首頁資訊 Unit 1 What's the matter? 大單元整體教學(xué)設(shè)計

Unit 1 What's the matter? 大單元整體教學(xué)設(shè)計

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年04月14日 04:27

資源簡介

Unit 1 What's the matter 大單元整體教學(xué)設(shè)計
單元教材內(nèi)容分析本單元是八年級英語下冊的第一單元,主題屬于“人與自我”范疇，涉及“身心健康，抗挫能力，珍愛生命的意識”，圍繞描述身體狀況和事件發(fā)展情況展開。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和運用特殊疑問句“What's the matter with you？”來詢問他人的狀況，學(xué)會運用句型“I/She/He have/has a …”來表述自己或他人的身體狀況，同時學(xué)會運用情態(tài)動詞should給對方合理建議。本單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在實際情景中運用英語進行簡單的交流。學(xué)生通過對自己和他人狀況的描述，學(xué)會關(guān)心他人，促進了學(xué)生之間、學(xué)生和家長之間、學(xué)生和老師之間，包括與陌生人之間的情感交流。 Section A部分讓學(xué)生在熟悉人體部位名稱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何詢問和表述病情，由此培養(yǎng)獲取相關(guān)信息的能力，進而展開分角色的對話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；然后通過對一篇有關(guān)司機和乘客救助一位心臟病發(fā)作的老人脫離危險的文章的閱讀，使學(xué)生感受熱心助人的可貴；閱讀后學(xué)習(xí)總結(jié)本單元的語法——詢問和表述病情，然后進行書面練習(xí)鞏固。教學(xué)重點是在聽說訓(xùn)練、分角色會話、閱讀訓(xùn)練中學(xué)會如何談?wù)摬∏椤?Gram-mar Focus主要總結(jié)怎樣詢問別人健康問題的句型，怎么描述自己及他人的健康問題并給出合理的建議，以及情態(tài)動詞should的用法。 Section B部分由三種日常事故處理方法引出如何對健康問題進行深入談?wù)?，進而深入學(xué)習(xí)一篇有關(guān)登山英雄Aron的勵志故事。通過文章后的問題的解決，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)面對問題時的勇氣和百折不撓的精神。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。 Self Check重點訓(xùn)練本單元的表示身體部位的單詞，疾病的表示方法并針對性地給出合理化建議。
單元學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，具備了初步的聽說讀看寫技能，對語言學(xué)習(xí)的熱情也逐步增加，他們對如何用英語來表述與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法是很感興趣的。本單元的話題是"Health and first aid”，主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及其急救處理的表達方式。學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗，感興趣且樂于發(fā)言交流。但由于學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗的限制，在談?wù)撊绾谓o合適的建議時，會遇到一定的困難。在教學(xué)過程中，可利用圖片、肢體語言等創(chuàng)設(shè)真實情景，給予直觀感受，并多進行適時而恰當(dāng)?shù)墓膭?，關(guān)注學(xué)生的親力親為。通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會談?wù)摻】祮栴}與事故，并能就健康與安全問題提出簡單的建議。本單元難點是建議的表達，學(xué)會這一方面更多的用法。通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對話和同桌對話中夯實所學(xué)。
核心素養(yǎng) 單元教學(xué) 目標語言能力 1.在語境中理解、使用有關(guān)身體健康與急救話題的單詞、習(xí)慣用語和固定搭配。 2.通過展示本單元兩個核心話題 (health problems and accidents & advice)復(fù)習(xí)詞匯和句型,為寫作做好基礎(chǔ)知識儲備。 3.掌握包括身體部位名稱、傷病名稱及與動詞搭配后形成的表達；關(guān)于就醫(yī)或救治建議的表達。學(xué)習(xí)表達建議的用語。
學(xué)習(xí) 能力 1.能聽懂聽力練習(xí)，熟練掌握聽力技巧，提高學(xué)生聽說的能力。提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。能簡單地談?wù)摻】祮栴}與事故，能就健康與安全問題提出簡單的建議。 2.會詢問他人的健康狀況，能用have, hurt等描述身體不適，談?wù)摻】禒顩r。能利用事件的發(fā)展順序來輔助理解所閱讀的材料，能根據(jù)情境及上下文推測生詞詞義，通過查詞典尋找合理的詞義。 3.利用梳理出的結(jié)構(gòu)化信息和目標語言，描述主人公的情感歷程和自救的過程，分析、判斷主人公生還的原因。 4.在寫作過程中搜集，使用有關(guān)身體健康與急救話題的單詞、習(xí)慣用語和固定搭配。能獨立完成一篇針對健康問題和事故給出合理的建議的對話或短文。
思維品質(zhì) 1.教會學(xué)生關(guān)心他人，培養(yǎng)同學(xué)間團結(jié)、友善的精神。能使學(xué)生意識到要如何去保持健康并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 2.引導(dǎo)學(xué)生樹立頑強的意志品質(zhì)和果敢獨立的精神，樂于助人、熱愛生活、珍惜生命。 3.通過看圖、解讀標題、設(shè)疑、排序、猜測詞義、回答問題等形式，獲取并梳理主人公遇到意外傷害的經(jīng)歷以及如何展開自救的過程。 4.能夠在老師的幫助下，通過學(xué)習(xí)，多層次、多角度、多元化的內(nèi)化本單元所學(xué)知識。能夠進行綜合作文寫作。
文化意識 1.能夠用英語詢問某人的身體狀況以及關(guān)心他人是否遇到麻煩；能就健康與安全問題提出簡單的建議。 2.了解報刊新聞的寫作特點，并在閱讀中利用已有知識來學(xué)習(xí)并理解新的有關(guān)急救的知識。能運用情態(tài)動詞should和shouldn’t 就健康與安全問題提出合理建議。 3.聯(lián)系個人實際，總結(jié)該事件對自己今后生活的啟示，并培養(yǎng)頑強堅毅、果敢獨立、熱愛生活、珍愛生命的優(yōu)良品質(zhì)。通過本單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)，寫作應(yīng)用，進一步幫助學(xué)生樹立健康意識。
單元重難點 1.掌握關(guān)于身體部位的單詞以及詞組句型. 2.能詢問并表述身體的種種不適以及對他人身體的種種不適給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。能簡單地談?wù)摻】祮栴}與事故，能就健康與安全問題提出簡單的建議。 3.了解報刊新聞的寫作特點，并在閱讀中利用已有知識來學(xué)習(xí)并理解新的有關(guān)急救的知識。 4.能運用情態(tài)動詞should和shouldn’t 就健康與安全問題提出合理建議。 5.能利用事件的發(fā)展順序來輔助理解所閱讀的材料，能根據(jù)情境及上下文推測生詞詞義，通過查詞典尋找合理的詞義。 6.能獨立完成一篇針對健康問題和事故給出合理的建議的對話或短文。內(nèi)化并正確運用所學(xué)語言知識，讓學(xué)生能在情景中獲取、運用疾病相關(guān)的知識，并且運用所學(xué)知識進行寫作練習(xí)。
單元課時安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標教學(xué)重難點
PeriodⅠ　Section A (1a～2d) 本課是A部分的聽說課。從編排上看，活動la旨在介紹身體各部位的詞匯， 1b和1c通過簡單的聽說活動向?qū)W生輸入并操練有關(guān)詢問和表述疾病或不適的基本詞匯和表達方式； 2a-2d側(cè)重聽說技能訓(xùn)練，并加入了醫(yī)治及處理建議，綜合性地訓(xùn)練學(xué)生在該話題下的語言輸入及輸出水平。 1.能聽懂詢問身體狀況和描述身體狀況的對話。 2.能就詢問身體狀況和描述身體狀況的話題進行交談。 3.能靈活運用所學(xué)短語和句型給出合理建議。 1.重點： (1)靈活運用結(jié)構(gòu)：have/has a(n)＋癥狀 (2)掌握本課時的單詞、短語及句型。 2.難點： (1)用所學(xué)的功能語言描述身體癥狀并給出合理建議。 (2)能用本單元的目標語言與周圍的人進行對話。
PeriodⅠI　Section A (3a～3c) 這一部分旨在訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，所選短文故事性強。3a-3c活動利用公交司機停車救人的故事訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的閱讀技能. 3a活動,要求學(xué)生快速瀏覽課文，按要求完成，并說明得出這一判斷的依據(jù)。 3b活動要求就課文細節(jié)進行判斷. 3c活動要求學(xué)生展開對問題討論。 1.能運用一般過去時對課文進行有邏輯的復(fù)述。 2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，利用“時間軸”幫助他們理清事件的發(fā)展過程。 3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣，并讓他們學(xué)會幫助他人。 1.重點： (1)掌握本課時的重點詞匯和句型。 (2)能運用一般過去時對課文進行有邏輯的復(fù)述。 2.難點： (1)讓學(xué)生了解英語新聞的特點和結(jié)構(gòu)。 (2)閱讀文章并獲取有效信息，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。
Period Ⅲ　Section A (Grammar Focus～4c) 4a-4c，是按“用詞-造句-交流”的過程來引導(dǎo)學(xué)習(xí)的。 4c 交流就是語言運用。學(xué)以致用。 1.進一步復(fù)習(xí)和鞏固Section A所學(xué)的單詞、短語和句型。 2.能靈活運用所學(xué)短語和句型給出合理建議。 3.能夠針對目標話題和目標語言進行對話。 1.重點： (1)掌握本課時出現(xiàn)的新單詞和短語。 (2)總結(jié)并歸納對疾病和意外傷害的詢問和應(yīng)答，利用情態(tài)動詞should給出建議。 2.難點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病癥和意外情況用should/shouldn't給予建議，能正確使用反身代詞。
Period Ⅳ　Section B (1a～1d) 活動la把單元的話題引入事故傷害與簡單的急救措施上，是聽力任務(wù)前的詞匯鋪墊。活動 1b和1c是一個任務(wù)鏈的聽力設(shè)計：活動1b要求學(xué)生集中精力聽清所發(fā)生的疾病或事故，活動lc要求學(xué)生仔細聽懂與疾病或事故相對應(yīng)的處理方式?；顒?d需要學(xué)生在充分熟悉聽力材料的基礎(chǔ)上結(jié)合活動1b和lc的語言提示，以角色扮演的方式將所聽到的對話信息進行復(fù)述。 1.進一步復(fù)習(xí)和鞏固Section A所學(xué)的句型。 2.能靈活運用所學(xué)短語和句型給出合理建議。 3.能夠針對目標話題和目標語言進行對話。 1.重點： (1)掌握本課時出現(xiàn)的新單詞和短語。 (2)讓學(xué)生討論日常生活中不同的事故和健康問題。 2.難點： (1)鼓勵學(xué)生針對不同的事故給出正確的建議并將它們整理好。 (2)幫助學(xué)生在特定的情況下使用合理的治療方法。
Period Ⅴ　Section B (2a～2e) 2a-2c部分是以閱讀語篇為核心的整體設(shè)計?；顒?a是閱讀前的鋪墊，目的是激活學(xué)生的背景知識，熟悉詞匯?；顒?b是核心的閱讀語篇，講述的是美國一位名叫羅爾斯頓的登山家真實的經(jīng)歷?；顒?d通過提問，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的信息回答問題。活動2e本身是一個復(fù)述文章的練習(xí)，但是呼應(yīng)了本單元重點要求把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學(xué)生學(xué)會通過事件發(fā)展的時間順序去梳理文章的脈絡(luò)。 3.閱讀文章和句子，獲取相關(guān)信息。 1.通過閱讀了解Aron Ralston的生平經(jīng)歷。 2.能運用時間軸和一般過去時介紹Aron Ralston的生平經(jīng)歷。 3.通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)會如何介紹人物。 4.通過Aron Ralston的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏艱險勇往直前的精神。 1.重點： (1)掌握文中出現(xiàn)的重難點單詞、短語及句型。 (2)能運用一般過去時介紹Aron Ralston的生平經(jīng)歷。 2.難點： (1)掌握文章大意和框架結(jié)構(gòu)分析。 (2)讓學(xué)生學(xué)會表達和話題討論：如何在兩難境地中做出正確的選擇。
Period ⅤI　Section B (3a～Self Check) 3a-3b部分這兩個活動實際是相互聯(lián)系的一個整體寫作過程。3a的目的便在于幫助學(xué)生創(chuàng) 設(shè)場景，列出相關(guān)的要點和語言內(nèi)容，為3b活動做好準備。3b則是通過語言提示鼓勵、訓(xùn)練學(xué)生編寫對話。 1.進一步復(fù)習(xí)和鞏固與身體狀況有關(guān)的單詞、短語和句型。 2.能靈活運用所學(xué)短語和句型給出合理建議。 3.能夠針對目標話題和用目標語言進行寫作。 4.提高“尊重生命，安全第一”的意識。 1.重點： (1)運用所學(xué)的功能語言描述問題。 (2)能用目標語言寫關(guān)于健康問題的文章。 2.難點：能夠運用所學(xué)知識，針對目標話題和目標語言進行寫作。
單元教學(xué) 反思整體性設(shè)計:單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個方面進行了連貫的整體設(shè)計。主題語境:深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how 三方面進行文本分析教學(xué)平一體化:過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，知識建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評價。寫作輸出部分自我評價和他人評價相結(jié)合。以人為本:深入平等關(guān)注每一個學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對知識的掌握和吸收。

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