摘要：兒童教育對一個人的成長有十分關(guān)鍵的作用，幼兒的心理健康發(fā)展與教育也有著千絲萬縷的聯(lián)系。本文探討了幼兒文學對學前兒童心理健康發(fā)展的作用，并且分析了如何應(yīng)用幼兒文學開展兒童心理健康教育，旨在提高幼兒的心理健康水平。
        關(guān)鍵詞：幼兒文學；學前兒童教育；心理健康教育；措施
        引言
        幼兒文學作品對于兒童有一定的引導教育意義，其中蘊含了豐富了智慧和文化內(nèi)容，可以引導孩子探索人生真理、陶冶兒童的情操，對孩子的身心健康發(fā)展有很大的作用。隨著學前兒童教育的重要性越來越突出，幼兒文學也開始出現(xiàn)在人們的視野中，而且受到重視程度越來越高。幼兒文學的內(nèi)涵豐富，不僅是知識教育的重要載體，還是學前兒童心理健康教育的重要素材。
        一、學前兒童心理健康的發(fā)展特點
        學前兒童的心智組成和成人基本無差，主要包括知覺、思維以及情感三個內(nèi)容，但是由于很多兒童本身的認知能力較低、思維活躍程度不高，而且還沒有形成深刻的情感價值觀，所以，學前兒童的身心發(fā)展與成人又有很大的不同之處。處于幼兒時期的兒童，受到各種因素的影響，在對人對事上都缺乏思考和觀察、分析與理解的能力，加上他們還處于感知的初級階段，對很多事物的理解僅僅停留在表面。所以，這個階段的兒童，在理解能力上還有一定的局限性，對于學前兒童的教育，通常也是傾向于簡單、直觀的內(nèi)容，不會選擇太多復雜的內(nèi)容，以免導致兒童出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。與此同時，學前兒童的注意力持續(xù)時間比較短，而且年紀越小，注意力的持續(xù)時間也就越短，隨著幼兒的成長，其注意力水平也會不斷上升。很多兒童對于形象生動的圖畫、文字、故事等更有興趣，他們在記憶力也是有限的，能記住的東西并不多，越是生動的簡短的小故事、圖畫等內(nèi)容，越能激發(fā)兒童的興趣愛好，從而讓他們產(chǎn)生深刻的記憶力。
        二、幼兒文學對學前兒童的心理健康的促進作用
        1、激發(fā)求知欲
        幼兒文學有獨特的文學特點，而且很多幼兒文學作品的內(nèi)容生動有趣，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的閱讀興趣，隨著兒童的知識積累逐漸增多，其情感體驗也會越來越豐富，對知識的渴望也會增加，而且幼兒文學的內(nèi)容比較豐富，涉及的范圍交廣，長期閱讀幼兒文學作品，可以滿足學前兒童的好奇心，而且能夠激發(fā)起求知欲。
        2、培養(yǎng)健康的心理
        幼兒文學作品中的內(nèi)容是專門針對兒童的，這些內(nèi)容中也蘊含了情感因素，通過對幼兒文學作品進行深入解讀，可以從情感的角度出發(fā)對幼兒進行教育，幫助幼兒形成健康的心理狀態(tài)。比如在《吹小號的天鵝》中，通過對小天鵝的遭遇進行分析，可以讓兒童產(chǎn)生憐憫和同情的感情，而且也會對小天鵝努力的態(tài)度產(chǎn)生一種崇拜之情，在兒童的潛意識里就會產(chǎn)生一種觀念——自己遇到困難和挫折的時候也不能放棄，要像小天鵝一樣努力，變得更加勇敢。

        3、提高幼兒的審美能力，樹立正確價值觀
        良好的審美能力也是幼兒教育階段不可忽視的內(nèi)容，幼兒文學作品中還有很多內(nèi)容可以提高兒童的思維能力，在閱讀這些故事的時候，可以給幼兒傳遞一種美學思想，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，塑造正確的審美意識。另外，在幼兒文學作品中，一些故事情節(jié)對兒童的行為方式和情感表達也有直接的影響，可以幫助幼兒明辨是非，樹立正確的價值觀。比如《白雪公主》這個故事，就有很好的教育意義，善良的公主受到了欺凌，但是欺凌白雪公主的人最終也受到了懲罰，公主過上了幸福的生活。這則故事就有助于兒童培養(yǎng)其明辨是非的能力。
        三、如何正確運用幼兒文學開展兒童心理健康教育
        幼兒文學對于兒童的心理健康教育有很重要的作用，在未來的學前教育階段，要加強對幼兒文學作品的應(yīng)用。
        一方面要選擇合適的幼兒文學作品，家庭是學前兒童主要生活的地方，所以家庭的環(huán)節(jié)對兒童的成長有很大影響，家長應(yīng)該要給兒童樹立一個良好的榜樣，比如在家中可以陪孩子看書、多給孩子讀一些優(yōu)秀的作品，也可以帶孩子去圖書館，沉浸在良好的閱讀環(huán)境中。另外，很多兒童自身對書籍本身的分辨能力不強，家長作為監(jiān)護人，應(yīng)該要加強鑒別能力，對市場上的一些傳播負面情緒、暴力恐怖等類型的不適合兒童閱讀的書籍，要堅決抵制，選擇合適的、健康的、有益的書籍，讓兒童養(yǎng)成閱讀的習慣。
        另一方面，要從兒童的興趣著手。興趣是最好的教師，兒童能不能從優(yōu)秀的文學作品中學到東西，最關(guān)鍵的是要看孩子自己的興趣程度，家長在幫助孩子選擇書籍的時候，不能強迫孩子，而應(yīng)該要給他們更多的自主選擇的空間，從而激發(fā)兒童的閱讀興趣，引導孩子自覺的進行閱讀，才能達到良好的教育效果。
        四、開展幼兒文學特色課程
        在學前兒童教育階段，必須要考慮到幼兒的實際情況、認知特點、心理特點，在選擇教材的內(nèi)容的時候才能更加有針對性，達到教育的目的。結(jié)合幼兒的實際情況，可以開設(shè)更多有趣的幼兒文學特色課程，例如國學課程，是當前幼兒教育階段的重要內(nèi)容之一，越來越多幼兒教育機構(gòu)開始重視幼兒國學教育，在開展國學教育的時候要結(jié)合幼兒的個性特點，例如《弟子規(guī)》中有內(nèi)容：“對飲食，勿撿擇。食適可，勿過則”，對這一內(nèi)容進行應(yīng)用，可以結(jié)合日常生活，讓幼兒明白不要挑食，吃飯要專心，養(yǎng)成文明進餐習慣。再比如，在教學過程中可以積極開展自主戲劇活動，戲劇主題活動可以從不同角度對幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等進行培養(yǎng)。

                          結(jié)語
        綜上所述，學前兒童的心理健康發(fā)展和很多因素有關(guān)，教育是培養(yǎng)兒童形成健康心理的重要途徑，幼兒文學作品是專門針對幼兒的個性特點、認知能力的，很適合在學前兒童教育階段加以應(yīng)用，可以幫助兒童樹立正確的價值觀，引導他們形成良好的心性。所以，在學前教育階段要加強對幼兒文學作品的應(yīng)用，選擇合適的作品，加強家長的引導作用，不斷提高兒童對幼兒文學作品的興趣度。
參考文獻
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