上世紀(jì)六七十年代，一位名叫約翰曼尼的博士，做了一個殘酷的實驗。

他將一名男嬰，強(qiáng)行裝上陰道，改造成女孩，并在孩子成長過程中，不斷對其實施一系列，幫助性別認(rèn)知的后天教育，強(qiáng)化其女性的身份。

但這名被改造的男嬰從小，無論在行為還是思想上，都表現(xiàn)出很強(qiáng)的男性特質(zhì)。喜歡玩男生的游戲和玩具，喜歡和男生一起玩。進(jìn)入青春期后還產(chǎn)生了嚴(yán)重的性別認(rèn)知障礙。

這個實驗證實了，環(huán)境和教育不會改變孩子對自身性別的認(rèn)知。

現(xiàn)代科學(xué)也普遍認(rèn)為，在孩子在未出生前就已經(jīng)決定了心理性別。

所以不要強(qiáng)行地給孩子貼上，男生就應(yīng)該怎么怎么樣，女生就應(yīng)該怎么怎么樣的標(biāo)簽。

男生可以喜歡玩洋娃娃，女生也可以喜歡玩變形金剛。男生可以很溫柔、細(xì)心，女生也可以獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)。這些都是優(yōu)秀的品質(zhì)，無論男生女生都可以擁有。我們父母可以順應(yīng)孩子自身的喜好，為其選擇適合的玩具，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

性別的刻板印象，不僅對跨性別人士來說是巨大的災(zāi)難，在心理上給他們造成巨大的壓力。對于順性別人士而言也是一種災(zāi)難。

例如，生活中，經(jīng)常被談起的，“男生數(shù)學(xué)天生就比女生好”，就是性別刻板印象的典型表現(xiàn)。

斯坦福大學(xué)教授和社會心理學(xué)家，克勞德M.斯蒂爾的研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)性別身份被隱藏時，女性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是與男性相當(dāng)?shù)?/strong>。女性并非天生比男性在數(shù)學(xué)能力上差。

但為什么實際情況卻是，男生的數(shù)學(xué)成績一般比女生好呢？

其實，這很大程度上是由于，來自父母的刻板印象。由于孩子數(shù)學(xué)成績不太好，家長又總是強(qiáng)調(diào)女生不如男生，長期的對孩子進(jìn)行自我暗示，導(dǎo)致孩子不夠自信，產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮，成績自然也就提不上來了。

又比如，家里有一個積極上進(jìn)的女兒時，很多父母都會秉持著一種非?！胺至选钡膽B(tài)度。

一面支持女兒的工作，為女兒取得的成就感到自豪。一面又勸誡女兒不用太奮進(jìn)，有一份穩(wěn)定不累的工作就可以了，女人終究會回歸家庭，婚姻和家庭才是女人的最終歸宿，事業(yè)有成的女人都不幸福。這也是性別刻板印象的表現(xiàn)。

同樣地，順性別的男性，也不可能成為性別刻板印象下的幸運(yùn)兒。

早在九十年代末，《世界婦女》雜志就發(fā)表的一篇名為《硬漢文化害慘美國男孩》的文章中就提出了，美國盛行的肌肉硬漢文化加深了性別刻板印象，導(dǎo)致了很多暴力，精神和情感的社會問題。

父母眼中的，男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣，對孩子行為的限制，不僅會壓抑孩子的天賦，甚至?xí)Я撕⒆右簧?/p>

事實證明，完全男性化的男孩，和完全女性化的女孩，都不會擁有太完美的人生。而在心理上雌雄同體的孩子，更容易獲得認(rèn)可。

因此，孩子在成長過程中，應(yīng)該盡量減少，因性別刻板印象對孩子的限制。應(yīng)該讓孩子同時具有傳統(tǒng)男性，堅定、獨(dú)立、善于思考的特質(zhì)，和傳統(tǒng)女性溫和、善解人意、富有同情心等特質(zhì)。

| 兒童性教育，現(xiàn)在開始還來得及 |