兒童成長(zhǎng)的自然速度的教育”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色,就是真正地實(shí)踐了以孩子生命力為活動(dòng)中心的教育目標(biāo)。混齡教育形式,因不同年齡段幼兒心理和生理發(fā)展明顯的差異性,更加要求教師在教育的過(guò)程中全面細(xì)致的了解每個(gè)幼兒的情況,組織各項(xiàng)活動(dòng),促進(jìn)其身心健康發(fā)展。簡(jiǎn)言之,蒙氏教學(xué)方法的根本精神就是依照人類成長(zhǎng)的自然法則,用科學(xué)的方法了解孩子各階段的心理(生理)成長(zhǎng)變化情形及其需要,而給予適當(dāng)?shù)膸椭?以啟發(fā)或誘導(dǎo)其心智體能的有效活動(dòng),讓他們發(fā)展成未來(lái)最有用、最有效率和最幸福的人。
    每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、進(jìn)度及最終達(dá)到的水平上,都存在著很大的差異,在個(gè)性上也有較大的差異。蒙氏混齡教學(xué)以分組、個(gè)別的形式,打破了傳統(tǒng)教育齊步走、一刀切教育模式,使教師有較多地觀察了解每個(gè)幼兒行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn),從而制定出更有針對(duì)性的教育計(jì)劃和方案,因人而異、循序漸進(jìn)的實(shí)施教育。教師更注重活動(dòng)的過(guò)程,并努力接納和發(fā)展每一幼兒獨(dú)特價(jià)值,給予適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià),為幼兒提供了自我發(fā)展、自我完善的最大可能,也為每個(gè)幼兒自身潛能的充分發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件,蒙臺(tái)梭利教具由易到難,體現(xiàn)著不同的難度。不同年齡的幼兒
    根據(jù)自身的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行自主選擇。如粉紅塔這一感官教具,它適用于3歲左右的幼兒,完成從大到小的排序,感知大小的初步目標(biāo)。當(dāng)幼兒能力有了發(fā)展后,也可以嘗試擺出各種變式,交錯(cuò)疊起或水平擺開;4歲左右的幼兒操作粉紅塔,可以用投影板控制他的操作。根據(jù)投影的大小找出配對(duì)的粉紅塔,或根據(jù)粉紅塔大小找出投影板;5歲左右的幼兒還可以邊操作邊配上漢字卡;大、小、最大、最小等,強(qiáng)化幼兒感覺訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)漢字,同時(shí)豐富幼兒的比較級(jí)和最多級(jí)的概念。老師把握好這一教具不同的教育功能,更有針對(duì)性的觀察和協(xié)助幼兒進(jìn)行工作,幼兒根據(jù)自我發(fā)展的法則安排活動(dòng)的內(nèi)容及進(jìn)度,不必和別人比較依靠自己的能力和需要學(xué)習(xí),他們可以體驗(yàn)到堅(jiān)持克服困難實(shí)現(xiàn)目的獲得成功的喜悅感,產(chǎn)生積極愉快情感體驗(yàn),讓每個(gè)幼兒都能積極參與,自信心、自主性不斷增強(qiáng)。
    幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展最為迅速的時(shí)期,對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。從幼兒心理健康教育的角度進(jìn)行分析,我們可以看到,蒙臺(tái)梭利混齡教育對(duì)孩子心理健康的積極作用。在21世紀(jì)的今天,人類心理健康教育日益受到社會(huì)關(guān)注,作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),幼兒教育更應(yīng)重視幼兒的心理健康,加強(qiáng)幼兒心理健康的教育工作,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)!
    主要參考文獻(xiàn):
    1、蒙臺(tái)梭利,2001年《三歲決定一身》,河南大學(xué)出版社。
    2、陳國(guó)眉、劉焱,1996年,《學(xué)前教育新論》,北京師范大學(xué)出版社。
    3、蒙臺(tái)梭利,1966年,《童年的秘密》,(內(nèi)部資料)
    4、《蒙臺(tái)梭利管理手冊(cè)》(內(nèi)部資料)

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