課堂視頻通常用于觀察和評估教師教育和教與學(xué)研究中的教學(xué)質(zhì)量。近年來，傳統(tǒng)視頻環(huán)境越來越多地得到 360 度視頻的補(bǔ)充，這保證了更加身臨其境和真實(shí)的課堂體驗(yàn)，并可能影響由此產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)量評級。本研究的目的是探討職前教師沉浸式 360 度視頻環(huán)境與傳統(tǒng)視頻環(huán)境之間的差異。 （PST）課堂觀察經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)質(zhì)量評級。 75 名 PST 觀看了兩個課堂視頻：一個使用沉浸式 360 度視頻環(huán)境，另一個使用傳統(tǒng)視頻環(huán)境。對于 360 度視頻，觀察者報告說，在進(jìn)行課堂觀察時，他們對課堂情境的認(rèn)知、情感和生理參與程度更高，動機(jī)更高，精神投入也更高。對于教學(xué)質(zhì)量的一方面（關(guān)注關(guān)鍵概念），360 度視頻的基于觀察的評分更符合專家對視頻的評估。此外，結(jié)果表明，在控制了VR技術(shù)的新穎性后，視頻環(huán)境之間的差異仍然顯著。

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